一下集体备课荷叶圆圆 14.5.7

2013—2014学年度第二学期

集体备课活动记录

一 年级语文组

语文组集体备课活动计划

工作目标： 1、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养 2、以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 3、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 具体实施步骤： 1、集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行先周集体备课。每课题确定一个中心发言人。 2、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本课在教材中的地位及前后联系，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，教学方法的设想等。 3、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，活动结束后，备课 组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。 4、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。其它教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思。 工作重点： 1、安排集体备课，将重点课的设计思路进行交流，大家集体修改，补充意见。 2、扎实有效做好日常教育教学工作，进一步提高各位教师钻研、处理教材的能力。 3、注重抓二个结合：与新课标、新理念相结合、与先进的教学设备相结合，积极开展有 效的教研活动。 4、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究。 5、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整 理完善。 6、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。 7、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。作业的格式各备课组要统一。 8、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。 计 划 要 点 周次 1 2 3 4 5 具 6 7 体 8 9 安 10 11 排 13 14 15 16 17 18 12 课题 3、邓小平爷爷植树 6、胖乎乎的小手 11、美丽的小路 14、荷叶圆圆 16、要下雨了 18、四个太阳 20、司马光 22、吃水不忘挖井人 25、快乐的节日 28、两只小狮子 29、手捧空花盆的孩子 30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥 小蝌蚪找妈妈 总复习 总复习 总复习 中心发言人 金泰年 郑倩 闫红宇 金泰年 郑倩 闫红宇 金泰年 郑倩 闫红宇 金泰年 郑倩 闫红宇 金泰年 郑倩 闫红宇 金泰年 郑倩 闫红宇

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学 科 课题 参加 语文 活动时间 2014.2.19 中心发言人/填表人 金泰年 3 邓小平爷爷植树 金泰年 闫红宇 郑倩 人员 教学目标： 1、认识“邓、植”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。 中 教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识 心 教学时间：两课时 发 教学过程： 言 人 第一课时 发 一、导入。 言 播放歌曲《春天的故事》。 要 师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少点 了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流） 今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。 师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力） 二、初读课文，认识汉字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2、字词教学。 （1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 （2）、开火车读。（有注音） （3）、集体读。（无注音） （4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 （5）、教师检测，生齐读识字卡片。 3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1、学习最后一段。 出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。 师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？ 指名读最后一段。 理解“亲手”，用“亲手”说一句话。 2、质疑问难。 师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。） 问题如：a. 柏树是什么时候种下的？

b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？ （像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。） 四、再次巩固生字。 五、指导写“爷、节”。 观察，师范写，生练写，互相评价。 金泰年：这篇课文篇幅过长，对于刚跨入一年级下册的孩子来说，二、三课时能否把课文读通顺都让人担心！ 闫红宇：像此类领袖人物的课文选入的目的是什么？是缅怀领袖人物的精神品质？这样的课文怎样上才能让孩子们感兴趣呢？ 郑倩：是啊！这样的课文篇幅长，学生的学习兴趣也不浓，课前一定要让孩子们自己去预习。不过我已经让孩子们去预习了，而且在预习过程中，有个孩子居然提出了一个很有趣的问题：老师，邓小平爷爷是你爷爷吗？我一想，是呀！我也姓邓。可仔细想想，看来孩子们对于邓小平爷爷是何许人也一无所知！ 金泰年：对，所以课前一定要让孩子们首先了解邓小平爷爷的生平事迹！ 闫红宇：可以让孩子自己去调查，也可以是我们自己找些资料带领孩子集体讨一起去了解。 论意见 郑倩：这样，可以拉近学生与领袖人物的距离，加深对文本的理解。在课后同样可以补充一些有关邓小平爷爷做事认真、一丝不苟的文章，让孩子对邓小平爷爷有更深刻的认识。 金泰年：这篇课文有好几个成语，如万里无云、春风拂面、兴致勃勃、引人注目。还有好多学生不理解的词，比如茁壮、挥锹、不满。我觉得在初读课文时，首先应该解决这些学生不理解的地方。 闫红宇：我觉得这篇课文应以读为主，以识字、写字为主线。 郑倩：是应该以读为主，不过对这篇文章，我觉得应以抓重点词入手，以重点词带重点句，在品读重点句子中去感悟文本，感悟邓小平爷爷做事认真的态度！比如我们可以抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息等词，在孩子们理解这些词的基础上，去研读“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”在品读中去进一步去体会、感悟！ 金泰年：是的，抓住关键句进行品读，学生对文本的理解一定会更到位！我想，在课后还可以让学生去了解一下为什么要植树。这样，对文本的理解就不仅仅停留在对领袖人物精神品质的赞美中。 闫红宇：在文本的理解中让学生去认识植树造林的意义，这本身对学生的意义也更大！ 郑倩：重点句理解了、品读了，那这样整篇课文的朗读也应该不成问题了。

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学 科 语文 活动时间 2014、2、26 中心发言郑倩 人/填表人 课题 参加 郑倩 闫红予 金泰年 人员 一、教学目标： 1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“着、看”两字。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点： 认字 中 心 发 言 人 发 言 要 点 三、教学过程： ㈠、谜语激趣，引入课文 猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手） ㈡、初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 ㈢、自主识字，指导写字 1、自主识字。 2、写字指导。 ①、同桌比较“着、看”的异同。 ②、全班交流。 6 胖乎乎的小手 郑倩 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。 金泰年 明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的集体讨身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又论意见 能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。 闫红予 我认为这堂课能这么顺利，最关键的就是学生课前，在家里以及早读时间进行了充分的阅读。学生在反复地阅读中已经有了自己的感悟，课堂上一经老师点拨便马上融会贯通，理解水到渠成。毕竟是一年级的学生，课堂40分钟便要求自读自悟是远远不够的，课前的预习非常重要。

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学 科 课题 参加 语文 活动时间 3月5日 中心发言人/填表人 闫红宇 11、美丽的小路 闫红宇 郑倩 金泰年 人员 【教学目标】 １、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。 ２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。 ３、有爱护环境卫生的愿望和行动。 【教学重点】 识记生字，有感情地朗读课文。 中 【教学方法】 角色移位，创设情景。 心 【教学准备】 课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。 发 【教学时数】 两课时。 言 【教学过程】 人 第一课时 发 一、展示图片，激趣揭题 １、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放言 学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。 要 ２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图点 片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？ ３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。 二、初读文本，认识生字 １、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？ 生：想！ 师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。 学生朗读课文，自主学习。 ２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。 ３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？ ４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！ （出示生词卡，多形式认读，正音。） 三、再读课文，识记生字 １、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！ 四、观察字形，指导书写 五、观看动画，初步感知 闫红宇： 小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。 郑倩： 《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们要充分利用多媒体创集体讨论意见 设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣。 金泰年： 激发学生学习兴趣，要调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。

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学 科 语文 活动时间 2014.3.12 中心发言金泰年 人/填表人 课题 参加 金泰年 闫红宇 郑倩 人员 教学目标 1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 中 心 发 言 人 发 言 要 点 4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学流程 一、整体感知 1、激趣引入 黑板上，你看见了什么？ 2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生回答（师贴图） 3、生字正音 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语 ①（出示课件）生示范，全班齐读生词 ②齐读生字卡片 ③开火车读卡片 14 荷叶圆圆 金 二、讲读课文，探究学习 1、看黑板。荷叶是什么样的？ 看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 出示1段 指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了?? 首先出场的是——小水珠 ①出示“小水珠”段（文字课件） 小声自读，你知道了什么？ ●小摇篮是用来做什么的？ ●小水珠说什么是它的摇篮？ ●一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。 ●聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ ●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ ②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。 3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。 生答，师课件展示

①四个大组分角色读 ②观察这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？ 师勾出。 4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。 5、自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组） 布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞） 汇报形式：⑴我是谁？ ⑵为什么？ ⑶读好它！ 生汇报。 听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 6、分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（大暗号） 7、引橱课题《荷叶圆圆》齐读 三、分角色讲故事 选择自己喜欢的角色 建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ 四、扩展： 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 金泰年：在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。 闫红宇：尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。 集体讨论意见 郑倩：课上要重视读的训练，朗读的形式要多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。

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学 科 语文 活动时间 2014、3、19 中心发言郑倩 人/填表人 课题 参加 郑倩 闫红予 金泰年 人员 教学目的 16 要下雨了 1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察中 心 发 言 人 发 言 要 点 能力。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。 教学过程 一、启发谈话，板书课题《要下雨了》 二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。 三、讲读课文： （一）指名读第1段。 （二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。 （三）小白兔相信燕子的话吗？ 请同学们找出这个句子，老师指导读读。 郑倩 讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。教学时，一定要突出重点词句的训练。本课需要重点理解的词有“闷”、“潮湿”、“忙着”、“有空”、“连忙”、“挎起”、“忽然”。结合课文内容理解“忙着”和“连忙”（连忙——是赶快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加紧捉虫子）。 金泰年 本课共有四幅图，在叙述四幅图画内容时，其叙述方式基本相似。这篇课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，不能平均使用力量，集体讨可采取“扶—半扶—半放—放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低论意见 飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1、2、3节，找出燕子低飞的原因，在文中勾划出来。抓住燕子说的三句话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系。 闫红予 讲读课文不仅要加强词句的训练，还要注重朗读的训练。通过朗读，培养学生朗读能力，加深对课文的理解。本课要指导学生有感情地读课文；注意朗读的语气。如“燕子为什么飞得这么低呀”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会出小白兔对燕子说的话表示怀疑。

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学 科 课题 参加 语文 活动时间 3月26日 中心发言人/填表人 闫红宇 18 四个太阳 闫红宇 郑倩 金泰年 人员 一、教学目标 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 二、教学重点： 1、认识13个生字，会写6个生字。 2、正确、中 流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 心 三、教前准备：四个太阳、课件 发 四、教学时间：两课时 言 第一课时 人 一、 导入： 今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ 发 二、 引导学生学习生字。 言 1、组织学生自读课文，标出自然段。 要 2、听老师读课文说说你有什么感受？ 点 3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子 4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。 5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。 6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？ 7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。 8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子 9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。 三、 指导写字。 1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。 2、强调：“因”字是先里头后封口。 学生自已练习写字，比比谁写得最好。 第二课时 一、 复习旧知，巩固生字 1、 认读生字卡。 2、 课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。 ① 阳光温．．．暖着小朋友冰冻．的手和脸．。 ② 街．道两旁的果子熟．了，小伙伴．．们摘下一个尝．了尝，甜．极了。 二、 引入课文，整体感知 1、 同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四 个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天） 2、 瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为 什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！ 三、 抓住重点，示范学法 1、 看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗 也热得不断地伸舌头。 ① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答） 师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。 ② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点） 2、 书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读 读第一自然段吧。 ① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么） 四、 总结学法，指导自学 五、 检查自学 六、 拓展总结 闫红宇： 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。 郑倩： 抓住“夏天”一段，示范教法 这一环节，先让学生看课件，引出夏天，集体讨论意见 然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。 金泰年： 一、引入课文，整体感知 这一环节，首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

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学 科 语文 活动时间 2014.4.2 中心发言金泰年 人/填表人 课题 参加 金泰年 闫红宇 郑倩 人员 一、教材简说 俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称中 心 发 言 人 发 言 要 点 赞。 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 二、学习目标 1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 课时：2 20 司马光

教学环节： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么？ 2、你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？ 当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。 2、简介司马光。（学生或教师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。） 3、指名分段读课文。思考问题（1）（2） 4、小组讨论交流读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习1~3段，解决问题（1）。 （1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 （2）读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ （3）朗读指导。 2、学习4~6段，解决问题（2） (1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的？ （2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：使劲砸。 （3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导） 4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。 六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 闫红宇： 引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。 金泰年：在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？” 郑倩：读读说说，看谁说得多。司──司机、公司、司仪??再给“慌、假、别、吓、叫、块”多组几个词。建议开展“攀登词语智慧山”小组竞赛。将课文中的生字制成趣味卡片，设计黑板竞赛角。提出要求：分四组，先小组讨论、交流、积累，再大组比赛。每组指定两到三个生字，集体讨论意见 组内接龙组词，一组一组进行，在指定时间内，哪组同学组词最多，哪组获胜。

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学 科 语文 活动时间 2014、4、9 中心发言 郑倩 人/填表人 课题 参加 郑倩 闫红予 金泰年 人员 教学目标： 一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。 二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。 教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。 教学过程： 中 心 发 言 人 发 言 要 点 一、导入 我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。1、揭题 2、齐读 3、这句话从哪儿得来的呢？ 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。 2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。 3、汇报： ①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。 ②指名读，给生字找找朋友。 4、说说这句话是怎么得来的？ 三、品读感悟 1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。 22 吃水不忘挖井人 2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？ ①汇报，师板书：挖井的原因 ②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 3、齐读第三段，理解最后一句话。 4、从这句话中你知道了什么？ 四、指导书写 1、观察字宝宝在田字格中的位置 2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领 3、学生尝试写，师巡回指导 五、巩固字词 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读 3、有感情地朗读课文

金泰年 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘本。 郑倩 课内距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。这一环节的设计在教集体讨学开始时用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对毛主席进行简介让学论意见 生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。 闫红予 我试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们??我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。

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学 科 课题 参加 语文 活动时间 4月16日 中心发言人/填表人 闫红宇 25、快乐的节日 闫红宇 郑倩 金泰年 人员 学习目标 1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。 2．能用欢快的语调正确流利地朗读课文。 3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。 教学重难点 中 学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流心 利地朗读课文。 发 教学准备 板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等 言 教学过程 人 一、 导入，揭题 师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首非常发 好听的歌曲，歌名就叫《快乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！ 言 师：歌曲中这快乐的节日指的是小朋友自己的节日，知道是什么要 节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很快乐）点 那就让我们怀着快乐的心情走进课堂，度过这快乐的四十分钟吧！《快乐的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今天咱们要学习的课文呢！请大家跟着老师快乐地读课题。（引导学生读出快乐的情绪。） 二、 初读课文，认识生字 （一）自由读文，初读生字 （二）检查生字，识字方法。 1、小老师领读带拼音生字，师正字音。 2、去拼音读生字。（齐读，个别读，说识字方法） 3、巩固生字，抢读。 三、品读课文，感受意境 过渡：现在让我们随着生字宝宝走进课文，一起来享受这快乐的节日！请看到书本第107页。 1、这篇课文一共有几个小节？（四个） 2、四人分读各小节。 师：我想请四位同学分别来读这四个小节，谁愿意读？ （一）学习第一小节（出示） 1、谁愿意再来读第一小节？请其他同学认真听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特别好。 2、观察插图，图里画了什么？ 3、引读 4、齐读 像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！ （二）学习第二小节 过渡：小朋友们，在这快乐的节日里，还有谁在向我们祝贺呢？（出示） 1．自由读。 2．师生情境读。 3．入情入境，理解“祝贺”。 4．齐读：多么快乐和自豪啊！这真是一个（快乐的节日），就让我们快乐而自豪地来读吧！ （三）学习第三小节 同学们，在这快乐的节日里，我们该感谢谁呢？。 1、指名读：谁愿意读第三小节？ 2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。” 3、拓展：小朋友们，你们的理想是什么？ 4、齐读：同学们，让我们带着自己的理想快乐地读出对祖国的感谢吧！ （四）学习第四小节 引读：快乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，敬爱的（老师），亲爱的（伙伴），我们一起度过这（快乐的时光）。 （五）合作读全文 孩子们，让我们再一次快乐地朗读吧！ 四、写生字 真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。 （一）指导写“快、乐” （二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导 五、学歌结束

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学 科 语文 活动时间 2014.4.23 中心发言人/填表人 金泰年 课题 参加 28 两只小狮子 金泰年 闫红宇 郑倩 人员 学习目标： 1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。 中 心 发 言 人 发 言 要 点 学习重难点： 识字、有感情朗读课文，表演课本剧。 课前准备: 做课件准备字卡准备头饰 学习时间：二课时 教学内容： 识字、指导朗读课文 教学过程： 一、激趣导入 1、课前播放《狮子王》主题曲。 2、师：（指着图片）你们知道它是谁吗？（生答：狮子王——辛巴） 3、师：你们喜欢它吗？今天这位森林之王把他的两个孩子带来

了，你们想知道它两个孩子的故事吗？就让我们一起来学习一篇新课文《两只小狮子》。 4、读课题，指导读准“狮”字。 二、初读课文，整体感知 １、教师范读课文，学生认真听。 ２、学生自由读课文。 三、趣味识字： １、读字卡正音 同学们读得可真认真。你们瞧，这些字宝宝都抢着和大伙交朋友呢！让我们和他们一起做开火车的游戏吧！ ２、同桌合作认字 刚才，同学们借助汉语拼音认识了这些字宝宝。下面，请你们来当小老师，检查一下你的同桌不用汉语拼音还认不认识这些字？把书翻到１２２页考考他吧！ ３、检查读音 这些生字你会读了吗？老师来考考大家。（师贴字卡，生认读）。 ４、学生自主识记字形 这么多字宝宝你们都能读准，真了不起，你们是用什么好方法来记住他们的呢？说说你最会记哪个字？ ５、读生词 两只可爱的小狮子看到你们和这些字宝宝玩得这么开心，它们也想参加，咱们来帮帮它们和这些生词交上好朋友吧！ 四、学习课文，指导朗读 同学们和字宝宝玩了这么长时间，这两只可爱的小狮子缠着老师要和大家见面。你们瞧，它们来了。狮子妈妈生下了两只小狮子，它们有什么不同的表现呢？谁来当小老师介绍一下： １、学习第２自然段 Ａ、看课件，说一说。 Ｂ、指导朗读第二自然段。 ２、学习３－６自然段 Ａ、同桌分角色朗读课文。 Ｂ、指名读，评价。 Ｃ、指导朗读。 Ｄ、再次分角色朗读。 ３、学习第７自然段 Ａ、指名读，谈感受。 Ｂ、指导朗读，明白道理。 五、教师小结，布置作业。 １、回家把课文读熟，准备下节课表演课本剧。 ２、拿一张报纸，和爸爸妈妈一起找一找今天所学的１４个生字，读给他们听。 金泰年：兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习，让学生处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙这样能调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想名字、找找理由。 闫红宇：在巩固识字时，设计摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。在本节课的教学要体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。 集体讨论意见 郑倩：低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。本科引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？会激发学生的思维，取得好的教学效果。

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学 科 语文 活动时间 2014、4、30 中心发言 郑倩 人/填表人 课题 参加 郑倩 闫红予 金泰年 人员 教学目标： 1、正确认读14个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。 中 心 发 言 人 发 言 要 点 教学重难点：认读14个生字，有感情的朗读课文。 教学过程： 1、情境引入 2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣 3、初读课文，随文识字 4、当小老师读生字 5、游戏：“花盆蹦字” 6、四人小组内接读 7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力 细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落 第三段用“有的说，有的说”句式，引导想象孩子们在议论什么？ 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？ 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事 29 手捧空花盆的孩子 郑倩 创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如本课的生字词教学，我对生字词进行分析，从每个生字词的特点进行分类分组教学，一是三个形近字，“分、盆、盛”，它们在字音、字形上都有所联系和区别，让孩子在联系比较中学会这几个字；二是“丝、煮”，这两个字的特点是字音上的平翘舌对比，以及字形上的形象联想记忆；三是词语，“表情、规定、发芽、挑选、宣布”等，通过情境中运用理解词语意思。 金泰年 低段的语文课堂中，识字写字是重点，但我们不能只为读而读，只为写而写，对于生字词的学习理解，并不是读读就算数，而可以根据课文生字特点采用说近义词、反义词，配画面选词理解，联系实际在语集体讨论意见 境中运用、对比体会等等方法，同样可以让单调的生字词的学习具有生命的色彩，对一个词进行立体的学习，就如一个生字就是一个点，沿着点能辐射很多有效的面上的学习，同时又能促进孩子识字学习方法的习得，多样的形式不时促进学生有效学习的新鲜感。 闫红予 我们都知道，现在的孩子很多在学习做事上都易于粗浅、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，诚实这一点很多孩子很快能表面理解，但深入的体会还需更多的理解体会。于是，在第一课时的预设中，我将对雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”为线索，以雄日十分用心培育花种为基点，我首先将教学内容定位为体会雄日的用心，并结合实际，联系到课堂上孩子学习的用心。

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