小学生认识自我的心理健康说课稿 独特的我说课稿

小学生认识自我的心理健康说课稿 独特的我说课稿

《独特的我》说课稿

大家好，我执教的是心理健康课《独特的我》。下面我来谈谈对本课的教学设计。 首先说说学情及目标、重难点 现在的孩子大多都是独生子女，从他们的心理特点和认知程度上分析，一方面他们以自我为中心，另一方面他们的自我意识很容易受外界客观化影响，两方面时常会发生冲突。如果在这两方面不能找到一个平衡，很容易出现一些问题，如自傲或自卑等心理问题。这样看来，正确引导学生客观、积极地评价自我，对这一年龄段的学生自我意识的发展具有重要意义。 因此，作为教师，我们有责任帮助学生正确地认识自己，了解自身特点，学会悦纳自己。 针对上述学情分析，《独特的我》这节课我确定的教学目标是：知识与能力方面：通过活动，使学生掌握认识自己的多种途径。过程与方法方面：通过游戏体验、心理探索、团体合作交流，实现学生的自我悦纳。情感、态度与价值观方面：学生能欣赏自己、接受自己，为独特的我感到自豪。

为了达成本课的教学目标，我根据五年级学生心理、生理的特点和认知规律，同时结合本课的教学内容和教学特点，我初步预设了本课教法：

（1）情境创设法。创设QQ聊天室的情境，打造轻松和谐的谈话氛围，引导学生打开心扉，畅所欲言。

（2）以生为本的探究教学法：引导学生去思维、去讨论、去探究，体验认识自己的喜悦，并归纳、总结得出结论。

（2）自省法：引导学生静下心来，深刻地剖析自己，达成自我认知。 下面简要地说一说教学过程。 活动一：大风吹游戏。

教师根据外貌特点发出高鼻梁、扎马尾、瓜子脸、双眼皮四种口令，在这方面有鲜明特点的同学站起来。

【设计意图：由游戏引入，调动学生的学习积极性，并且顺势由外貌过渡到爱好、习惯、性格，探指到内心的“自我”。】

活动二：从经历的事情认识自己。 根据学生喜欢的网络的方式，让学生作为网友来讨论自己。从经历过的具体的事情中寻找自己的影子。

【设计意图：以网络的形式很容易引出大家的话题，学生能够敞开心扉谈自己。】 活动三：从他人的评价中认识自己。 在学生谈自己经历的基础上，引导其他学生谈谈他们眼中对该生的印象，教师引导从优点和缺点两方面来评价他人。并且开展网民大采访，让每一个同学了解他人眼中的自己。

【设计意图：在活动二的铺垫上，再进一步让学生走出自己，看看他人眼中的自己，从面逐渐全面的认识自我。】 活动四：自画像。

在音乐中，学生闭上眼睛，静下心来，剖析自我，进一步认识自己，用图案来代表自己。 【设计意图：通过深层次的剖析自己，把自己眼中的自己与他人眼中的自己，做一个正确的整合。】

活动五：在诗歌中升华感情。

【设计意图：通过一节课的体验，学生对自己有了初步全面的认识，并且学会了悦纳自己，这份悦纳之情能在诗歌中宣泄出来。】

希望通过我的设计及课堂活动，使学生能够正确自我评价，实现自我悦纳，自我欣赏，使生命之花缤纷绽放。

爱上成长的烦恼

《爱上成长的烦恼》设计思路

主题背景：

小学生正处在身心发育的时期，心理素质不稳定，倾向于用理想的目光看待问题，情绪起落变化较大等特点，少年儿童在成长中遇到的不好处理的、不知如何解决的问题（也就是烦恼）不应被忽视，这些看似小的问题，少年儿童解决了就成长了，不解决还会出现新问题，甚至大问题。长此以往，学生就会产生或大或小的心理问题。小学高年级学生即将或已经进入青春期，他们自我意识增强，思维日渐活跃，身心发展的不平衡会带来诸多新的心理冲突以及烦恼等许多不良情绪，因此，他们迫切需要心理辅导。这一阶段引导学生正确地对待和处理烦恼，积极地应对心理冲突，以及提升其心理素质尤为重要。这节课旨在引导学生在解决、处理自身和他人烦恼的过程中，认识到适当的烦恼能促进我们成长，能以积极的心态去面对

成长中的烦恼，以健康的心态迎接青春期的到来。

设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学

因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。

活动目标：

1、用科学的观点对待烦恼，发掘烦恼的积极意义，促进自我成长。

2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐

的人。

3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：正确认识烦恼，能够以积极的心态来应对烦恼。

活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

活动形式：

心理游戏、心理短剧、角色扮演、讨论沟通等

活动准备：

多媒体课件、 倾诉卡片、心情树、心理小品、 心情树叶等

活动年级： 五年级 活动过程：

一、一个常用的心理小游戏：“大风吹”旨在创设一种轻松愉悦的氛围。

二、看烦恼、说烦恼、写烦恼

1、观看校园采访录像，让学生感受到周围很多人都有烦恼。目的在于让学生敢说，甚至连

深藏在内心深处的秘密也敢于透露。

2、我口说我心：引导学生诉说自己最近感到最不愉快的事。

3、书写烦恼，这个环节既为以后解决提供了素材，同时把自己的烦恼一条条写下来也是一

个宣泄的过程。

三、交流方法，心理疏导：

1、讨论交流自己平时遇到烦恼都是怎么做的？ 2、观看心理小品，感受“换个角度想”的好处：

四、小组解决烦恼

这是一个交流分享领悟阶段。在这里，同学们感受到分享方法的成功与喜悦。教师鼓励性的结语让学生感到教师的真诚期待。在活动中教师也能切实地体验到学生的情感变化，引发情

感共鸣。

五、总结，书写“爱上”

选择心情树叶，并写上一句激励自己的话语。烦恼解决后，学生对待烦恼的情感由讨厌到喜欢，这时板书“爱上”，使学生今后再次遇到烦恼，不会老是纠结，而是正确对待，想办法解

决。

整个活动过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自

我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

想象让我们更聪明课后说课

心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。而四五年级正是皮亚杰认知发展阶段理论中的“具体运算期”， 这时儿童思维的主要特征是，他能够在面对问题时，遵循逻辑法则推理思维，但此推理思维能力只限于眼见的具体情境或熟悉的经验，因此，注重这个年龄段学生的想象力培养，对于发展他们的抽象思维特别是创新思维非常重要。我们教师要从学生左右半脑的协调合作出发，通过多种途径的训练，拓展学生的思维，有意识地培养学生的想象力。

我觉得在这节课上，我基本上把握了心理辅导活动课的实质。能够创设一种真诚、民主、合作的人际环境，引导和帮助学生自我探索、自我体验、自我成长和自我完善。课堂上学生兴趣很浓，参与活动积极性非常高。在浅显易懂、富有意义的活动中深受启迪，懂得了想象力无时不在，无处不在，明白了想象力的重要性。尤其是在暖身活动环节，想象力训练环节，发明家俱乐部这三个环节比较成功，做到了知、情、行的统一。

1、暖身活动环节：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为让本节课能顺利上下来，我设计的暖身环节是让学生做一个平时喜欢玩的游戏，不过形式上有了变化，没有绳子，只在我的口号中以及音乐的渲染中，让学生模仿拔河比赛全过程，结果学生非常感兴趣，情绪高涨，台上台下一片欢乐,达到了吸引学生的注意力，放松学生紧张、焦虑的情绪，缓解心理压力的目的，使学生很快进入与学习相适应的教学情境。课后同学们纷纷围住我，告诉我说，老师我们从来不知道拔河比赛还能够这样玩，而且没有绳子也是这样的激烈与精彩，太有趣了；哎，老师你太有创意了，竟然想到了这么个游戏给我们玩；老师我们可以在操场上再做一做这个游戏，教室场地太有限了，只够一个组的同学做，我们还没有临到呢……看着孩子开心的笑脸，听着孩子对这个游戏的津津乐道，我自己也觉得自己太有才了，竟然想到了这么一个好游戏，关键是孩子们喜欢的好游戏。所以在后面的紧接着引导学生思考：为什么这8个同学会表演得这么精彩，这么惟妙惟肖呢？学生马上就找到了观点，从而水到渠成轻松引入课题。

2、想象力训练环节：要想课上得成功，教师必须像磁石一样，运用各种教学手段，深深吸引学生的心。为了让学生全身心地投入到学习中，提高他们的想象力，我主要是通过“眼、耳、手、心”不同的感觉通道开展了各种各样的行为训练，从而发散学生的思维。先让学生通过视觉刺激，给学生一个“圆”的图形，让学生把产生的无限的联想用开火车的方式一个组一个组地轮流进行，没想到孩子们的想象力是如此的丰富，脱口而出，答案也是形色不一。如有想象到的有关玩的球类，这里有一个组同学竟然说的都是球；吃的方面，水果或饼干；甚至有的同学还观察到了教室里摆放的闹钟，桌子上用的双面胶之类的物体，实在是令我佩

服。如果说这是一个意外之惊喜的话，接下来的用火柴摆图形环节锻炼自己的动脑动手能力更是再次让我大开眼界。没想到小小的五根火柴在孩子们的手中竟然想象成了一个个图形，一个个汉字，有的同学还创意地摆出了一个书架，再寥寥几笔就摆出了一个可爱的小人；更让我感到惊喜的是紧跟其后的音乐想象更是令我大跌眼镜。首先让同学们通过听觉刺激，听一段活泼幽默的音乐，并且把你想象到的画面描述出来。备课的时候我还担心孩子们能够想象到什么，会不会无话可说呢？没想到我的担心是多余的。孩子们有的想象到了在台上演出的小天鹅舞，虽然是个男生可是幽默搞笑的动作还真是和音乐中的情境相似；而有的同学则想象到了几个小朋友在田野中嬉戏的情景……孩子们太棒了。从而让学生再次感受到想象的魅力，使学生的想象有了更加广阔的天地。这一系列的活动让学生情趣盎然，智慧的火花时常在课堂中闪现，就连平时不爱举手的学生也高举小手，连平时被认为差生的学生也说出了精彩的答案，真的令人感动。看来，每个人都具有丰富的想象力，就看我们的老师有没有能力挖掘他们内在的潜能。

3、发明家俱乐部环节。俗话说得好，智慧出在手指尖上。动手实践有利于促进学生左右脑协调发展，是儿童发展成长的主要途径。所以我采用学生“好动、好奇”的心理，学习方式体现活动性，引导学生联系我们的生活，你们都有哪些创意的好点子呢。此处运用绘画技术，小组共同活动设计出小组的新发明。这里再一次给了我大大的惊喜。每个小组都七嘴八舌，各显神通，在纸上发明了一件件富有创意有利于我们生活水平的作品。如有的小组发现有越来越多的同学带上了眼镜就发明了多功能眼镜，还有会飞的鞋，神奇的笔……孩子们的介绍更是出色，语言流畅，清晰地说明了该产品的用途，功能以及价格。而我也被学生的创造热情所感染，于是我就利用上课在黑板上画的圆也创新地画上那么几笔就成了一个大大的奖杯，当然这几个组的同学都荣幸地获得了2012年五年级四班诺贝尔最具创新奖。这一环节真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人，大大提高了学生的学习积极性，学生的想象在这环节中展翅高飞。至此为本节课画上一个圆满的句号

通过这节课我深刻地认识到学生良好想象品质的形成是一个漫长的过程，不是通过一两次训练就能获得良好的想象品质，若能将训练延伸到学生日常学习、生活中，则会更好地发挥训练的作用。

《分享快乐》说课设计 【课标解读】

课标中指出：培养学生健全的人格和良好的个性心理品质是心理健康教育的具体目标之一。从心理学的角度看，分享行为的发展，对儿童建立良好的同伴关系、形成良好的个性心理品质有着重要的意义。《分享快乐》这节课正是通过把自己的情感、经历与他人分享，缩短彼此间的心理距离，增进交流和沟通，改善同伴关系，帮助学生体会到人际分享的必要和快乐。 【学情分析】

如果学生能自主自愿地与人分享，并以此为乐，则能更好地融入学校生活，建立良好的人际关系。但是，和年龄相关的身心发展特点导致有些孩子还不懂得分享的意义，因此，让学生体会分享快乐的心理愉悦就显得十分必要。

【活动目标】

1、体会分享的欢乐，学会分享欢乐。

2、通过活动增进学生间的了解，增强彼此间的感情。 3、培养学生以积极乐观的情绪激励自己行为的能力。 【活动重难点】

小学生心理发展的变化历程是感知—活动参与—体验—感悟—内化。依据这样的心路历程，我认为本节课的重点是通过活动和游戏让学生体验分享快乐的心理愉悦；难点是如何由心灵的感悟内化为以积极乐观的情绪激励自己的行为。 【活动策略】

以“活动和游戏”为主线，将活动体验、心灵沟通、行为训练等方法相结合进行教学。 【活动准备】

学生准备六一儿童节的照片、视频或日记

教师准备课件、快乐树、乐事分享卡（绿叶）、快乐心语卡（红心） 【评价设计】

教学评价要起到检测、激励和使学生发展的作用。依据学科性质，本节课主要突出激励和使学生发展的作用，通过观察学生的体验效果和分享行为，评定目标在各个活动中的达成情况。 【活动过程】

活动一：暖身游戏，快乐起航

1、同学们下面我们一起来玩游戏，好吗？大家可以随意结合，玩自己最喜欢玩的课间小游戏。时间是1分钟，好，开始。（课件播放音乐） 2、学生自由结合玩游戏。

3、说一说：游戏的时候，你的感受是什么？ 4、学生交流。

5、小结：刚才同学们玩的很开心，很快乐，老师也过了一把瘾，其实，在我们成长的过程中，会遇到很多让我们高兴、快乐的事，今天就让我们一起来分享快乐，让快乐伴随我们起航。（板书：分享快乐）

【设计意图】游戏是小学生最喜爱的活动形式，对增进身心健康和培养良好道德品质等有积极重要的作用。在自由游戏中，学生身心放松，体验到了同伴交流的愉悦。在这样的轻松氛围中拉开分享快乐的序幕，激发了学生的积极情绪。 活动二：多彩六一，快乐相伴

1、快乐不仅仅藏在游戏中，在我们的生活中快乐总是陪伴左右，还记得刚过去不久的六一儿童节嘛？这个儿童节你是怎么过的？有哪些快乐的事？先想一想，跟小组里同伴说一说。 2、学生小组交流。

3、刚才老师走进各个小组，感受到了你们的快乐六一，现在让我们行动起来，用你喜欢的方式跟大家一起把快乐分享吧！

4、学生通过借助照片、录像、日记等进行展示，有的同学参加了演出，现场进行乐器、舞蹈等展示。

5、师补充学校六一活动的快乐瞬间和快乐红色行录像。

希望他们能把同学的优点和特长、微笑和歌声记在心中。

《张开想象的翅膀》说课稿 【主题背景】

想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。 儿童时代是一个人想象力迅速形成和发展的时期。在心理辅导活动课中对低年级小学生开展激发想象力的辅导活动，有利于促进儿童想象力的发展。本节课的目的就是通过多种途径的训练拓展学生的思维，有意识地培养学生的想象力。 这节课针对二年级学生的年龄特点和心理特点，以圆为载体，通过一些和圆有关的活动的创设，激发学生的想象能力，让学生张开想象的翅膀，感受想象的快乐和神奇魅力。 【活动目标】

1、激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的快乐和魅力。 2、创设情境，展开想象，培养学生的想象能力。 【活动准备】

多媒体课件、打印好的圆、白纸、剪好的圆、彩笔、剪刀、圆的绘画作品 【活动过程】

一、热身游戏——我做你猜

老师做出敲门、拍手、招手、弹琴、拍拍等动作，学生猜老师在干什么？

这样设计的目的是用头脑风暴的方式，调动课堂气氛，激发学生的参与意识，不拘于一种答案，引导学生大胆的进行猜测。引出这种联系生活和以往经验的思考，其实就是一种想象的过程，告诉学生想象这种心理活动在一个人2岁左右就开始萌芽，它真是陪伴我们成长的好朋友，引入课题《张开想象的翅膀》。 二、神奇想象

这部分主要分为三个环节：“○”的初想象、“○”的再想象、“○”的深度想象

在“○”的初想象活动中，先出示画好圆的A4纸，让学生交流一下，看到这份礼物之后，你想到了什么，你觉得它能变成什么？激励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在想象的天空自由翱翔。

然后进行“○”的再想象

让学生拿出自己神奇的笔，涂一涂画一画，将刚才的想象变成一幅画，想让它变成什么就变成什么。

画完后进行“奇妙的圆”的绘画展，首先展示学生的作品，在充分肯定学生的想象力和创造力的基础上，老师再展示自己的创作，和学生一起感受想象带来的神奇魅力。 再进行“○”的深度想象

一个圆我们能想象、创作出这么丰富的作品，如果是两个圆、三个圆、更多的圆呢？ 学生在空白的A4纸上进行多个圆的创作，进行第二轮画展。

画展结束后，老师用多媒体课件展示由一个圆、两个圆、三个圆、四个圆……更多的圆的动画创作，进一步升华想象的神奇魅力，引导学生认识到：想象无时不在、无处不在，它能千变万化，无穷无尽，比大海还宽广，比天空还辽阔，值得我们用心探究。 三、玩转想象

分两步来玩。1、剪剪“○”2、穿穿“○” 1、剪剪“○”

请发挥你的想象，把手中的“○”变成一个大大的圆环，让它能穿过你身体的某个部位。 学生们有的穿过手腕、有的穿过手指、还有的男生穿到了膝盖，有的女生顶到头顶当做花环。在展示中自然就比较出大小。 2、穿穿“○”

老师有一个和同学一样的圆，却能穿过自己的身体。更神奇的是另一个圆还能穿过小组同学的身体。师生不同大小圆的对比，激发了学生的探究和想象欲望，同样的圆，老师的为什么比我的大？带着这样的疑问揭晓答案：沿螺旋形画了许多圆，剪下来。然后首尾相接就变成了一个大圆环。

这样的结果让许多的孩子感到诧异，这就是展开想象的翅膀，从不同的角度思考、想象带来的益处。 四、想象有益

想象不仅仅体现在游戏中，在生活中处处可见想象的影子，只要善于观察，善于思考，善用想象，生活也会变得更加丰富多彩。

1、课件展示生活中的想象创意，这是一个关于刷牙用具的创意作品，随视频的进展相机暂停，让学生想象是什么？有什么用？怎么用？ 在学生不可思议的惊叹声中，再一次感受想象带来的快乐和魅力，这样一件富有情趣的设计，将刷牙变成了一件非常快乐和享受的事情。

2、生活中这样充满想象的创意还有很多呢！展示生活中的创意图片，创意勺子、创意钟表、创意自行车、创意沙发、创意的建筑，学生交流感受想法。进一步认识到想象来源于生活，服务于生活，它就像魔术师一样，能把平凡变有趣，能把平凡变神奇，人类正是凭着这些海阔天空的想象，开拓视野改变生活，进行了许多的发明创造，把很多的不可能变成了现实。 五、课后延伸

让学生课后仔细观察身边的事物，或者查阅网络等资料，了解生活中的哪些东西是人类想象的结晶。同时，就学习或生活中的某个物品进行创意想象和设计，将这节课激发的想象火花，张开的想象翅膀进一步升华，使生活更便利、充满更多的乐趣。

《寻找记忆妙方》教学设计说明 尊敬的各位老师：大家好！

我说课的内容是四年级心理健康辅导活动课《寻找记忆妙方》。整个说课包括说教材、说教法学法、说教学准备、说教学程序、说课后作业、说教学评价、说板书设计7大部分。首先谈谈我自己编写的教材。 一、说教材：

本课教材属于我校自编校本教材。编写这一课的目的有两个： （一）基于学生学习的现实：

我作为心理健康辅导老师对学生进行个别辅导时，很多学生向我反映，他们在记忆方面缺乏有效的方法，在没有学习音标的情况下，抽象的英语单词记不住；语文课上背诵课文有困难，即使背下来了，又很快就会忘记；数学概念、公式容易混淆；生活中，还经常由于记错电话号码，打错电话闹出笑话。以上问题，如果不加以解决，会给学生的学习带来很多困难。 （二）基于小学生心理辅导的主要目标：

小学生学习心理的辅导着重是学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。低年级的学生在学习功课时较多地运用机械识记，到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，逻辑思维不断发展，有必要引导他们在学习活动中掌握一定的记忆方法，提高记忆效率。

依据班级心理健康辅导活动课的相关理论及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：

1．通过创设具体的问题情境，初步掌握记忆方法，使记忆能力有较大的提高。培养善于观察、乐于记忆的良好习惯。

2．在游戏的过程中了解一些简单实用的记忆方法。 3．运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。 教学重点：本节课重点是学生应掌握记忆的规律和方法。

难点是：引导学生在日常生活学习中主动合理的运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。 二、说教法学法

教学有法、教无定法、贵在得法。我结合教学内容及学生的实际水平，本节课将采取以下教法、学法： 1、游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”课堂上，我设计安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个主要游戏环节，充分激发了孩子参与活动的热情和兴趣。 2、讨论交流法

新课标提出要创造自然生成的课堂效果，师生共成长。本节课，从学生实际出发，我准备了一些记忆力小测试，通过学生讨论、练习等方式，使学生懂得记忆力是有规律可循的。从而揭示记忆方法，使学生在讨论交流中掌握了记忆方法。 三、说教学准备

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，课前我精心制作了多媒体课件、认真设计教学环节合理地设计了记忆力练习卡片。这些都为提高教学效率，做好了铺垫。 四、说教学程序

为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：一、谈话导入；二、记忆闯关，感悟方法；三、交流总结； (一)、谈话导入,引发共鸣

通过交流在生活和学习中，由于记性不好而造成的麻烦事，引发学生的共鸣，有效的导入《寻找记忆妙方》的教学。。 (二)、记忆闯关，感悟方法

为了提高学生的学习兴趣，我设计了和喜羊羊一起到神秘岛寻找记忆妙方的游戏活动，安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个环节。设计这一环节的目的是创设一定的情境，激发学生寻找记忆规律的积极性，培养学生对记忆的兴趣和信心。 ★登上智慧号

1．在 “登上智慧号轮船”这一环节我设计了记号码、记词语、记颜色、记图形四组练习题，虽然记忆的内容不同，但它们的共同特点是有规律可循，学生通过认真地观察，很快就能发现规律，并按规律记忆。这样，他们自己就会发现，找到规律再记忆，效果非常好。 ★巧闯海上迷宫

这一环节，我给学生出示了十六张图片，有水果、蔬菜、花卉、动物等，乍看上去，杂乱无章，记住了这个，又忘记了那个。学生看过30秒后，我让他们记下所看到的，然后进行全班交流。有一部分同学记的明显比其他人多，都很好奇他们是怎么记的。交流后大家发现，原来，这些同学用的是归类的方法。为了让所有的学生都掌握归类的方法，我又出示了一组类似的题目，大家纷纷尝试分类记忆，体验到神奇的记忆效果。 ★巧过独木桥

1．本环节让学生根据发音和写法记住卡片上的单词，如： 巧记发音： chicken（鸡肉） song（歌） panda（熊猫） 巧记写法： bed（床） eye （眼睛） bird （鸟）

学生的探究往往既充满童趣，又富有创意，学生把枯燥的英语单词巧妙地谐音成一句生动有趣的话或者将字母和物体的样子进行联想，让人印象深刻。学生通过交流记忆方法，体验谐音记忆是一种很有效的记忆方法。 ★争开石门

1．此环节要求学生快速背出石门上的古文，学生通过联系上下文、想象当时的画面进行有效的记忆，理解法和联想法等记忆窍门从学生的智慧中升华出来。 ★洞中得宝

1.这一环节，当学生满怀期待打开金葫芦后，什么也没有，让学生体验到世界上并没有现成的记忆妙方，要提高记忆力，需要我们自己在实践中不断总结，不断练习。

2．为了了解记忆的规律养成良好的记忆习惯。我用课件展示了艾宾浩斯的遗忘曲线，形象的图表让学生很容易就理解了学习要及时复习的道理。 (三)、交流总结，品味提升

本环节引导学生回忆、总结、梳理本节课的收获体会，有利于学生巩固本节课的重点，同时懂得以后要多多运用所学的记忆方法。这样记忆力会越来越好，学习也会更加轻松和愉快。 五、说课后作业

课后作业是课堂教学的有效延伸。为巩固学生在课堂上学到的技能，我布置了这样的作业：利用我们所学的记忆方法又快又好的背诵《两小儿辩日》。这样的设计能进一步激发学生再学习的欲望，有效的由课堂向课外延伸，培养学生的记忆思维。 六、说板书设计

好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”。本节课我设计了简洁的板书，旨在提醒学生记忆妙方。这样的板书设计非常简洁，使学生一目了然。 七、说教学评价

最后说说本课所用的教学评价，我主要采用师评、互评相结合的评价方式，注意对学生语言表达能力、记忆能力、学习习惯以及学习积极性的评价，以此来发挥评价的激励作用。

本次活动在师生的共同努力下，预设目标基本实现。引领学生在“润物细无声”中提升了自己的记忆水平掌握了科学的记忆窍门，在富有生命的课堂中享受成功的快乐。

《躲不掉的爱》说课稿 各位评委，老师： 大家好。我说课的题目是《躲不掉的爱》，是我校自行开发的校本课程《心理健康教育》中“感恩系列的一个内容，属中高年级段学生的心理辅导范畴。 [教学分析] 教学内容：本课是基于网络环境的心理健康辅导课，以帮助学生解决如何面对父母的唠叨为主题，通过活动中的体验，激发学生的情感，感悟真情，明了事理。

学情分析：高年级学生的自我意识增强，有时不能正确理解父母的唠叨。他们已具有计算机运用、网上学习讨论的能力，对网上交流有很高的兴趣。 [教学目标]

帮助学生正确看待父母的唠叨，正确理解父母唠叨中蕴含的关爱，建立面对父母唠叨的积极态度。

[教学重难点]

重点：帮助学生感受唠叨中的关爱，改善亲子关系。

难点：如何打破时间、空间的限制，帮助学生在课堂上感受亲情。 突破措施：利用多媒体手段，合理架构教学内容、组织教学过程。 [信息技术与本课的整合点]

本课采用活动的形式，将人际交往、情绪疏导、亲情验证、信息反馈浓缩于课堂，体验与互动的内容跨越了时间和空间，这些是传统教学手段无法实现的。因此，本课借助现代信息技术并且做为主要手段，是必然的、也是必须的。

信息技术与本课的整合，不仅体现在由校园网“说出你的烦恼”的讨论确定了本课题。还体现在教学过程中：

（1）利用预先准备的录像，将学生的生活融入到课堂，实现课堂内外的互动。

（2）利用多媒体课件，创设亲情情境，营造情感氛围，引发学生心灵的共鸣，增强心育效果。

（3）利用计算机网络，采用电子贺卡、邮件的形式，实现与父母交流。家长通过论坛，实现信息反馈。 [教学过程]

心理健康课的教学模式是：活动，体验，感悟，分享。我设计的教学流程是这样的： 环节一：创设情境，换位思考 心理健康课上，传统的语言交流很难让学生敞开心扉。本课的第一个环节中我根据他们在校园网上普遍反映的烦恼，录制了小品剧《明明的烦恼》，一播放就引起了学生共鸣，引出了要解决的心理问题。接下来，如果教师用传统的语言描述，引导学生换位思考是有很大难度的，但是录像《厨房对话》，实现了“时光倒流”，学生们看到了父母唠叨背后的良苦用心，非常自然地完成了心理换位的角色体验。 环节二：心理测试，亲情互动

在第二个环节中对学生和家长分别进行同样的心理测试。当学生面对测试中残酷的问题难以抉择时，测试适可而止。接下来播放家长的测试录像，（播放）

这个环节，仅凭教师的叙述无疑是苍白的，没有说服力，很难打动孩子。而且，将50多名家长请进课堂进行现场测试是不现实的，利用信息技术却实现了课堂内外家长与孩子的互

动，当孩子们看到屏幕上爸爸妈妈为了孩子宁愿舍弃生命时，心灵的震撼是巨大的。他们的心理开始发生了明显的变化，曾经感到烦恼的唠叨，逐步变成了关爱、期待、严格要求、鼓励……

环节三：重新审视，体味唠叨

当孩子的情感一步步凝聚，在第三个环节“重新审视，体味唠叨”中，教师恰到好处的提升，孩子们认识到不是“躲不掉的唠叨”，而是“躲不掉的爱”！ 环节四：感人故事，震撼心灵

继而，活动进入第四个环节：播放配乐故事——《人梯》，用事实证明亲情的无私无畏，学生在故事中受到父母爱的震撼，感情进一步升华。 环节五：真情流露，爱的表达

活动课进行到这里，学生已经急于表达自己的内心情感，伴随着一曲《烛光里的妈妈》，学生和老师一同制作电子贺卡，表达对父母的感谢和爱，贺卡上传后在学生中广泛的交流。 常规教学中，心理健康课“分享”这一环节往往是局限于课堂内的，根本无法实现课堂内外的交流，也无法快捷地进行信息反馈。但是利用计算机、网络的交互作用，我不仅实现了与学生的交流、学生与学生的交流，更重要的是帮助学生实现了与父母的交流，进而帮助学生把这份理解与爱延伸到生活中去。 [教学反思]

心理健康活动课是实现新课程理念中强调的学生心理健康发展性目标和防治性目标的主要途径，它通过教学平等对话、学生主动参与、知情融合的教学情境等途径实施，而现代信息技术的运用无疑是其最为便利有效的手段。

我设计的活动课中，因为信息技术与教学内容的整合，使得心理辅导的过程水到渠成，润物细无声地实现了教学目的。 我相信：只要我们每位教师能够找到学科与信息技术的有效整合点，将信息技术巧妙的运用到教学中，就会有效提高课堂效果。

动，当孩子们看到屏幕上爸爸妈妈为了孩子宁愿舍弃生命时，心灵的震撼是巨大的。他们的心理开始发生了明显的变化，曾经感到烦恼的唠叨，逐步变成了关爱、期待、严格要求、鼓励……

环节三：重新审视，体味唠叨

当孩子的情感一步步凝聚，在第三个环节“重新审视，体味唠叨”中，教师恰到好处的提升，孩子们认识到不是“躲不掉的唠叨”，而是“躲不掉的爱”！ 环节四：感人故事，震撼心灵

继而，活动进入第四个环节：播放配乐故事——《人梯》，用事实证明亲情的无私无畏，学生在故事中受到父母爱的震撼，感情进一步升华。 环节五：真情流露，爱的表达

活动课进行到这里，学生已经急于表达自己的内心情感，伴随着一曲《烛光里的妈妈》，学生和老师一同制作电子贺卡，表达对父母的感谢和爱，贺卡上传后在学生中广泛的交流。 常规教学中，心理健康课“分享”这一环节往往是局限于课堂内的，根本无法实现课堂内外的交流，也无法快捷地进行信息反馈。但是利用计算机、网络的交互作用，我不仅实现了与学生的交流、学生与学生的交流，更重要的是帮助学生实现了与父母的交流，进而帮助学生把这份理解与爱延伸到生活中去。 [教学反思]

心理健康活动课是实现新课程理念中强调的学生心理健康发展性目标和防治性目标的主要途径，它通过教学平等对话、学生主动参与、知情融合的教学情境等途径实施，而现代信息技术的运用无疑是其最为便利有效的手段。

我设计的活动课中，因为信息技术与教学内容的整合，使得心理辅导的过程水到渠成，润物细无声地实现了教学目的。 我相信：只要我们每位教师能够找到学科与信息技术的有效整合点，将信息技术巧妙的运用到教学中，就会有效提高课堂效果。

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