图文转换徽标类教学反思

图文转换徽标类教学反思

图文转换是语言文字运用能力的一种测试方法，从根本上说,它是对学生观察能力、理解能力、语言表达能力的考查，要求考生根据图表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含性信息，或对材料进行综合性评价。这种题型中的漫画类、表格类等材料，学生平时有一定的阅读经验，障碍不大，而徽标在生活中虽也常见，但由于他们的设计比较专业化，且大多具有抽象、浓缩的主题特点，有一定难度，为帮助学生进一步掌握“图文转换徽标类”的答题技巧，我设计了这堂课。

课前准备活动主要是分发学案，让学生了解内容，试做练习，然后对学案进行评改，以便上课时做到心中有数，增加教学的针对性和有效性。 下面，我说一下教学的简要过程：首先由“一起来畅想”高考后的一些活动，借此导入，徽标在生活中处处可见，激发学生学习兴趣；“一起来了解”徽标相关知识和特点；然后“一起来欣赏”国徽、哈尔滨旅游标志、校徽等徽标；“一起来学习”通过经典例题、高考真题进行方法的指导与总结；“一起来练习”中，我分别选择了几组同一节日和城市的徽标，让学生猜答案，做讲解。

感觉比较好的是学生课前学案完成比较到位，能够比较全面的了解图标，拟写答案。

但不足之处也有很多： 首先是时间安排较为随意，导致整节课缺乏完整性，原因在于教学内容非预设，对教学内容没有作充分地估计。

其次，学生训练后的归纳不够充分，显得归纳提升不够到位；

再有，虽然题目选得较典型，主要是高考题，但在课堂展示和训练的顺序安排上缺乏由易到难、由简到繁的合理性。

今后教学中，除了学案设计，教案设计，我应该更多地注意课堂时间的安排， 对学生掌握得较好的，就略去时间，或少花时间，对学生出现的较多的错误就加强时间的安排，甚至于不惜时间有重点地解决问题，如学生出现的审题偏差，就有重点地加以突出，分析出现偏差的原因，再利用练习题加以进一步地巩固和强化，使之落实。

这是我对这节课的说明与反思，请各位多多指导，谢谢。

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