图形创意授课教案

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图形创意授课教案

授课内容

1章1节：图形创意概述

教学目标

本章节将带学生寻找强调视觉心理的普遍性规律，指出图形的传播超越文字和话语的事实，对照众所周知的标识和品牌标志等加以说明。分析不同类型图形（创意图形、标志图形、纪念性图形）的特点与实用性，同时研究其艺术表现的特殊手法，从而发现其间的微妙关系（对照成功范例）。

主要知识点

1、图形设计概述及发展

2、平面设计中图形的分类及应用

教学重点

图形作为现代“视觉语言”的意义和价值

教学难点

不同类型图形的艺术性与实用性的协调关系

教学过程

一．图形的基本概念

1．图形创意

定义：是一种可以通过印刷及各种媒体复制和广泛传播的，用以传达信息、思想和观念的视觉形式。

功能与作用：以图形为主要的视觉语言传达信息，包括：象征符号、指示符号、绘画性符号。

2．图形创意的起源及发展

起源：远古时期的岩画

发展：（1）原始图形向文字的转变（2）造纸与印刷术的发明（3）产业革命

二．平面设计中图形的分类及应用

根据图形的用途及外观形式将常见的图形设计分为三类：

1．创意图形

在平面设计中运用创意图形最多，而且是最具变化的艺术表现就是这类图形设计。它除了招贴和广告设计，还应包括各类产品的包装装潢设计和书籍装帧设计中。其特点是表现手法多样性，具有象征性的丰富的艺术感染力，极具个性与艺术性。

2．标志图形

标志是经过设计的特殊的图形或文字构成的，以象征性的语言和特定的造型、图案来传达信息，以表达某种特定含义和事物的视觉语言。标志类设计要求识别性高，简洁明了以便于记忆和使用，因此无论具象还是抽象标志都要趋向于符号化。有具象的表现如肯德基；有抽象的表现如耐克。

标志图形发展到今天其艺术表现的手法也更加丰富和多样化，三维造型，以及运用材质和光泽表现出来的标志层出不穷（索尼爱立信，通过层与层之间的光泽变化产生一种三维效果）。

3．纪念性图形

常常是为历史性会议，或大型文化活动等，以象征性的拟人手法，产生一个不真实中的真实可爱的形象，并加以大量宣传以加深人们的印象，达到长久性保存和纪念的目的。最典型的例子就是近些年非常流行的“吉祥物”的形象设计（北京2008年奥运会吉祥物“福娃”）。

作业布置收集三类图形各十个

授课内容

2章1节:图形创意的构成形式之异影图形

教学目标

将图形创意构成形式中的异影图形作介绍，达到认识和理解异影图形的构成形式，实践用途。

主要知识点

1、构成形式

2、艺术作用和实用意义

教学重点

通过生活中能见到的各种各样创意图形或实用图形，把两个形相似或意相似的物体通过影子投射的原理，体现一定的创作意念而对影子进行变异，形成异影图形。

引导学生认识异影图形的特点，以及艺术作用和实用意义。

教学难点

根据不同艺术要求，创作有一定意念的异影图形

教学过程

一．异影图形原理及作用

原始的异影：当影子投射到背景上时，如果背景时凹凸不平的或扭曲的，影子也会因之变形，同时如果光源变动其距离或角度，影子也会变形，就这是原始的异影。

作用：以影子的改变来传达情意。

二、艺术作用及实用意义

异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系，当实形代表现象实，异影反映本质，当实形代表现在，异影则反映过去和将来，实形代表现实，异影则代表幻觉。随着包装、品牌形象、广告与媒体艺术等专业化程度的不断提高，图形语言显现出在众多的专业设计中的重要性，便逐步从相关课程中独立出来。图形设计直接着用于商业包装装潢，品牌形象设计、广告媒体等艺术设计门类。近年来，异影图形大有经常在海报、广告等平面作品中出现，正是因为异影图形其特有的表现形式。

作业布置设计一个反映“光荣”主题性质的异影图形创意

授课内容

2章2节:图形创意的构成形式之共生图形

教学目标

认识图形设计中创意思维的形成，以及创意思维的特征。了解创意思维的特征及构成意象表达的不同形式。正确理解常规反思与虚构的关系。

主要知识点

1、共生图形的概念

2、共生图形的分类

教学重点

研究图形创意与自然环境、生活经验的关系

逆向思维和异变手法的准确把握以及在设计中的应用

教学过程

一、共生图形

概念：指由“虚实相生”和“双关轮廓”组合而成的图形。以一种独特的紧密关系组合成一个不可分割的整体。

分类：

（1）轮廓共生图形：以简练的轮廓线勾画出多种形象，富有风趣表现主题。

（2）正负共生图形：也就图与底图形，图（黑）为实，底（白）为虚，两者相互作用，相互衬托，形成完整的构图。在现代设计中，图与底常常没有明显的区别。如图底反转，图底互换，甚至空间互换，成为图形设计的重要手段和表现形式。

二、训练内容：正负形的联想与表达

教学方式：

以中国太极图为例，针对“钥匙和刀”、“人和树”、“鸟和手”展开联想，创作正负共生图形创意。

教学要求：

1、要求学生在使用正负形时注意表达简洁，两者交接界处的处理要巧妙，同时注意外形的处理也要恰当。

2、作业量及尺寸：在A4纸上每人创意2个图形

作业要求

1、以黑白形式，徒手绘画。

2、在保留原图形基本特征和完整性的基础上，新图形特征明显，且正负形结合巧妙，有趣或有一定的思想内涵。

授课内容

2章3节:图形创意的构成形式之置换图形

教学目标

认识图形设计中置换图形的概念，表现形式及艺术作用

1、置换图形的概念

2、表现形式

教学重点

也可以说是图形重构的一种特殊构成方式。利用物象间的相似处，互借互生，巧妙的融入对方的形象结构中，相互成为对方的一部分，产生趣味，产生联想。教学难点

使形象发生关联、转换、熟悉的形象转变为新奇的形象，产生强烈的视觉效果。教学过程

一、置换图形的概念

概念：将现实中相关与不相关的元素形态进行组合，以很形象的方式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达意念。

二、表现形式

是在保持原形的基本特征基础上，将原形中的某一部分换上另一个形象素材，组合成具有全新意义的形象。就比如“张冠李戴”的情况。

好的置换效果一般要求替代与被替代的部分，在形式上具有一定的相似性，而在意义上又具有差异性。

三、训练内容：“瓜子的联想”置换图形创意

教学方式：

1、首先老师发给每位学生几粒瓜子，让学生针对实物进行不同角度的联想

2、提示：瓜子的不同状态是思维发散的关键。

3、然后请二位同学上讲台，在规定的10分钟时间内画出若干个图形。老师作评价之后，再安排约三课时的时间进行草图，甚至精画成稿。

教学要求：

1、瓜子可以有不同状态下，和生活中常见的、简洁的并与其形状相似的图形元素进行置换，从而形成新的形。

2、瓜子整体性不变，包括大小、颜色、形状等。只对被置换元素进行改变，新的图形既看得出瓜子的基本特征，同时与另一元素同构巧妙。

3、作业量及尺寸：A4，每个内容不少于20个图形。

训练目的：

单一形体材简单，易于集中学生思路进行思索，但由于简单又可能易于重复而导致“撞车”。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。

作业要求

1、以黑白形式，徒手绘画。

2、作业要求构思巧妙新颖。

授课内容

2章4节：图形创意的构成形式之渐变图形

教学目标

认识图形创意设计中渐变图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点

1、渐变图形的概念

2、渐变图形的分类

3、渐变图形的思维特征及训练方法

教学重点

也可以说是寻找物体间相似或联系，一种非现实的特殊构成方式。需要依赖设计者的视觉想象力来实现变化的步骤。

教学难点

开发寻求形象之间的关联及将熟悉的形象转变为新奇的形象，产生强烈的视觉效果的能力。

教学过程

一、渐变图形的概念

概念：渐变图形又叫延异图形，是指在图形中将一种形象通过一定过程逐渐演变成另一种形象，特点是能将两种形态元素分别完整呈现，关键是借由中间的过度步骤将两者有机的组合起来。

分类：（1）形与形的纯形态的渐变：相似形的渐变，如鸟与鱼，也可以是两个有一定逻辑关系但形态相差较大的物形的渐变，如手机与飞鸟。

（2）物形自身的变化过程。体现对设计者的创造性想象，如恶言的口水变成一把匕首。

二、训练内容：飞鸟与飞机的渐变

教学方式：

1、首先老师给学生播放飞机和飞鸟的图像，先进行思维导入工作，让学生针对实物进行不同角度的联想。

2、提示：飞机的造型本身就来源于飞鸟。

3、然后请同学上讲台，在规定的10分钟时间内渐变的形式的具有方法。老师作评价之后，再安排一课时的时间进行草图，甚至精画成稿。

教学要求：

1、飞机和鸟的造型不做限制，可以自由选择。

2、在保持渐变的流畅性，不得出现突然和不连续。

3、作业量及尺寸：A4，一组渐变图形。

训练目的：

两个单一形体都较简单，但有两个单一形体间进行渐变图形处理，就变得难了。因此，简而难，通过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富有创建性的思考与表达习惯。

作业布置

1、以黑白形式，徒手绘画。

2、作业要求构思巧妙新颖。

授课内容

2章5节：图形创意的构成形式之矛盾图形

教学目标

认识图形创意设计中矛盾图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点

1、矛盾图形的概念

2、矛盾图形的分类

3、矛盾图形的思维特征及训练方法

教学重点

从平时正常发生的事物中寻求不可能发生的现象或状态能力

教学难点

在其他设计领域中的应用

教学过程

一、矛盾图形的概念

概念：在空间上和意境上相互矛盾的，不可能发生的事物和状态，转换呈图形表现的形式。

分类：（1）混维图形：在空间上矛盾的图形，可以是长度、宽度、高度。也可以是平面上的和立体空间上的。

（2）互悖图形：指相反的意思，利用人眼的错觉和透视学上的错误，造成画面上的互相矛盾。

二、训练内容：“立体字母”的矛盾想象及表达

教学方式：

1、首先老师分发给每个学生一块橡皮泥，要求学生把橡皮泥做成多个统一字母或不同字母。引导学生先做正常的空间组合，并同时想象矛盾的可能，能否用图形实现。

2、然后要求学生把想法画下来，直至精画。

教学要求：

1、字母不做限制，可以采用不同方式的组合。

2、图形采用实体描绘。

3、作业量及尺寸：A4，4个图形。

训练目的：

通过这样的训练使得学生面对简单的文字，能进行空间化思维，把简单变复杂的能力，及在复杂中寻找简单化解决问题的方法。

作业要求 1、以黑白形式，徒手绘画。

2、作业要求构思巧妙新颖。

授课内容

2章6节：图形创意的构成形式之文字图形

教学目标

认识图形创意设计中文字图形的概念，以及思维的特征及训练方法。主要知识点

1、文字图形的概念

2、文字图形的分类

3、文字图形的思维特征及训练方法

教学重点

寻找各种文字的与图像的结合程度及结合方式，有针对性的作图形化文字教学难点

使文字和图形有机结合，创造出形意俱佳的图形文字

教学过程

一、文字图形的概念

概念：以文字为素材的图形。把文字和图像结合起来，使之相得益彰，以方面使文字形象化，另外一方面文字使图像的含义更加深刻而准确。

分类：（1）装饰性文字：采用各种装饰手法，对文字笔画及其背景加以繁化的、简化的、肌理的等方面的装饰，达到美化字体的目的。

（2）意象性文字：根据文字的内容，将文字的形体或笔画形象化，通过这些形象，使文字的含义更加鲜明生动

（3）综合性文字：把文字素材与其他素材包括具象形、抽象形以及符号结合起来，形成一个统一的图形。

二、训练内容：“look”的想象及表达

教学方式：

1、首先老师在黑板上写一个“LOOK”的英文，要求学生们讨论，这个字母在“看”的本意上，其中有什么可以利用的元素，可以通过各种方法展开联想和想象。

2、然后要求学生把想法画下来，直至精画。

教学要求：

1、字体不做限制，可以采用不同方式的组合及添加。

2、图形采用实体描绘。

3、作业量及尺寸：A4，4个图形。

训练目的：

通过这样的训练使得学生面对简单的文字，能进行形象化思维，并了解在实际使用图形化文字的好处。

作业要求

1、以黑白形式，徒手绘画。

2、作业要求构思巧妙新颖。

授课内容

3章1节：图形创意的程序之设计任务

教学目标

通过虎相图形创意设计的实践，使学生全面掌握在研究设计任务的基础上，根据设计的目标和要求，确定图形要表达的中心思想，即图形的主题。

主要知识点

1、为什么要提出这项设计任务

2、图形传播的对象是谁

3、图形的传播媒介是什么

教学重点

通过平时收集的各种各类创意图形和素材，利用图形创意各种思维方法创造出有意义的虎相图形

教学难点

按照常规流程，加强引导开拓思维，尝试各种手段，帮助学生设计出有意义的虎相图形。

教学过程

一、课题内容：“虎”相图形设计大赛。

教学方式：

1、要求学生找寻和收集虎的资料：民间传说，图片等。

2、每人写一篇“虎的随想”。

3、组织学生讨论设计思路。

教学要求：

1、充分任用发散思维展开设计思路。

2、充分进行淘汰和筛选，确定能够发展和修改的方案。

3、作业量及尺寸：先在A4纸上作20个以上图形，然后每人再选1到2个方案完成参赛作品。

训练目的：

1、通过该作业的训练，引导学生将前一段的知识在作业中具体应用。

2、培养学生结合实践分析课题、展开思路进行设计的能力。

二、研究设计任务

认识了解设计任务的来源和原委，避免走错路和弯路

为什么要提出这项设计任务？

提出任何任务，都是有目标的，有时出于政治、社会、环保、公益等性质的宣传，有时出于经济和文化生活的需要。

“虎”图形创意设计是每年一度的生肖设计大赛，是明间设计界组织的一项文化设计交流活动，意在推动图形设计的发展。

图形传播的对象是谁？

我们设计的图形是用于传播的，由于设计的目的不同，传播的对象也就有区别，设计前要对对象有一番了解，包括兴趣、爱好、生活习性等。只有这样，设计出的作品才有共鸣。

“虎”图形创意的设计任务，是针对“虎”本身这个生肖图形进行创意，我们只要把握虎的身体、习性、爱好等特征，就可以描绘出虎形来，但是难就难在各种各样的表现形式的选择，是采用剪纸，还是传统纹饰组合，形式的不同就决定了创意的不同，表现出的“虎”就会与众不同。

图形的传播媒介是什么?

传播媒介就是图形最终的承载体，是平面的纸张还是电脑的视频。不同媒介影响图形的传播效果，相反，图像的设计，一开始就要与媒介的实际状况相适应，使媒介得以扬长避短，充分发挥潜能。

“虎”图形创意的任务最终载体是纸张，采用书籍出版的方式进行传播和承载。作业要求

1、10个图以黑白形式，徒手绘画。

2、参赛作品根据创意选择合适的表达方式。考虑版式、文案、色彩等因素，完善细节

授课内容

3章2节：图形创意的程序之确定主题思想

教学目标

通过对设计任务研究了解后，要求确定具体设计方案，以及该方案的主题思想主要知识点

1、主题的提炼

2、主题的分析

3、主题的表现

教学重点

通过小组讨论的方法，进行提炼，逐渐完善主题思想

教学难点

掌握确定主题思想的流程和方法

教学过程

二、确定主题思想

在我们对设计任务做了研究，明确了这项设计的目的和要求后，紧接着就要对图形的主题进行思考，在独自充分酝酿的基础上，再进行群组讨论，肯定及否定一批好的和不好的想法。

主题的提炼

主题是图形的灵魂，图形是主题的躯体，主题思想通过图形表现自己，二图像的使命就是表达和传播主题思想。在这个过程中讨论不失为一种好的方法，努力引导学生进行热烈讨论，可以相互否定和肯定。从而更好的完善和提炼主题思想。 “虎”图形创意，是对虎的造型进行多个角度的创意，在组合过程中可以带有主题思想，也可以不带思想，主要形象相识就可以。但如能加以主题思想的美化会更好。

主题的分析

分析主题是在主题思想形成之后必须进行的一种思维活动，分析主题思想就是把这些概念以及这些概念之间的关系，从主题思想的整体中剖析出来，分解出来，以利于创作思维活动的继续进行。例如：“吸烟有害健康”这一主题思想中，我们可以分析出“吸烟”，“有害”，“健康”三个概念来。

主题的表现

通过分析主题，把主题思想分解为一批概念后，还要把这批概念加以研究，分别找到能够代表这批概念的一批形象，从而把原来由语言文字反映的概念变成用形象反映的概念。

例如：“吸烟”可以用“燃着的香烟”这个人形象来代表，“危机生命”可以用“一根绞索悬在人的头顶”来代表。主题正是“吸烟危机生命”

“虎”图形创意，我们可以从凶猛的、野性的、霸气的、伟大的、快速的等角度，结合图形创作

授课内容

3章3节：图形创意的程序之选取设计素材

教学目标

通过确定设计主题或方案后，要求选取设计素材。

主要知识点

1、素材的作用

2、素材的分类

3、素材的选取方法

教学重点

使学生掌握从各种渠道选取素材的方法

教学难点

快速的选取素材，并加以处理的方法

教学过程

三、选取设计素材

设计图形有一批概念相对应的视觉形象有机的组成，这些视觉形象就是图形设计的素材，形象素材是图形设计的源泉，图形则是形象素材的升华，我们要是设计

任务完成并成功，必须积累起足够多的素材和运用素材的能力。

素材的分类

（1）具象素材

包括实体形象、影像、明间工艺、传统艺术形象等

（2）抽象素材

作为图形的素材，具象是实体的直观形象，而抽象则是同类实体的概括形象，比如点、线、面。很概括不具体，有很多东西和形象可以用点、线、面来表达。

（3）符号素材

在形式上采用了意念，在图形创作上有广泛的用途，如太极图、数学符号、标点符号等。

（4）文字素材

从文字的起源到发展，文字经历了从图形变文字的过程。

（5）选取素材的标准

三个标准：与主题思想及所使用的概念有牢固的联系

为传播对象所易于接受