六年级语文上册(七、八单元)修改后

课 题 21 老人与海鸥 课型 精读课 课时 2-1 教 知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉学 目 标 重点 祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 过程与方法：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

个 案 3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 （多媒体出示）生字如：塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”三部分靠拢。 4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分。 四、再读课文，质疑 1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 五、作业： 正确读写本课生字、新词。 一、用生字组成词语。 课 堂 检 测 塑（ ） （ ） 谱（ ）（ ） 抑（ ） （ ） 歇 （ ）（ ） 二、从课文里找出下面词语的近义词。 平常（ ） 仍然（ ） 立即（ ） 期望（ ） 遗憾（ ） 惊讶（ ） 凝望（ ） 喧闹（ ） 酝酿（ ） 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 21 老人与海鸥 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：学习课文14至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。 过程与方法：通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。 情感态度与价值观：有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 一、导入： 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习第一部分（1至13自然段） 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。（多媒体出示） （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） 个 案

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四、课堂小结 五、作业 课 堂 检 测 一、按照课文内容填空，再回答问题。 1、谈起海鸥，老人的眼睛里（ ）起来。 2、老人望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着（ ）。 从以上两个句子中，可以想象出老人的表情，可以体会到老人 。 3、海鸥们（ ）扇动翅膀，（ ）飞到老人遗像前的空中，像是前来（ ）遗容的亲属。 从这句话中，可以体会到海鸥老人 。 二、调换下面句子中的词序，要求不改变句子的意思。 1、人少的地方是他喂海鸥的领地。 。 2、鹅毛大雪整整下了一夜。 。 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 22* 跑进家来的松鼠 课型 略读课 课时 1-1 知识与技能：读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。 过程与方法：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。 让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 一、从题入手，了解大意 1、板书课题，齐读课题。 2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱??） 3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。） 二、根据提示，拟订提纲 1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感

个 案

二、速读课文，了解大意。 1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2、学生阅读后解决简单的问题。 3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍。 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声??嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3、交流自己喜欢的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计： 1、继续朗读课文。2、抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 课 堂 检 测 一、比一比，再组成词语。 寇（ ）躁（ ）博（ ）遭（ ） 冠（ ）燥（ ）搏 ( ) 糟（ ） 二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。 （ ）（ ）凛凛 炯炯（ ）（ ） 久别（ ）（ ） 震耳（ ）（ ） （ ）（ ）倒海 （ ）（ ）成声 三、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词：隆重（ ） 亢奋（ ） 急促（ ） 焦躁（ ） 豪迈（ ） 激越（ ） 反义词：衰老（ ） 凝重（ ） 洁白（ ） 遥远（ ） 平缓（ ） 清楚（ ） 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 23 最后一头战象 课型 精读课 课时 2-1 知识与技能：会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 过程与方法:有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 用自己的话讲讲这个故事。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、复习导入，交流对大象的了解。 1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？ 2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

个 案

二、速读课文，了解大意。 1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2、学生阅读后解决简单的问题。 3、指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍。 1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2、生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声??嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3、交流自己喜欢的句子。 4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、作业设计： 1、继续朗读课文。2、抄写文中的生字和词语。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 课 堂 检 测 二、比一比，再组成词语。 寇（ ）躁（ ）博（ ）遭（ ） 冠（ ）燥（ ）搏 ( ) 糟（ ） 二、把下面的词语补充完整，在选择两个写句子。 （ ）（ ）凛凛 炯炯（ ）（ ） 久别（ ）（ ） 震耳（ ）（ ） （ ）（ ）倒海 （ ）（ ）成声 三、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词：隆重（ ） 亢奋（ ） 急促（ ） 焦躁（ ） 豪迈（ ） 激越（ ） 反义词：衰老（ ） 凝重（ ） 洁白（ ） 遥远（ ） 平缓（ ） 清楚（ ） 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 23 最后一头战象 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。 过程与方法：揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实， 写具体的。 情感态度与价值观：体会人与动物的美好情谊。 训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习情况。 3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应句子汇报： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

个 案 “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 四、作业 课 堂 检 测 一、比较每组的两个句子表达效果有什么不同，在仿照着写两个句子。 1、嘎羧要走的消息传遍全寨。 2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨。 ．．．．．． 二、我能结合语境，领会下列词语的意思。 1、一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可挡。 排山倒海： 2、嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安的仰头吼叫。 焦躁不安： 三、战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事？请你概括地写下来。 - 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 24* 金色的脚印 课型 略读课 课时 1-1 知识与技能：读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 过程与方法：用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读情况。 (1) 本文主要讲了什么事？ (2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

个 案 2、交流读后的感受。 三、自主探究，讨论交流 1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2、集体讨论交流： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 四、课外延伸，升华主题 你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ 课 堂 检 测 一、把下面词语补充完整。 目（ ）转（ ） （ ）来（ ）去 大（ ）大（ ） （ ）不（ ）心 无（ ）无（ ） （ ）高（ ）烈 （ ）松自（ ） 二、选字填空。 跑 跃 踱 踩 蹲 跳 1、那只老狐狸轻松自在地在屋里（ ）步。 2、男子一千米赛( ),已经到了最后阶段，选手们开始奋力冲刺。 3、妹妹个子矮，只能（ ）在凳子上去贴窗花。 4、小弟弟早走累了，（ ）着不肯起来。 5、听了这话，他（ ）得老高，叫道：“不是我，不是我！” 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 口语交际·习作七 课型 口语交际 课时 3-1 知识与技能：谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话。 过程与方法：根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。 情感态度与价值观：练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事、想法、建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、谈话引出课： 1、通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。 2、明确话题要求，自主选择话题。 二、指导口语交际： 话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 （3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。 话题二： （1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？ （2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？ 个 案

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力等。） 三、小组内讨论交流 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。 四、召开动物故事会 1、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2、讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1、对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 2、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。 六、教师总结： 同学们，通过交流，我们知道了许多与动物有关的故事，还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。 课 堂 检 测 教 学 反 思

如果你遇到伤害动物的事情，你应该怎么做？写在下面的横线上。 课 题 教 学 目 标 重点 口语交际·习作七 课型 习作指导课 课时 3-2 知识与技能：根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。 过程与方法：以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力。 情感态度与价值观：进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。 围绕这则图片新闻，可以进行哪些合理的想象。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、 盗猎的图片。 2、学生看后说一说感受。 3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。 4、看后教师总结。 二、观察图片，畅所欲言 1、从图片中你看到些什么？ 2、从图片中，你能想到些什么？ 三、图文对照，明确要求 1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写 一个故事，做到内容具体，感情真实。 3、展开想象，补充情节： 一、创设情景，激情导入

个 案

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？ （3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？ （4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？ 4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。） 四、组织学生讨论，指导学生写具体 1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？ 2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体。 （3）哪些要略写？ 五、组织讨论，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1、先口述一下故事情节。 2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。 3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、 点评。 课 堂 检 测 教 学 反 思

学生自由打草稿。

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 口语交际·习作七 课型 习作讲评课 课时 3-3 知识与技能：学生懂得欣赏别人的作文。 过程与方法：自己会修改作文，学会小组内互相修改。 情感态度与价值观：学习写作文评语，提高学生的写作能力，激发学生对写作的兴趣。 指导学生自己修改习作。 指导学生小组内修改，写出评语。 自主 合作 探究 教具、学具 多媒体 指导 通 案 总体要求： 根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内 容具体，感情真实。 具体要求： 1、想象是否合理。 2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、 生动了。 二、朗读内容具体，表达真情实感的习作 1、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说 文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达 真情实感的？ 一、回顾习作内容及习作要求

个 案 3、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议 4、教师小结： 本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 3、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。 四、小组内修改，写出评语。 自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。 五、誊抄作文。 课 堂 继续完成习作。 检 测 教 学 反 思

课 题 教 回顾·拓展七 课型 练习拓展课 课时 1-1 知识与技能：积累古诗。 学 目 标 重点 难点 学法 过程与方法：提高学生积累古诗的能力。 情感态度与价值观：通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。 学生交流 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、复习 1、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流） 2、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》） 3、我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文） 4、本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ 5、班内交流汇报 6、教师总结 我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

个 案 二、教学日积月累 引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。 自由背、同桌背、教师抽查 三、教学课外书屋 1、老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段（多媒体出示） 2、学生交流听后感受。 3、如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4、教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。 5、拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6、交流阅读体会。 7、老师向学生推荐动物文学书目。 四、作业 要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 课 堂 检 测 教 学 反 思

1、《马诗》是（ ）代（ ）写的一首诗，共二十三首，此诗是第五首。 2、《马诗》这首诗通过（ ）、（ ）以及（ ）马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。此诗运用了（ ）手法。 3、这首诗的大意是：塞外大沙漠里，黄沙（ ），燕山山头 （ ），什么时候才能戴着黄金笼头，（ ）。

课 题 教 25 伯牙绝弦 课型 精读课 课时 2-1 知识与技能：朗读课文，背诵课文。 学 目 标 重点 过程与方法：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 情感态度与价值观：通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 课件 指导 通 案 一、课前谈话、揭题导入 二、初读课文 1、学生自由读文，要求读准字音。 2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音 三、读懂课文内容 1、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？ 2、学生自学，弄懂课文的意思。 3、通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）

个 案 4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。 引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？ （表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白??） 说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望??） 后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰??） 5、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。 学生再一次自由朗读后交流。 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。 理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 四、作业 （学生再读课文，试着背诵） 课 堂 检 测 教 学 反 思

一、理解词语。 善（ ） 若（ ） 破琴（ ） 知音（ ） 复 ( ) 伯牙绝弦( ) 二、填空 伯牙善鼓琴，( ) 。伯牙鼓琴，( )，钟子期曰：“ ( )”志在流水，钟子期曰：“( )”伯牙所念，( )。子期死，伯牙谓世再无知音，（ ）。 课 题 教 学 目 标 重点 25 伯牙绝弦 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 过程与方法：读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。 情感态度与价值观：通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 《高山流水》的乐曲 指导 通 案 一、复习导入 二、品味知音之情 1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。 2、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 3、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟??子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

个 案

5、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 6、无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。 7、带着自己的感受再次诵读课文，背诵课文。 三、深悟知音 人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。 四、作业 收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 给带点的字选择恰当的意思，再把句子的意思写下来。 1、峨峨兮若泰山！（ ） ． 课 堂 检 测 1假若 ○2若是 ○3像 ○ 2、伯牙所念，钟子起必得之。（ ） 1读 ○2想到、提到的 ○3怀念 ○ 3、乃破琴绝弦，终身不复鼓 ． ○1再 ○2击打 ○3 复习 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 26 月光曲 课型 精读课 课时 2-1 知识与技能：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 过程与方法:有感情地朗读课文。整体感知课文。 情感态度与价值观：教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 有感情地朗读课文。整体感知课文。 自主 合作 探究 教具、学具 课件 指导 通 案 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？\二、初读感知 1、师：《月光曲》是首什么曲子？ 2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。 三、学习生字词语 1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2、给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？\（点击课件出示解释和例句。） 四、学习第1自然段。

个 案

1、齐读。说说你知道了什么？ 2、理解“谱写”。 五、学习课文2—7自然段 1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想。 2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？ 3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。 六、小结 七、作业 朗读课文。 一、用多音字组成词语。 Sǎn（ ） dàn（ ） qǚ（ ） bēn（ ） 课 堂 检 测 散｛ 弹｛ 曲｛ 奔｛ Sàn （ ） tán（ ） qū（ ） ban（ ） 二、在括号里填上恰当的词语。 一（ ）钢琴 一（ ）蜡烛 （ ）的大海 一（ ）茅屋 一（ ）轻纱 （ ）的浪花 一（ ）曲子 （ ）的小路 （ ）的琴声 三、写出词语的近义词。 幽静（ ） 恬静（ ） 纯熟（ ） 微弱（ ） 照耀（ ） 陶醉（ ） 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 26 月光曲 课型 精读课 课时 2-2 知识与技能：有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 情感态度与价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 难点：贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。 自主 合作 探究 《月光曲》音乐 教具、学具 指导 通 案 一、音乐导入。（学习课文8--10自然段。） 1、听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？” 2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3、（学生自学）全班交流。 （老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。??按起琴键来。”） 读后描述，把学生带入课文描写的情景； 交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？ 二、再读想象，体会联想 1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。） 2、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

个 案

3、学生读联想，体会情境。 三、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。” 引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。 指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 四、朗读全文，体会文章的前后照应。 五、教师小结 六、作业 抄写课文中优美的句子。 背诵、默写第九自然段。 课 堂 检 测 读读下面的几句话，想想他们在说这些话的时候是怎样的心情，再选择正确的序号填在括号里。 a遗憾，内疚 b迫切 c诚恳、热情 d体谅、安慰 １、一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（ ） ２、一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” （ ） ３、姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” （ ） ４、贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 （ ） 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 27* 蒙娜丽莎之约 课型 略读课 课时 1-1 知识与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 情感态度与价值观：感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 自主 合作 探究 教具、学具 指导 通 案 一、激发兴趣，导入新课 师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 二、初读课文，感知大意 1、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2、反馈交流。 三、再读课文，感受名画魅力 1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5、全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

娜丽莎的画册、照片、挂历 个 案

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 引导读句子“那微笑──几分矜持”。 （3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 （4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 四、回扣前文，加深感悟 1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3、学生自由读后全班交流。 五、总结升华，激情朗读 六、结语 七、作业 课 堂 检 测 教 学 反 思

理解课文填空 课文先是描述了大家在纽约大都会（ ）前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的（ ）和此画来纽约展出的( )；接着作者用细腻的笔触介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的( )，( )，特别详细描写了蒙娜丽莎的( )和( )，以及她( )、( )和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 28* 我的舞台 课型 略读课 课时 1-1 知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。 过程与方法：用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 情感态度与价值观：感受戏剧表演艺术的神奇魅力。 让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。 自主 合作 探究 教具、学具 相关资料 指导 通 案 一、问题引入 1、“舞台”是什么？学生自由发言。 2、作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。 （舞台对我有着神奇的吸引力） 3、再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句） 二、交流、讨论 学生找出以下句子，随机交流。 1、我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。 2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。 3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。 （1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？ （2）读了句子，你感受到什么？

个 案 三、引入资料 介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。” 四、小结 1、“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。 2、快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？ 全班交流。 3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？ 4、全班交流。 五、拓展训练 从文中受到了什么启发？ 六、总结全文 在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。 一、把下面的词语补充完整。 课 堂 检 测 不（ ）之（ ） （ ）无天（ ） （ ）（ ）盎然 不（ ）不（ ） 目不（ ）（ ） 为（ ）（ ）为 （ ）去（ ）来 （ ）（ ）私语 二、理解“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”这句话？ 这句话的意思： 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 口语交际·习作八 课型 口语交际 课时 3-1 知识与技能：培养口头表达。 过程与方法：培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 情感态度与价值观：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。 培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。 难点 学法 自主 合作 探究 教具、学具 指导 通 案 分组发放《“身边的艺术”调查表》 个 案 课前准备： 做好充分的准备，让学生有说话的材料。单元导读后，教 师给学生各个组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学 习本组课文边留心积累。 一、读内容,明要求 1、自己读口语交际的内容． 2、说说有什么要求? 向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式艺术品，讲跟艺术有 关的故事。 二、创设氛围,激发交流欲望 如：张贴优秀画作，播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织, 剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂 有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望。

三、联系生活,创设交际情景 1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆 艺术品展览厅 艺术故事大联播 2、把学生分好组后,引导学生交流． 交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等． 四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。 要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听后交流自己感受最深的地方。 五、小结 课 堂 检 测 教 学 反 思

交流“身边的艺术”调查表 组长 调查途径 调查 内容 艺术形式 艺术品 艺术故事 组员 课 题 教 学 目 标 重点 口语交际·习作八 课型 习作指导课 课时 3-2 知识与技能：培养学生的想象能力。 过程与方法：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。 情感态度与价值观:初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 难点 学法 小组合作探究 自己学艺、参加艺术教具、学具 欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。 指导 通 案 个 案 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。 教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们 生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见 多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片 的主人来做画面配音吧! 二、上台介绍 教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故 事和自己的感受。 （教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别 是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加 入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、 一、画面引入 感人。）

三、小组交流 1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。 2、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3、每组推荐1名代表,说出优点和不足，全班交流,提出修改建议。 四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。 五、学生撰写习作,教师巡回指导 六、作业 继续把作文写完。 课 堂 检 测 继续完成习作。 教 学 反 思

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 口语交际·习作八 课型 习作讲评课 课时 3-3 知识与技能：学生懂得欣赏别人的作文，自己会修改作文。 过程与方法：学生学会小组内互相修改。 情感态度与价值观：学习写作文评语，提高学生的写作能力。 1、指导学生自己修改习作。 2、指导学生小组内修改，写出评语。 小组合作探究 教具、学具 多媒体课件 指导 通 案 一、明确要求 1、课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否丰富、具体； 语言表达是否规范流畅； 书写是否工整美观； 结构是否比较严谨； 是否有创意，是否切题。 叙事的时候是否加入自己的想象和联想，展开情节，使文章更加感人、生动。 2、范文引路，课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 3、合作学习。组长组织本组成员进行评价、讨论。

个 案 二、修改习作 教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。 1、同桌交换阅读对方作文。 2、用修改符号批改，按项目评分。 三、赏析评改 1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。 2、教师选择少量习作展示、点评。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 3、作者谈收获。 四、誊抄作文 课 堂 检 测 教 学 反 思 同学之间，赏析佳作。

课 题 教 学 目 标 重点 难点 学法 回顾·拓展八 课型 练习拓展课 课时 1-1 知识与技能：通过读、议、说、背日积月累，使学生积累词汇，丰富语言。 过程与方法：引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。 情感态度与价值观：写文章的时候，把自己看到的、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富感染力。 让学生品读融入想象的句段，明白恰当的联想和想象，会使文章充实，意境更深刻。 探究 交流 教具、学具 多媒体课件 个 案 指导 通 案 交流平台 一、读交流平台的内容,明白要求 1、在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。 2、结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。 二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处 1、找出有关的句段,并读一读。 2、读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说） 3、全班交流。多媒体出示（写文章的时候，把自己看到的、听到的写具体，并恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻，更富感染力。） 三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流 1、学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）

2、根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。 3、通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。 日积月累 一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。） 二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。 三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。 四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事 一、学生自己读成语故事,并读懂内容。 二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。） 三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。 四、拓展练习： 你还知道哪些成语故事。 课 堂 检 测 教 学 反 思 一、按照要求写出成语。 有关于音乐方面的： 有关于绘画方面的： 有关于建筑方面的： 有关于书法方面的： 二、填空 “响遏行云”，“响”，（ ）；“遏”，（ ）；“行云”，（ ）“响遏行云”指（ ）。多用以形容（ ）。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yq9g.html