《小学三年级学生计算能力的教学策略研究》课题结题报告

《小学三年级学生计算能力的教学策略研究》课题结题报告

新竹镇中心学校 李颖

一、课题研究的背景

计算能力是每个人必须具备的一项基本技能，是我们小学必完成的教学法任务之一。也是学生学习数学的基础，从学生的长远发展来看，计算是每一个人终身受用的，在以后成长的路上，处处离不开计算，不管你从事的是哪一行业，就现阶段，学生计算能力的强弱，将直接影响学生学习数学能力的高低。作为数学基础的计算能力，由于现在社会科技高速发展，许多因素影响着学生的计算能力，如有计算机、计算器等等，使学生独立计算越来越被师生所忽视，小学生在运算过程中常常会出现这样或那样的问题。如不重视计算，对计算课不感兴趣，不会针对具体情境选择合适的计算方法来提高运算速度，计算准确率太低，不会估算、验算等问题，这些问题直接影响着学生的学习兴趣和学习质量，而学生在数学学习中对各方面基础知识的掌握程度以及解决问题的能力都要靠运算来体现，学生运算能力的高低直接影响其学习的质量 。

在学校举行的月考成绩中，三年级3年班低分率都达到了25%，而且有个别班级学生成绩超偏低，20分以下的学生居多，经调查发现，学生连最基本的计算都没掌握，更别说能运用运算解解决问题，在我校学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很 令人担忧，主要表现如下几点：

1、部分三年级学生计算加法时还借助手指计算。 2、对乘法口诀熟而不能灵活运用，或者不熟。 3、计算兴趣不高，计算水平低下。

4、由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。 有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。教师有责任在教育教学过程中，针对不同学段学生在运算过程中出现的问题，进行有针对性的、有效的运算指导，从而提高小学生的计算能力。

正是基于以上原因，我们提出了“小学三年级学生计算能力的教学策略研究”这个课题。

二、课题研究的理论依据

《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用的信心，提高学生计算能力。计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学生的情感体验…计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。

三、课题研究目标：

通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

四、课题研究的方法。

1、文献研究法。理论和经验，指导实验研究，及时获得并积累感性材料、验证假说的必需手段；运用调查法以获取全面的研究资料。

2、调查研究法。在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

3、实验研究法。选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

4、经验总结法。对阶段工作进行总结，重视资料积累。 五、课题研究的步骤

１、准备阶段（2013年3月——2013年4月）

进行课题申报，学习相关课题的理论。调研本校数学教学中学生计算过程存在的现状，确定研究课题。成立课题组，组织课题组成员学习相关理论，制定整体方案。

2、研究阶段（2013年4月——2013年6月）

选择合适的研究对象样本，制定具体可行的分阶段研究计划，有序开展活动，深入研究。依据实施方案进行教学，提高学生的计算能力。并及时总结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文、收集优秀教案、反思。我将在实施的过程中，查找从中的不足，不断地完善，以保证课题研究正常有序。

3.总结提高阶段(2013年6月20——2013年7月20) （1）、撰写课题研究报告。

（2）、总结情况，找出不足和改进措施。 （3）、结题论证。

七、进行研究的举措： 1、组织教师查找计算教学中存在的问题，并进行分析。 做法是：先指定3名同年级所任教的数学教师根据自己所在学校班级学生的情况，查找在计算教学中存在的问题，然后分析原因，撰写材料发送到学校数学组长的博客中。然后组织全镇同年级组数学教师进行网上研讨，提出自己在计算教学中所面临的问题，供大家交流。具体安排如下： 教师 所在学校 年级 参加人员 3、4年级全体 研讨时间 陈 彤 中心小学 3年级 数学教师 3-4年级全体 5月14-15日 符海花 中心小学 3年级 数学教师 3-4年级全体 5月16-17日 吴俊平 祖坡小学 3年级 数学教师 5月18-19日 2、开展各年级组网络集体备课活动。 根据本学期各年级数学教材中有关计算教学的内容，组织开展网络集体备课活动。目的是发挥集体智慧解决大家在前面所查找到的有关计算教学中的问题，提出具体可行的教学方案。 集体备课具体安排如下： 撰写教学设所在学主备教师 校 级 课时间 三年级上册《两位数三年级邓群胜 新序小学 备课年主备内容 参加人员 计及集体备三年级全体数学教师 三年级全体数学教师 三年级全体数学教师 三年级全体数学教师 根据年级的教学进度情况，另行通知。 除以一位数（首位能数学 整除）》 三年级上册《两位数三年级黄立锋 白堆小学 除以一位数（首位不数学 整除）》 三年级下册第七单三年级陈 彤 中心小学 元《三位数乘一位数数学 的口算》 三年级下册第七单三年级符海花 中心小学 元《三位数乘一位数数学 的笔算》 3、组织部分教师上教学观摩课并开展听课、评课活动。 按照以上集体备课及各校上课进度情况，中心校组织教师上教学观摩课并开展听课、评课活动，充分交流计算教学经验。 4、总结计算教学经验，撰写教学论文或案例。

参加课题研究的数学教师每人都要结合自己的课堂教学，撰写一篇有关于计算教学的教学论文或案例，并发表在自己的博客上。

八、进行调查研究，找出学生存在的计算方面的现实问题、解决问题。 为了更全面的了解各位学生的实际计算能力，综合各位课题成员提交上来的资料显示，此次对全镇的215位学生进行了调查，本次抽样调查由学校的数学骨干老师王春兰、吴清进，徐日财，程守波、陈彤、符海花老师设计，按口算2分钟，笔算4分钟进行测试，然后由各参与课题研究的教师进行各种情况的分析，本人对调查的数据进行了一次整理，发现被抽查的215名学生的计算情况有点令人担忧，这些学生的计算正确率偏低，计算速度较慢是这次调查主要存在的两个方面的问题，综上调查发现，主要归根于学生认为计算内容较为简单，计算习惯非常差，对计算课学习不够重视，再加上教师对计算练习设计花样太少，花费在计算上的时间也较少，不能最大程度的调动起学生的学习积极性。为此，课题特别设计了三个举措，促使学生的计算能力能最大限度的得到发挥。

1、利用课堂阵地，教学提高学生的计算能力。

计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，我们教师要积极转变教学围住，把教学目标更多的定位于计算本身，积极开展教与学的活动，让学生主动参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。

首先硬性规定，教师课前3分钟进行计算训练。

在课前3分钟，有同年级组的老师轮流出一些计算的题目，复印给每个班，每位任课老师根据题目，让学生在3分钟完成计算内容，并进行全批全改。并利用时间进行评析。

进行经常性的基本口算练习。通过口算训练，可以促使学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。在课堂上，老师不仅要教给计算方法，掌握计算法则，而且要多给学生练习的时间，力求课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生的计算中易出现的失误应及时指导。

其次，练习的形式的多校化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小游戏；此外，还组织学生进行小组比赛，自编计算题等等形式进行。

2、注意培养学生的良好计算习惯。

在抽查中，有些学生没有养成良好的计算习惯，有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做，有的书写不规范，数学、运算符号写得潦草,抄错数和符号,有的没有验算习惯,题目算完了事。良好的计算习惯培养就要从书写开始，要求学生认真书写阿拉伯数学和数学中的运算符号，拿到计算的题目要认真审题，看清楚题止要求，想明白算理，然后再算，算后仔细检查作业要写得干净整洁。培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真，及时检验习惯，只有在教师严格要求下反复训练，良好的计算习惯才能逐步养成良好的习惯，今后可以避免一些没有必要的错误。

3、使学生明白算理，重视计算教学。

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教村中，我们要熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律，年龄特征以及知识基

础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果，让学生在实践中形成正确的逻辑思维能力，系统地掌握知识，形成能力。

九、课题研究的效果、成果 学生方面：

（1）学生对于计算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的实践探索中，我逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，充分利用教具来激发学生的求知欲望。 （2）学生的计算能力有逐步增强。学生的计算题在逐渐减少，计算正确率已达到90%。

（3）学生计算能力的增强对数学成绩有很大的影响，学生计算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。 教师方面：

通过课题研究，积累学生在计算中出现的错题，分析错误原因，找到提高三年级学生计算能力的高效方法，提高计算教学的实效性。

自开展课题研究以来，我撰写的《构建有效课堂 提高教学效率 》的教育论文荣获省级论文评比二等奖，我所撰写的《异分数加法和减法教学设计与评析》荣获县级教学设计评选的三等奖。经过推荐选拔与培训考核，2013年10月，我被认定为小学数学学科2013——2017年度海南省省级骨干教师。 十、困惑与不足

经过几个月的课题研究，我们在普通的课题研究领域，面对现实的研究课，不断探索，不断思考，有行动的快乐，有实践的收获，有思考喜悦，但也有许多的不足和困惑。

1、课题研究目前还是立足于课堂和学生的研究，处于实践研究阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。

2、教师应了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

3、该怎样培养学生良好的计算习惯，以及如何发挥家庭教育对提高学生的计算能力的积极作用，这两方面的内容我们今后该如何具体开展研究活动是我们需要考虑的问题。

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