《学写人物对话中的提示语》教学案例

《学写人物对话中的提示语》教学案例

教学目标：

1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。

2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点：

掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学过程：

一、精心选材，激情导入

1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，胡老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片）

2、师：动画片看完了，老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）

（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！” （）说：“恐怕高兴得太早了。”

（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。” （指名回答）

3、师：回答的很正确。让我们一起合作读一读吧！胡老师读前面部分，你们读引号里的话。那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（板书课题：学些人物对话中的提示语）

二、学写提示语

1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）

是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多的信息呢？今天就请同学们和胡老师一起去探寻其中的答案吧！

2、（课件出示：你喜欢哪一句？） 懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”

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懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”

师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？ （生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。） 那么你能带着这种自信的语气读一读吗？

3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！ （课件出示练习一：）

小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！” 4、生交流。

5、师：同学们说得真好。通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。（板书：语气）

6、（课件出示：你喜欢哪一句？） 红太狼说：“太好了，可以吃大肥羊了！”

红太狼眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”

师：请男女生合作读一读吧！然后告诉老师你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。）

师：那你还能说出其他描写人物神态的词语吗？（生自由回答） 师：老师也为大家收集了一些，让我们赶快来读一读吧！ 7、（课件出示：描写人物神态的词语） 请生开火车读一读，并说说你有什么发现？

（生：这些词语分别是描写人物喜、怒、哀、乐时的神态的词语。） 8、师：那么你们能运用刚才所学，描述一下小姑娘此时的神态吗？ （课件出示练习二：）

小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了？”

9、师：学到这里，我们又发现提示语还可以告诉我们人物说话时的神态。（板书：神态） 10、师：下面，让我们接着去发现吧！自由地读一读，告诉老师你喜欢哪一句？ （课件出示：你喜欢哪一句？）

灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的”

灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。” （生：第二句，因为加入了描写人物动作的词语。）

11、师：让我们一起带着动作再来读一读吧！同学们表演得很精彩，不过胡老师又要考考大家了。你能描述一下小姑娘说话时的动作吗？

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（课件出示练习三：）

小姑娘（）说：“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？” 12、生交流

13、师：学到这里，我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。（板书：动作）那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。

14、师：同学们，刚刚透过你们的描述，胡老师仿佛看到了那位小姑娘正伤心地擦着眼泪时的样子，那么你们想不想知道她到底找没找回自己心爱的布娃娃呢？（想）好，就让我们赶快去看看吧！

（课件出示）

小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” “我的布娃娃不见了？”小姑娘愁眉苦脸地说。 “你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？”

“太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！”

15、师：请同学们认真观察，在这段话中提示语的位置有什么变化？ （生：前、后、中间、省略）

师：你很不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、甚至干脆省略。（板书：位置灵活多变前、后、中间、省略）

16、师：下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三： （课件出示：你会变吗？）

例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！” 1）提示语在后面： 2）提示语在中间：

师：我们在写人物对话时，提示语位置的变化了，紧跟在提示语后面的标点符号，也要跟着变化。

师：怎么变化的呢？请看大屏幕。（课件出示）

师：你们真不简单。虽然标点符号并不起眼，但是也要引起我们的重视，注意根据提示

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语位置的变化而变化。当提示语在前，用冒号；当提示语在后，用句号；当提示语在中间，用逗号。（板书：注意标点的变化）

三、总结方法，热身实践 1、总结方法。

师：孩子们，相信今天大家的收获也不少，现在就让我们来回忆一下今天所学的内容吧！我们这节作文课主要是要让大家学会如何写人物对话中的提示元，那么经过这节课的学习我们应该要注意一下几点：

（1）首先要把人物提示语写具体，也就是要交代清楚是谁说的，以及人物说话时的语气、神态和动作。

（2）提示语的位置可以变化，可以放前、后、中间、省略。

（3）注意标点也要跟着变，如果提示语在前用冒号，在后用句号，在中间用逗号。 2、情境对话训练。

师：今天我们学会了写人物对话的要领，那么发生在我们身边的一幕幕都是我们对话的内容。接下来请同学们看一个小片段，请你们运用今天所学到的有关人物对话描写的方法，把这个片段描写得更精彩。

（课件出示片段） “老师，我要上厕所。”

“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？” “下课时间这么宝贵，用来上厕所多可惜呀？” （学生练笔）

师：老师发现很多同学已经写好了，谁愿意把自己的作品与大家分享一下。（展示学生作品，师生点评）

师：其实啊，写好人物对话并不难，只要我们有一双会观察的眼睛，有一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，相信你们一定会写出更精彩的作品！

师：下课，谢谢大家！ 板书设计：

谁说语气、神态和动作

学写人物对话中的提示语位置灵活多变（前、后、中间、省略） 注意标点的变化

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yfhr.html