地球自转的地理意义说课稿

地球自转的地理意义说课稿

各位下午好！

我今天说课的题目是高中地理必修一第一章第二节地球自转的地理意义。根据新课程标准的理念和要求，我的说课将紧紧围绕说教材、说教法、说学法和说教学过程四个方面展开。

第一部分，说教材

本节内容主要讲述地球自转的基本特征和地球自转的地理意义，是前面一节地球的宇宙环境一课的有机延伸，地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，本节内容为后面学习地球公转的地理意义奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。

根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。

1.知识与技能目标

①知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时 ②理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转

③初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象 ④ 培养空间想象能力和推理能力 2.过程与方法目标

①根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动 ②在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论 3.情感态度与价值观目标

① 培养独立思考、勇于探索的科学态度

②能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法

教学重点：

地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。 教学难点：

教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。 第二部分，说教法

本课内容比较抽象，限于高一学生的思维水平，我将认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。对于本节课的重难点内容我要采用教师演示、学生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。 第三部分，说学法

小组合作探究式学习方式： 通过探究式的学习，学生进入一定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动手进行试验演示，自己去分析问题，通过一系列的观察、思考、讨论，达成共识，在探索过程中积极感受，积极体验，对所学的知识进行意义建构。 第四部分，说教学过程

为有序有效地进行教学，本节课我将从新课导入、讲授新课、巩固小节、布置作业四方面来安排教学活动，具体教学过程设计如下：

导入新课：一代伟人毛泽东说过“坐地日行八万里”可是人坐在地球上不动为什么能日行八万里呢？抓住学生心理，创设问题情境，以此导入新课。

讲授新课：为了解决这个问题，我首先向学生播放地球自转示意图，让学生明确地球始终

绕着地轴以倾斜的姿态在自转着。请学生回忆我们通常是从哪些方面描述物体的运动特征？学生不难总结出：方向、周期以及速度。

继续观察地球自转示意图，找出自转方向为自西向东。在讲授地球自转的方向时，我会着重分析从两极上空看地球自转的方向图，使学生能根据地球自转方向辨认南北极。然后讲授地球真正自转周期为一个恒星日。并比较太阳日与恒心日之间参照物、时间以及旋转角度的不同。

在定性的了解地球自转的特性后，我将带领学生通过一些定量的计算来了解地球自转线速度和角速度。首先，我会向学生先阐明线速度与角速度的概念。接下来要求学生根据角速度的概念自己来计算地球自转的角速度，在计算完后，我们就可以得出这样的结论：地球自转的角速度全球相等，皆约为15 °/小时。极点为零。在计算完角速度后我将会通过弧长公式l = nπ r/180，来为学生推导地球自转的线速度公式15/180*πR*cos(纬度数)，在给出数据R为赤道半径约为6378km，让学生自己计算地球自时，赤道上、南北纬30度上、南北纬60度上极地上的线速度的，在计算结果出来过后，我们就可以解决之前的问题：坐地日行八万里即是指赤道上的线速度。线速度随纬度增加而降低，赤道最大，极点为零。 通过预习，学生们知道自转会产生昼夜交替、时差以及地砖偏向力。本课时在讲授地球自转的第一个地理意义前，我将自制教具，在地球仪上找到中国的北京，用不干胶做成红色五角星，粘在这里，同时在地球仪上标出美国纽约，再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形，卡在地球仪上。一手拿着手电筒，照在地球仪上，一手轻轻拨动地球仪，使它自西向东转动。因为地球自转的这部分内容比较抽象，而且是不可视的，学生难于理解，所以，我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识，更助于引导学生思考、分析。 依据新课程理念“倡导学生主动学习，乐于探究、勤于动手”的要求，本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神，我将请学生上台亲自演示地球自转，其他学生仔细观察并思考： （1）地球是个透明的球体吗？

（2）假定它是静止的，观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各是什么现象？

（3）将地球仪转动180°，你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢？ （4）将地球转动360°，或连续转动地球仪，你再来观察以上两地产生了什么地理现象？ 通过“问题串”的设计，层层深入，得出地球自转的第一个地理意义： 1.地球是不透明的球体：产生昼夜现象 2.地球自转：产生昼夜交替

然后我将在黑板上画出昼半球与夜半球，向学生讲解晨线、昏线以及晨昏圈的含义。接着请学生分小组讨论，总结晨昏线的特点。

（1）晨昏圈是一个过球心的大圆，且平分地球。 （2）晨昏线平面与太阳光垂直。 （3）晨昏线永远平分赤道。

（4）晨昏线只有在春、秋分时才与经线圈重合。 （5）晨昏线在夏至、冬至时与极圈相切。

（6）晨昏线自东向西移动15°/小时，与地球自转方向相反。

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