高效课堂教学的几点体会

高效课堂教学的几点体会

什么是课堂教学的高效性？即通过四十分钟的课堂教学使学生学有所获（学会），掌握学法（会学），且学得快乐（乐学）。具体表现在：在认知上，学生由不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。但最重要的一点就是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学、学的怎样，简言之，高效的课堂教学，它不仅是对教师的讲课水平提出要求，更重要的是要求教师应关注学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。

一、有效开发教学资源，激发学生历史学习兴趣

浓厚的兴趣能有效的调动学生的学习积极性，有了学习兴趣，学生才会主动学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一旦教师的课堂激起学生的兴趣来，我们的课堂教学将会取得事半功倍的效果。因此，教学中要让学生积极参与到学习中来，就必须关注学生的学习兴趣。这就要求教师要有效开发教学资源，以激发学生历史学习兴趣。高中历史教学资源包括文字资源、影视资源、文物资源、遗址遗迹资源、图片资源等等。教师在历史教学活动中不要仅仅依靠历史教科书，而要通过多种途径开发出多姿多彩的历史课程资源，从多个层面、多个角度、广泛地为学生提供真实、鲜活的历史素材。从而增强学习的实效性，激发学生历史学习兴趣。

二、高效备好每一节课

实现课堂的高效教学要以教师的高效备课为基本前提，教师的高效备课，一是要备教材。作为历史老师，我们明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能等，才能最终明确教学目的与要求，才能不拔高、不降低，才能深刻领会历史课程改革的真正意图，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。二是要备学生。学生是学习的主体，是我们施教的对象，他们有着不同的生活背景、知识经验、思维方式、性格特点和情趣爱好。我们只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清

了学生的学情，讲解才能讲到点子上，讲到关键处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。

三、课后及时有效地反思教学行为

首先我们要在教学实践中自我反思。每上完一节课我们不妨用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？其次我们也要在相互借鉴中自我反思。尺有所短，寸有所长，“三人行必有我师”，因此，多开展相互听课、观摩活动对自身的成长大有裨益。不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。

总之，实现历史课堂的高效教学不是一朝一夕可以完成的，需要我们不断地进行反思、总结经验、改善不足、更需要我们在实际教学过程中用心设计、主动探索。

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