常态化

常态化 普及化 校本化 特色化

——高中综合实践活动课程实施体会

艾有功

综合实践活动是新课程改革的标志性课程，也是一门对学校最具挑战性的课程，它既检验着校长和教师的教育观念，又考验着学校的课程开发能力与水平。它突破课堂教学的局限性，在开放的时空中锻炼学生的思维与能力，对学生的综合素质的提升，是其他学科教学无法替代的。从2005年以来，我校积极响应市局号召，认真开展综合实践活动课程的实施工作。我们秉承“为每个学生提供最佳服务，让每个学生得到最大发展”的校训，将综合实践活动课程视为深化学校课程改革、打造安中办学特色、提升办学品位的重要抓手，边思边行，不断摸索。在上级领导的正确指导下，全校师生齐心协力，积极推进，努力实现该课程实施的常态化、普及化、校本化、特色化，进行了一些尝试和探索, 积累了一些经验，取得了一些成果。2009年，我校先后有徐育兵、翟建民等老师获得兴化市研究性学习展示评比活动一等奖、二等奖，学校被评为“江苏省实施素质教育先进学校”。

现将我们的做法和体会汇报如下：

一 正确定位，广泛宣传，充分认识研究性学习课程开设的意义，力求活动开展的普及化

1、转变观念、正确定位

开展研究性学习既是课程的需要，更是素质教育的需要。

省教研室副主任董洪亮博士在2008年全省普通高中研究性学习课程培训会上指出：“今天的课表就是孩子将来的素质结构的显示”，“研究性学习课程，

就是给学生一个机会。课程改革就是机会调整，这种调整，会让孩子们得到与我们过去不一样的体验，不一样的生活，说到底课程改革就是要培养与我们不同的人”。素质教育进课堂，不能单停留在口头上，也不能只局限于教法的更新和教学模式的改进上，必须从根本上改变教育观念，使教学充分联系实际、联系社会、联系未来的发展，让学生有一定的时间，走出课堂，走向社会，去寻找问题、发现问题，提出解决问题的途径和方法。同时，学生从开展研究性学习活动中获得对科研的兴趣、方法和科学精神，不仅是学生认知结构中的重要组成部分，也是获取新知识和进一步培养学习能力的动力基础，也是促进学生持续发展、终身发展的基本素质。

安丰高中是一所农村高中，在办学竞争激烈的今天，要想不被边缘化，就必须求异思变，开拓创新，闯出自己的办学特色。我们认识到：如能将综合实践活动课程与我校开展的学生素质教育、校本课程相结合，对提升我们安中的办学品位，必然有极大的帮助。

2、广泛宣传、通识培训

本着这一思路，学校从一开始就将综合实践活动课程的定位提升到办学特色的高度。首先，利用每周的全体教师政治学习大会、备课组会等机会，广泛宣传，开展通识培训，使得全校上下对这项工作开展的意义和重要性在思想上取得共识。其次，将研究性学习课程与其它学科一样纳入正常的工作量和津贴的计算，将考核纳入学校教学与管理计划，并作为教师职称评定、评先评优的条件之一。此外，要求学校办公会成员积极带头，参与到这项工作中。在学生层面，通过校园集会、广播、班会课、宣传材料印发等多种手段，告之参与的意义、方法，并对一些包括综合素质评价、学分认定、学生成长记录，以及对学习是否有影响等具体内容，对学生进行深入、有效的宣传，激发学生参与的积极性。

3、主体参与、示范辐射

有了学校的重视和行管人员的身体力行，再加上相关的激励措施，群众也就没有了轻视和懈怠的理由。综合实践活动课程的开展得到了全校师生的积极响应。2008学年度时，报名参与这项工作的尚以各班班主任为主体。一年多的综合实践活动课程的开展和实践，我校这项工作已经发生质的变化，徐育兵、翟建民等老师获得兴化市研究性学习展示评比活动一等奖、二等奖，又起到了“以点

带面、示范辐射”的效应。到了本学年度，报名担任综合实践活动课程指导老师的对象已经大大拓展。尤其是青年教师参与积极性特别高，总报名人数多达70人以上，占据了青年教师的80%以上。

二 专人负责，强化培训，力求活动开展的规范化

为保证综合实践活动课程的规范实施，学校专门成立了综合实践活动课程实施领导小组，学校韩长友副校长、教科室葛达政副主任分任正、副组长，各班班主任、活动实施骨干教师为成员。以小组为依托，拟定该活动的培训计划、实施方案等。先后印发多份校本化的综合实践活动培训材料，装订成册，发给相关老师。此外，由领导小组牵头，会同教务处等部门，商定出专门的活动时间、活动地点，对报名参加该活动的教师进行前期理论培训和期间业务指导，给这些教师提供理论支持，促进其专业发展，确保每位报名的课程指导教师都能较为规范、有效地指导学生开展综合实践活动。

任何课程的顺利开展，离不开制度的保障。制度设计上的科学性、操作性，制度执行时的严肃性、公正性，这些都对综合实践活动顺利实施有着重要影响。经过缜密的研讨，领导小组先后制定了《安丰高级中学研究性学习指导教师职责》、《安丰高级中学研究性学习课程实施方案》、《安丰高级中学研究性学习实施指南》等多项制度，要求课程指导教师认真用好《研究性学习活动材料与过程指导》一书。这些措施，有力地促进了我校综合实践活动课程实施的规范化、常态化。

三 以人为本，整合资源，力求活动开展的校本化、特色化

综合实践活动是普通高中新课程的八大学习领域之一，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。这也决定了综合实践活动课程没有传统的现成的教材作为依托，必须由各校结合自己的校本资源进行自主开发。因此，我们从实际出发，以学生为本，根据农村中学生的兴趣，依托学校深厚的文化底蕴，挖掘学校现有资源，结合学校大力倡导的素质教育活动，发动全校师生，开发出独具特色的多项综合实践活动主题，供学生选择，并要求学生一学年必须完整经历一个课题研究过程。

例如，围绕“爱家乡、爱水乡”课题有“兴化水患与地理环境”，“兴化水患与兴化人治水”、“兴化水质状况调查研究”、“施耐庵与兴化水文化”、“外来水植物危害调查”、“ 兴化水资源的开发与利用”等。

围绕校园文化建设引发的课题有“我理想的安中校服”、“胸卡佩戴与规范养成”、“校园布局与文化”、“从红桥走过的校友”、“校园生物种类的调查”、“学生手机使用利与弊”、“学生校园消费调查”、“我校作息时间表的设计”、“青少年对金钱的看法”、 “校园安全之我见”、“食堂就餐插队之对策”、“学生喜欢上怎样老师的课”、“校园英语广播实效研究”等。

围绕学科教学的课题有“红楼梦人物研究”、“苏辛诗词比较研究”、“对联研究”、“数学中的美学方法研究”、“黄金数的广泛应用的研究”、“校园英语角”、“我们眼中的中日关系”等。

围绕学校周边环境的课题有 “安丰庙会文化的研究”、“安丰豆腐百页的制作”、“安丰的**民俗调查”、“安丰周边地名典故”、“安丰服装店竞争力报告”、“安丰老药店调查”、“兴化旅游地理”等。

这些近百个活动的选题，既考虑了学生的兴趣特点，又结合了校本特色和学科关联性，保证了学生在课题研究过程中得到多方面的收获，具有很强的操作性和现实意义。

除了研究性学习活动，社会实践和社区服务是综合实践活动课程的另外两个重要组成部分。因此，我们有意识地将我校的综合实践活动课程与学生的寒暑假活动方案相结合。研究、制定专门的《安丰高级中学学生寒（暑）假自主学习与管理方案》，颁发给每一位学生，指导学生利用假期，积极开展社会实践和社区服务活动。开学时进行评比、表彰。

实践表明，因为与相关学科课程相辅相成，这些活动的开展不仅没有影响学生文化课的学习，反而促进了学生各项能力的提升和知识的拓展；又因为与学校素质教育活动紧密结合，为学校德育提供了新的平台和支持，取得了一石多鸟的效果。

四 课程实施过程中遇到的一些困惑与问题

综合实践活动是一门新的必修课程，在实施的过程中，也遇到一些现实的问题，比如：由于社会对应试教育的客观认同，如何说服家长和部分教师发自内心

地真正支持学校开展这项工作，让这一新生课程获得长久的一席之地？其次，综合实践活动课程由谁来担任指导教师？教师的专业技能不适应课程要求怎么办？此外，学生走出校园，开展社会实践和社区服务时，安全问题如何才能得到保障？如何得到社区部门的理解与支持？这些都是我们在综合实践活动课程实施过程中遇到的需要去探索和解决的问题。由此，目前我校已形成了泰州市级立项课题“综合实践课程资源乡土化的开发与利用研究”。

我们知道，在我们的前面“研究之路”还很长，但我们应当相信，只要先迈出坚实的一步并持之以恒的走下去，并在课程实施的过程中不断调整、完善，就会向更规范、更严格的方向迈进，为研究性学习课程的实施做出我们应有的贡献。

以上是我校开展综合实践活动课程的一些做法和体会，供各位领导、同行参考和指正。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ynfd.html