谈谈圣陶学校的自主学习

谈谈圣陶学校的自主学习

王贝贝 2014年11月

【摘要】

教育改革以来，对自主学习的倡导一直是其主旋律。各地区各学校和教育人士的研究与实践也是层出不穷。有成功地有失败的。但教育界各有志之士仍在不断探索和发展。为了践行教学改革“自主、合作、分享、探究”的理念和呼吁。汝阳县圣陶学校在不断地探索和实践中走出了自己的自主学习之路。同时，在“自主学习”的发展道路上，圣陶学校的成功引来了各地学校师生的参观学习，并获得不绝称赞，那么她的法宝是什么？

关键字：自主学习的重要性，圣陶学校的自主学习三面，圣陶学校自主学习的实践

一、自主学习的重要性

自主学习是现代教育的改革方向和发展目标，是指与传统教育相对应的现代化的教育，以学生为学习的主体，学生的主动性培养为要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革目标时这样写道：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这也是素质教育全面发展的要求。

在“自主、合作、分享、探究”的学习目标中，“自主”学习能力是这四项的起点，同时也是一个人终身学习的起点和归宿。

自主学习不仅是教育发展的要求，也是社会发展的需要，为了面

2

对社会的迅速发展，科技的进步压力挑战，每个人都必须学会终身学习，终身学习要求成员学会自主学习。所以，自主学习是社会、教育改革和个人三方面发展进步的共同要求。自主学习能力的培养又对这三者的发展起着能动的反作用。如提高课堂效率，磨练学生的意志力，增强学生的社会适应力等。 二 圣陶学校自主学习培养的三方面

自主学习要求学习者不固定场合和时间。但是对大多数人而言其自主学习能力是在其学校教育的过程中培养起来的。所以在校期间的自主学习能力培养至关重要。这也是新课改的原因和要求。 学校教育大体包括三方面的主体。即：学校、老师、学生。这三者之中，学生是整个教育的对象和主体，毋庸置疑。但是学校和老师的方法 、目标、实践定位直接并深刻长远的影响受教育的主体——学生。所以，一个学生的成功不仅仅是其一个人的事情。学校和教师担负的重要的责任。成功地学校教育必定是要将三者以最佳状态结合在一起的。

圣陶学校位于河南省汝阳县小店镇东侧，以其独特的教育理念和方式，优秀的教育成绩，学生、家长和社会的高度认可而闻名。集幼儿教育，小学教育，初高等中学教育于一体，“年轻的圣陶”是如何在群雄争霸中获胜的，一直以来都吸引着各地的参观者，尤其是新课改的自主学习方面。

教育的直接实施者是教师，提高教师认识的意义不言而喻。 达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在圣陶学

3

校里，老师们就是这样做的。圣陶老师在教学中一直实践贯彻和发展着王天民老校长“教是为了不教的理念”，王校长说:“教是为了不教，不教是为了更好的教。”并一直强调“教出来的是知识，学出来的是智慧。”皮亚杰也说过类似的话“一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。”这是一个每个人都懂的道理，很多学校也在想尽一切办法向着这个方向努力，然而，成功不能只有想法，圣陶人做到了。

七年级七一班的孩子在上课期间特别活跃，有时直面老师进行提问，对老师的教学方法不满意，他们也是毫不顾忌的给予建议，对于不了解情况的人来说，初见此情景，真的有一些“难以招架”之势。其实这恰恰是现在教改和课改追求的平等师生关系，提问的时候，每个同学都高高的举起自己的小手，唯恐老师因为一些小因素没有感受到他急于表达自己观点的热情。在《王金战眼中的衡水一中》里，他说过衡水的孩子有不服输的特点，这在圣陶的班级里也比比皆是。课堂上，自信的孩子们来自老师和同学的挑战总是毫不犹豫的接受。甚至，直接向自己的榜样和目标下“挑战书”。你我与共又相约前进在这里已经成了他们生活和学习习惯的一部分。

中国有一句妇孺皆知的话叫做“授之以鱼，不如授之以渔”。简单来讲是，告诉人们：不论是学习者还是传授者。在“授”的时候“方法”最重要。就如打鱼，得到鱼只是一时的。最有用的最打紧的是捕鱼的方法。这在圣陶学校也得到了利用和发展，“授之以鱼，不如授之以渔，更不如直接向学生要鱼”——“要鱼理论”。

4

在教学过程中，老师什么也不会，由学生自己进行自主探究。语文课上，老师将作文题目图画化，让学生放飞想象，畅所欲言，表达自己对所看到图画产生的想法。老师“懒”的一句话也不讲，学生只能“饿”的自己找粮食吃了，而且还得给老师准备一份。其主要作用和目标是引导学生自学，这是圣陶老师教学过程中重要的方法之一。而且表现在课堂的多方面，如：一直广受欢迎和推崇的小小组合作，使学生自己学会分享和自主探究的精神。

以上是圣陶学校的老师们实行的课堂教学方法，无规则不成方圆，学校也有一套自己的教育模式，即使学校自身的要求，也是学校对老师和学生的要求。圣陶学校一直倡导“简易、高效、轻松、愉悦”的学习，为此进行了两部曲。

第一部：学校打破常规进行教学，有三无理论。即：无预习、无教案、无作业。

在教室里每一位到访的老师、家长、学生和社会界人士都会询问圣陶人：“你们都学得什么，没有课本，没有作业？”

这是圣陶学校的一大特色，超常教育，正是因为没有教材的束缚，老师的教学更加自由，可以倾全力将自身的本领悉数传授，学生学得也轻松、愉悦。王天民校长曾在一次会议上举过这样的例子，假设参加会议的所有老师，来到了一座偏僻的小岛上，岛上的居民全部不会数学，那么，让你在最短的时间内，用最简单的方法教会他们基本的数学技能，你觉得你可以做到吗？这就是无教材无预习无作业的情景。他举这个例子是在提到圣陶学校初小部（小学1—3年级）的数学教

5

学时讲的。三无使教学摆脱定性束缚，抓住本质，超越常规。圣陶学校的特色也是其优势便是数学方面的超常，这里的孩子对数学充满了由衷的喜爱，并因此喜欢自我钻研，直接带动其他学科学习的有效性。自主学习习惯也在潜移默化当中形成了。

第二部：学校大力主张和践行三用理论。即：用眼听讲、用口答题、用手操作

上文说到三无教学理论，会有疑惑，理论与实践相结合，会有事半功倍的效果，一个学校怎么能完全抛弃作业呢？这就是圣陶学校的另一个教学特色了，同时也是与超常教育相结合的一套方法。即“三用理论”。在进行一个课程安排后，老师会在黑板上或多媒体上给出本节课所学习的习题，这些习题都是老师们精心挑选的，学生们不用自己抄题，看完题目后用口来回答。更有创意的是校长的用手答题，左手举起放在桌子上是A选项，高举是B选项，右手放在桌子上是C选项，高举是D选项。在题目给出后，老师说举手回答，每个同学都会积极的将自己的小手举到符合自己答案的位置。老师也可以很清楚的了解到学生们的选择，最快速的得到教学反馈。不仅学生的积极性调动了，课堂效率更是大大提高。同时进行的是开卷练闭卷考。开卷练的时候学生自己讲题，自己做题，不会时想办法找答案。然后进行闭卷考。

一切为了学生，为了学生的一切是学校和老师教学方法的出发点和落脚点，圣陶作为自主学习的成功实践者，一直致力于培养学生学会自主学习的意识。

6

具体如下：

方法之一:通过单一化的习题训练，让学生能够做到举一反三，从而把知识学得会，记牢，并可以灵活运用。

方法之二：老师给出概念、定理和公式，然后布置与此相关的习题，把课堂交给学生，让学生自主探索，写出答案。经过几次这样的训练，学生能够通过自己的努力把习题做出来，这给学生建立了学习的自信心，也潜移默化的培养了学生的学习兴趣，最重要的是主观能动性和自主意识得到建立和实践，养成了自主学习的好习惯。

这便是让学生先自己学，正如波利亚所说：“我想谈一个小小的建议，可否在学生做题之前，让他们猜想该题的结果，或者部分结果。” 方法之三：邓小平曾说过：“时间是检验真理的唯一标准”。这句话已经在理论上和实践上的得到了检验是正确的。

圣陶学校对学生的自主学习成果给予高度的重视。为教学方法的实施检验，教学结果的检查设立了十六字方针：“任务具体”“落实到位”“检测严格”“奖惩有度”。

其中，奖惩有度至关重要。奖励是对学生的鼓励和肯定。心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需要就是渴望被肯定”，这与学生的身心发展规律相符合。学生在学习过程中每解决一个新问题，都能得到老师的肯定与赞扬，他的信心和兴趣会极大的提高，自主学习的热情自然高涨。然而，王天民校长说过，“没有惩罚的教育不是完整的教育。”毕竟“人非圣贤，孰能无过？”，王天民校长告诉圣陶的老师们，做合适的惩罚，一人做的不好，一个小组受罚，如：扣除小

7

组荣誉分，值日等。惩罚是为了下一次更好地表扬。 【小结】

教育家托夫勒说过，“未来的文盲不是那些目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”。

教师要传授学习知识的方法，而非再教育那些“死”的知识，要打开学生的思维，培养他们的自主学习能力。圣陶学校是这个潮流下的一份子，相信他的成功会帮助和带动更多的人。

8

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yhn2.html