浅析寓情感教育于初中英语教学

论文编号：

题目：浅析寓情感教育于初中英语教学

科目： 英 语

作者单位：平皋初级中学

作者姓名：杨 治 香

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浅析寓情感教育于初中英语教学

著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。 一、情感教育的重要性

意大利诗人但丁曾经说过：“情像清泉，可以浇灌干涸的土地；情像阳光，可以温暖冷缩的心灵。”教育实践表明，情感教育不容忽视。情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知，情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。

（一）情感教育有助于师生、生生之间的交流

情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教

学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。同时，还可以增加学生间的交流，促进他们的友谊。

（二）情感教育有助于学生找到学习的动力和树立坚定的学习意志 部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。

（三）情感教育有助于激发学生的潜力和创造力

学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。因此，教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习，探究发现的乐趣，进一步激发学习的潜力，取得更好的效果。一旦学生的学习热情被激活并持续下去，即使遇到更大的困难，也能信心百倍地自觉克服，创造性思维能力也就能得到逐步提高。

（四）情感教学有助于激励学生的长期性学习

情感是调动学习积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够，传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能会适得其反。当前，国外外语教学的发展趋势是以学生为中心，体现了注重情感的教学原则。所以，教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。这样既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。

二、情感教育与英语教学息息相关

英国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些

缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。 英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情景中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流，情感与教学存在着息息相关的联系。

青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到青少年的学习和生活的各个方面。如积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加英语活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。我们在教学实践中感到保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，实施任务型教学法应关注师生的情感态度，才能更好地用英语完成任务。 三、融情感教育于英语教学

（一）课前营造生动、和谐的学习氛围，激发情感

导入新课生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。《义务教育课程标准实验教科书》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，第一部分都是热身,主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，教师可利用大脑风暴激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决题的能力。

（二）课堂教学中维持、递增情感教育

1. 惊心挖掘教材中的情感因素，在语言知识传授过程中努力创设教学情境，从而进一步激发他们内在的学习动机。找到情感交流和知识交流的融合点，引发学生产生情感共鸣和感悟。

2. 组织有效的小组学习和讨论，课堂上的小组讨论能使学生的思想及时得到交流，并展示他们的讨论交流成果，重视评价，关注每一个学生的发展帮助他们建立学习的成就感和自信心。

（三）不容忽视课堂总结阶段，以激起学生更高层次的求知需求，延续情感。 在课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。这就使课堂得到了延伸，取得“课虽终，需犹在”的效果。

（四）课后结合作业检查，做出积极的评价，渗透情感。

学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通交流的一个园地，也是同学们之间相互比较的依据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。教师批阅时不仅要给予对、错评价，还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连看一眼作业的兴趣都没了。长此下去，做作业、学习的兴趣也就没了。

由此可见,情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

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