课题研究准备阶段工作总结
更新时间:2024-03-12 19:21:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《创设情境提高英语写作水平课题研究》
第一阶段——准备阶段工作小结
针对农村初中英语写作教学的学校实际情况,我提出研究课题《创设情境提高英语写作水平》,课题自申报以来,学校领导高度重视,给予了课题研究工作极大的支持,使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作有成效地开展下去,现将准备阶段的工作总结如下:
一、 分析学情,调查研究
在广大教师中着力宣传课题开展的必要性,其内涵包括三个方面,一是课题研究是我校发展的必经之路,是科研强校的重要策略之一,二是学会做课题是每个教师成长的必经之路,是当代教育发展对教师提出的要求之一,三是研究《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》是针对我校存在的实际问题提出的,是每个教师都应站出来解决的。
在学校的组织下,经过学校推荐,成立了一支热爱学困生、在学困生转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。确定赖丽梅为课题组主持人,肖玉春、郭纪华、张书伦、何太阳、林祥莲、张秋娣、陈春英、刘月娥、刘丽梅、钟新平、江琴、何定丽等为课题组成员。
二、 制定课题研究方案
学困生研究在国内外已有悠久的历史。我校是一所地处城市与农村交接处地段的学校,学生多属打工族、经商族的孩子,他们大多数家庭教育、环境教育氛围差,由祖父母或外祖父母照看,由于疏于管理,孩子的生活习惯和学习习惯相对较差。为此,我们确立《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》课题,课题组经过讨论研究,确定了课题研究中的重心,预测了课题研究中可能遇到的困难,结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案,并做
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一些深入细致的调查研究、分析思考,力争积累一些有效的教育教学经验和案例,为学校教育教学水平的提升提供帮助,最后达到教育“以学生发展为本,培养全面发展的人”为宗旨。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。
本课题主要研究的内容:
1、农村中学学生英语学情研究
英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。农村中学学生英语学习具有特殊性,学生英语基础学力千差万别,教师更应关注学生的个体差异,把培养学生的学习兴趣,态度和自信心放在英语教学的首位。教师首先用发现法了解每个学生的写作水平。然后通过用调查问卷的方法了解学生对写作的态度。接着运用提问法:为什么学生讨厌写作?让学生进行小组讨论后,老师收集学生的看法,弄清学生的焦虑症结所在。让学生讨论:怎样使写作更有趣?收集学生的意见,加以整理,鼓励学生克服畏难情绪,大胆实践。
2、创设真实情景的策略研究
老师努力创设真实情景,提供给学生真实的写作机会。比如在开学初,师生互相交换信件,介绍自己;或与老师分享日记,交流彼此情感、想法;或让小组同学互相采访相互了解;或编班级报纸,让学生动手写文章并编辑版面;或让学生发挥想象,分工写一个完整的故事;或学生扮演专家角色回复报纸上的“读者来信”;或对于同学的邀请做出书面答复;或就环境污染问题,向市长提建议;或就学生携带手机等发表看法;或就学生的报考择业志向进行调查等。这些写作任务来源于生活,强调语言的交际性,解决实际问题,从而激发写作兴趣,提高学生的书面表达能力。在此过程中,老师鼓励学生进行协作学习,就老师提出的任务,有时需要小组协商,讨论,然后分工完成。或让学生自主学习,由老师向学生提供解决问题的有关线索,让学生搜集资料,最终完成写作任务。
3、多元评价的策略研究:教师可运用效果评价的办法,让学生个人自我评价,或相互之间进行评价,或小组对个人进行学习评价,或小组和小组之间进行评价,让学生感受成功的喜悦。
研究方法:
1文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识
的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验,加以认真学习总结,结合我校实际,确定了研究课题,并形成研究方案。在研究过程中,还要进一步注意文献资料的积累、总结,坚持以先进的理念指导实践,以创造性的实践丰富理论的内涵。
2教育观察法。在较为自然的条件下,通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象,及时发现问题,总结经验,从而提供有效的指导。
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3调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式,在实验开始前实施前期调查,在实验的过程当中实施过程调查,在结题前进行效果调查,了解学生学习现状及发展情况,以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
4行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法,体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程,为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求,提高研究的实效。
三、反复论证,申报立项。
我们通过查阅大量文献资料,深入了解分析实验对象的具体情况,拟定和完善实验方案,对所构建的课堂教学模式和实施策略,进行反复论证和修正,使其完善和合理化,更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下,我们的课题《城乡结合部小学学困生学习能力培养的有效性研究》向省教研室申请并被立项。 四、强化培训,促进教师成长
我们知道,观念决定行为,只有树立与之相适应的现代教育理念,并内化为行为外显出来,才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培训抓教育观念更新。组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件,举办专题讲座等方式,使教师对小学学困生学习能力培养的有效性研究有足够的认识,充分认识课题研究的价值,对课题研究充满信心并热情投入;二是通过教研促进教师专业化发展。要求教师在教学中有意识地培养学困生的学习能力,教给学生一些较好的学习方法。
四、建立健全相应的实验管理制度
学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等,从制度上保证课题实验的顺利实
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施;我们还成立了实验顾问小组、实验领导小组和课题研究小组,全面负责整个实验策划、指导和督导管理;制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等,使课题组教师明确自己在课题研究中的任务和工作方向,在具体实验研究中,坚持每个阶段完成“四个一”,即一份研究报告、一份教案、一堂研究课、一篇总结。 五、存在的问题:
实验教师整体认识有差异,致使部分教师还没有明显的行动,还在初期的探索。
六、努力方向:
1、继续加大培训、指导力度,不断优化实验教师队伍。
2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,努力探究如何培养学困生的学习能力。要反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。
课题研究的准备工作已基本就绪,我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中,我们也存在着一些失误和不足,今后我们一定会不断地改正和解决,加倍努力,圆满地完成课题实验任务!
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课题组
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