微信微课堂第二讲：段落作用

老穆说语文——微信微课堂

微信微课堂第二讲：段落作用

-------2017.4.8 穆家靖

OKey，Here we go !（穆老师的英语还是很溜的）

各位同学，各位家长，晚上好！穆老师如期而至，你来了吗？

如果此时，您的孩子还在看电视、玩游戏或者躺在床上无聊的发着呆，那么请你抓紧时间让他/她跟着穆老师一起来学习吧！

自从第一期的微课堂结束以后，已有不少家长和穆老师取得了联系，也私下咨询了一些关于孩子语文学习的问题，穆老师都一一做了详细的回复！其中家长们反馈最多的一个问题就是，我孩子的语文成绩为什么就那么差呢？语文不就是记记背背就能提高的吗？

其实不然，穆老师就在这儿做一个专业的分析，为大家揭开语文学习的神秘面纱！ 分析之前，穆老师宣布一件事情，从本节课起，穆老师每次课后都会布置非常少，非常少的作业，希望微信前的你能够认真完成，并用手机拍成图片，私下里发给我，我会就你的作业，与你沟通，指出问题所在，并帮助你解决问题。（关于作业，穆老师不强求，毕竟强扭的瓜不甜）

言归正传，我们开始分析：

语文学习，共考查学生6个能力层级，穆老师会不厌其烦的将其罗列出来，就是希望大家能够清楚地明白，你的问题到底出现在哪里？

第一个能力层级为A级，识记（识别和记忆）。我们咿呀学语时，便在家长的“要挟”下背起来“三百千”等各种启蒙读物，这便是识记，放在中考的考场上，便是古诗默写、拼音汉字、词语成语、文化文学常识、名著记忆等等。

“识记”能力考查，在苏州中考中大概在20分左右，一般的考生，只要你平时学习不是那么的“没心没肺”，基本上可以拿到16分左右。

接着便是B级（理解），C级（分析综合），D级（鉴赏评价），E级（表达应用）和F级（探究）。

语文成绩不好的孩子，大多步于C级，分析综合。也就是说，大家的“分解剖析和归纳整理”能力普遍较弱。如果连C级都跨越不了，更不用谈你的鉴赏评价、表达应用和探究能力了。

穆老师经过反复研究苏州历年中考（2010年—2016年）试卷，得出下图，请同学们认真查看：

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亲爱的同学们，睁大你们的眼睛吧！我们看图最下面的内容，1中的标题作用、2、3、4、5、6、7、8、9、13皆考察的是学生“分析综合（C级）”能力。1中的标题含义和10皆属于“B级（理解）”，11、12属于“E级（鉴赏评价）”，14属于F级（探究）。

各位家长，各位同学，如果你想在阅读上有所建树，就必须跨越C级，那么该如何去跨越呢？办法只有一个，那就是跟着穆老师好好学习语文吧！

咱们今天讲的主要内容是段落作用。

段落作用题，是中考乃至高考常考的一种题型。也是同学们常常感到头痛的一个问题。这时，有的家长就不明白了，为何孩子们都知道这种题型常考，那为何还“得不全”分数呢？

不要着急！让穆老师为你做专业的解答，你现在只要盯着屏幕就可以了。

首先，我们来看一下苏州近五年中考中涉及到段落作用的是哪一年？又是如何考察的？见下图：

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从上图，我们不难发现，苏州近五年，有三年考查到段落作用，而且······而且在试题的问法上也做了一个升级。12、14年直接让你从“内容和结构”两个方面去答题，可以想象，当年的考生是何等的幸福。

但是随着“学生们智商的不断提高”以及“试卷命题人越来越狡猾”，到了2016年，命题人就不再那么直愣愣的让你从“内容和结构”两个方面去答题，而是增加了试题的难度，跨过诸如“文章第二段有何作用？”这类的问法，直接跳到最高等级。不再问你这一段有何作用，而是释放一个烟雾弹，先说某一段写了什么什么，然后再问你，这样写有什么作用？

这时候，有的考生就会蒙圈了，暗自思忖：“哎呀妈呀，我咋没见过这种题型呢？”

其实并不是你没见过这种题型，而是你的水平还停留在“识记（A级）和理解（B级）”这一层级上，对于稍加调整、变动的试题，你就不会变通了。

好吧！我们再来看一下2016年全国卷，看看涉及到段落作用题的有哪些省份和地区？见下图：

放眼全国来看，段落作用题也是大家所热衷的一个题型，从考题问法上来看，除了“广西壮族自治区河池卷”有点Low外，其他地区都还正常。

穆老师不厌其烦地咔咔咔讲了这么多，目的就是希望你通过穆老师的课堂，能够弄清楚“段落作用题”的来龙去脉以及命题者的思维（反命题思维）。我相信，这是你们学校老师不会讲给你听到。

段落作用题，的确是从“内容和结构”两个方面去答题，But，你为什么就得不全分数呢？原因很简单，因为你没有真正弄明白。

穆老师现在就手把手的去教你如何去答题。微信前的你，不要不耐烦，要多一点耐心，

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否则穆老师会从你的手机里蹦出来，揪着你的耳朵，让你提提神。

★我们先从内容上来看。

很简单，就是将该段落的内容进行相关概括，如果是结尾或抒情议论性的段落，一定要将文章的情感主旨答出来；

答题格式：内容（内容概括+情感主旨） 结构上呢？主要看该段落在文章中所处的位置以及与文章其他段落形成了哪种或哪几种关系。

开头作用（结构上）：总领全文（概括全文）；铺垫（伏笔）；设置悬念，首位照应，照应文题等

中间作用（结构上）：承上启下（过渡句）；引起下文、对比、反衬等

结尾作用（结构上）：首尾呼应；呼应（照应）前文；照应文题；总结全文等等

答题格式：结构【看位置+表现手法（对比、衬托等）】

穆老师阅卷无数，现场给大家举一个例子，方便大家理解，咱们就列举2014年苏州中考卷《红豆树下》这篇文章吧！

文章最后一段大概是这样的：

不知道这红豆古树何时能再发出新枝，何时能再开花结果。它那古老沧桑的面容，给我带来的是无限惘怅和忧思??

问你，这一段有何作用？给大家一分钟时间去思考？

内容方面，按照答题格式，首先我们对这一段进行概括，这一段大概是在写“作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表现出作者的忧思与惘怅之情。”

然后我们再来看，本段是结尾段，主旨一定要答出来，结合全文，我们可以从文章第5段中找到本文的主旨，即作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。

结构方面，我们不难发现，它与文章的第四段形成呼应，即呼应前文。我们千万不要写成“首尾呼应”，因为与之呼应的并不是第一段，所以不能说“首尾呼应”。

如果考试时，你能这样去思考，就可以得到满分了。

穆老师在这，还要提醒大家，★如果是环境描写段落或插叙、倒叙段落，我们不仅要从

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“内容和结构”两个方面去答题，还要按照“环境描写段落或插叙、倒叙段落”的特殊要求去答题，那么究竟该怎么去答呢？敬请关注我们的第4讲和第6讲。

敬爱的家长、亲爱的同学，我们这节课的内容就到此结束啦！按照课堂开头的要求，穆老师给大家留了一份“量”很少的作业，稍后会推送给大家。请各位同学认真完成，私下拍成图片发给穆老师。穆老师会私下与你沟通，指出问题所在，并帮助你解决问题。

好啦！这一期的微课堂就到这儿！关于微课堂的稿件，明天我会整理出来，发到群里，大家可以自行下载，可以让你在家反复的去阅读和查看！穆老师在微课堂上的表现也是最真实的表现，幽默风趣而不失睿智专业，目的是为了让大家能够更好的融入课堂，不需要那么的拘谨，那么的不自然。

好啦！穆老师也该洗洗睡啦！晚安，好梦！下一期见！

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