第四课《世说新语》两则教案

第四课 《世说新语》两则

教学目标

1、 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、自主、合作、探究的学习方式

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的

美德。 教学重点

朗读课文，积累文言词语 教学难点

学习古人的智慧和诚实、守信、尊重他人的美德。 教法：朗读法，点拨法，讨论法 课时：两课时

第一课时

一、导入：

古代有不少神童，年纪小小却显得异常聪颖。比如说唐朝初期的著名诗人骆宾王。我们学过骆宾王的诗有哪首？（生背诵《咏鹅》 ）相传骆宾王七岁时，有一天他家来了客人。一家人忙着招待客人，骆宾王就独自一人跑到了池塘边玩耍时写出了著名的《咏鹅》诗。再比如，曹冲称象的故事，大家还记得吗？（请生简单讲）类似的神童还有很多，今天我们来学习其他几个神童的故事。（引出课文）

二、介绍作者及背景

1、《世说新语》是刘义庆〔南朝·宋〕组织编写的一部小说集，主要记载汉末、三国至两晋时期士大夫的言谈、逸事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门，该书内容上主要反映当时士族的思想、生活等。文体上篇幅短小，语言简练，辞意隽永。鲁迅称其为“一部名士的教科书”。 2、刘义庆， 南朝宋文学家。自幼才学出众，爱好文学，除《世说新语》外，还著有《幽明录》。

三、朗读课文，初步感知

1、全班学生齐读课文一遍。读完后教师提醒要注意的字词的读音，再带领学生标出停顿。生再次齐读课文。

谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义.俄而/雪骤（zhòu）,公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似?”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差（chà）可拟（nǐ）.”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起.”公/大笑乐.即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也.

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2、教师让学生结合注释，小组内讨论尝试翻译课文。讨论完后教师点一些学生逐字逐句翻译全文，并点评学生的不足，指出正确翻译，提醒学生划出重点字词。翻译完全文翻译完后让点部分学生翻译部分句子。（结合研讨与练习三）

课文翻译：

一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈论诗文.

（交代了咏雪背景：时间-寒雪日、地点-谢太傅家、人物-谢太傅与子侄辈、事件-谈论诗文。）

不久,雪下得紧密了,谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?” （雪下的紧密，谢太傅产生雅兴出题考子侄辈） 他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多.”他哥哥的女儿道说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞.”

（答案众多，只录取两个有代表性的）

太傅高兴的笑了起来.（大笑乐，态度不明）

（兄女）她就是谢太傅的长兄无奕的女儿,左将军王凝之的妻子. （结尾暗示赞同谢道韫答案）

重点字词：

内集：家庭聚会； 儿女：子侄辈； 俄而：不久，不一会儿； 欣然：高兴的样子； 差：大致、差不多； 拟：相比； 未若：不如； 因：凭借； 即：就是；

特殊句型：

白雪纷纷何所似 白雪纷纷所似何？ 宾语前置句 撒盐空中差可拟 于空中撒盐差可拟 状语后置句

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 判断句“即……，……也”

（简单解释、了解这三种句式即可。翻译课文过程中简单介绍几种特殊句型，提醒学生遇到此类句子要将句子调成正确语序，使之更符合现代人的说话用语习惯后再翻译。)

3、翻译完要求学生再读课文。

四、逐步深入，品味语言

1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件）

析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。

2、本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

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3、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？

析：谢太傅（谢安）。

4、有哪些回答？你认为哪个回答更好？（讲解形似与神似，学生自由选择，教师不论定哪一种解释好。）

有两种相反的意见：

一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同.写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好.

另一种意见认为“柳絮”一喻好, “柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”(《西风颂》),有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”,干什么呢?谁也不知道.好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一.“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。 5、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答） 析：大笑乐。 6、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，学生适当讨论，言之有理的答案教师都可认可）

析：

（A）对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。 （B）笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之

乐。）（ “柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。）

（C）对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。） 7、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？（本问题可不讲，视学生层次而定。）

析：学生很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。） 教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。 8、作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？从哪里看出来的？ “即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。 9、资料补充（视课堂情况而定）

师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。

《咏雪》中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹《红楼梦》中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。

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五、总结课堂

在这堂课中，老师和大家一起感受了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与咏雪的雅趣，也认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，课后请大家找一找与雪相关的诗句（至少三句）写在作业本上，并完成相关练习题。

六、板书

交代背景：谢太傅与儿女讲论诗文

叙述事件 问：白雪纷纷何所似

咏 雪 答：撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起

补叙身份：谢道韫乃无奕女，凝之妻

七、教后反思

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赞谢道韫之才起

第二课时

一、 导入

上节课我们学习了东晋谢氏家族子弟在寒雪日咏雪的趣事。现在我们来检验一下同学们学的怎样。请几位同学来翻译几个句子。

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.

兄子胡儿曰：“撒盐空中差（cha4）可拟（ni3）.” 兄女曰：“未若柳絮因风起.

课文《咏雪》的主旨是赞颂谢道韫的才华，那么今天继续学习另一个早慧儿童陈元方的故事。那么陈元方是谁呢，他做了什么让人印象深刻的事情呢？让我们一起去课文中寻找答案。

二、朗读课文，初步感知。

1、 请生先齐读课文，读完后教师带领学生更正易读错的词。再齐读课文，标出停顿，再齐读课文。 课文停顿：

陈太丘/与友期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至.元方/时年七岁,门外戏.客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至,已去.”友人/便/怒曰：“非人哉!与人/期行,相委/而去.”元方曰：“君/与家君/期日中.日中/不至,则是/无信；对子/骂父,则是/无礼.” 友人/惭,下车/引之.元方/入门不顾. 2、 先讲题目“陈太丘与友期”，问学生友人是否按时赴约，（生答未按时赴约）那么接下来发生了什么。请学生根据注释，同桌之间互相帮助尝试翻译课文，找出发生了什么事情。

3、 同桌互译完后，师请几位学生逐字逐句翻译，指出要注意的字词，提醒学生做好笔记。全文翻译完后，师请生串讲，概括课文，师点评。 4、翻译完后再齐读课文。 课文翻译：

陈太丘和朋友预先约定好一起出行，预定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。

（交代对话背景

陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。违约的客人问他：“你的父亲在家吗？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”友人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时份见面，中午了您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。” 客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。

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