国际交流与合作下的地方院校双语教学环境建设-最新教育文档

国际交流与合作下的地方院校双语教学环境建设

一、地方院校双语教学过程中存在的问题

近几年来,双语教学在高校中普遍受到重视并在对外交流频繁的大都市得到了一定的优先发展,但地方高校特别是东北老工业基地以及西部经济欠发达地区,双语教学实践过程中仍存在诸多问题与不足。主要表现在以下几个方面:

1）双语师资力量薄弱。目前地方高校担任双语教学课程的教师大多是“哑巴英语”和“中国式英语”的受害者,真正能熟练使用英语从事本学科教学的教师并不多。既使是具备博士学位和博士后经历的年青高校教师，与其专业学科能力相比外语水平显得相对不足[1]。就长春理工大学来讲，虽然有“工程材料”和“应用光学”课程入围到教育部双语教学示范课程之内。但除此之外，少有教师从事双语教学，其原因之一是地方高校奇缺外语水平和专业水平俱佳的双语教师。

2）学生外语基础较差。地方院校的生源与重点大学或者发达地区高校的生源相比,仍有相当差距。学生从基础教育开始,其素质在整体上相对落后于发达地区的学生。尽管大学生已经学习了十多年的外语,但他们的英语水平特别是英语应用能力仍不能适应双语教学的需要,仍存在听不懂、看得慢现象[2]。例如，作者在长春理工大学从事了五年的工程材料课程的双语教学，但目前为止仅仅局限在英语基础相对优秀的百分之十的创新班学

生，很难把此双语教学拓宽到一般的教学班级中去。 3）双语教学氛围不够。除了边疆少数民族地区之外，我国本身就是一个非常纯正的“单语国家”，地方高校的学生都是在一个被母语包围的环境中长大和学习的。如果不是考试和大学英语四、六级等的压力,在课堂之外他们很少能接触到英文。因此,双语教学氛围的严重缺乏使学生很难真正融入到双语教学的角色中，更谈不上师生互动。

4）双语教学管理欠完善。目前,高校对双语教学课程的质量监控仍存在不足,在双语教学的开设、过程管理、课程教学质量评价等各个方面仍有待进一步改进。

总之，就地方院校开展双语教学，无论从校外的大环境还是校内的小环境来看，都未形成能够开展“名副其实”双语教学的双语氛围[3－4]。

二、双语教学环境建设的重要性和必要性

首先，要区分双语教育与双语教学的概念[5]。双语教育是指按照一定的目的要求，以双语形式对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的双语活动，包括学校双语教育、社会双语教育、家庭双语教育等一切具有双语教育作用的活动。双语教学是指由具有双语能力的教师以双语形式传授学科知识和学生以双语形式学习组成的课堂教学活动。

就如同中国少数民族地区的语言教学，双语教学比较成功的国家本身就具备很好的双语环境基础。如以西班牙语为主的中美

国家人民大量涌入美国形成了美国的“英语和西班牙语”双语氛围；大量的法国人入藉到加拿大形成了其“英语和法语”的双语氛围。另外，过去被英国长期殖民化的国家如新加坡、印度、巴基斯坦以及埃及等国家早已把英语作为官方语言，使之本身就具备很好的双语基础。但就长期以母语环境存在的单一语言国家如日本、韩国、中国来讲，开展双语教学就缺乏双语的语言环境基础。

因此，可以认为，要想搞好双语教学尤其是在双语环境基础极其薄弱的地方院校开展具有普遍意义的双语教学，必须有很好的双语教学氛围。就国情来讲，我国无法在短时期内形成社会双语教育、家庭双语教育的大环境，但是我们是否可以在学校层面上有意识地创造双语教育的小环境呢？即能否在双语师资力量薄弱、学生外语基础差、对双语的认识不足等“恶劣”环境下，营造一个相对比较理想的双语环境、为有效地开展双语教学打下环境基础呢？如果可能的话，又如何去创造这种双语环境呢？这就是本课题要解决的根本问题。

三、长春理工大学国际交流与合作状况

如前所述，地方院校的地理位置、双语教学资源的匮乏和学生素质的相对低下难以满足双语教学的基本要求，但我们又不能坐等这些条件全都具备了去开设双语教学。值得庆幸的是我们可以营造一个校园范围内的双语教育环境，为双语教学的系统性开展奠定环境基础。这就是本论文题目所提到的如何在国际交流与

合作下的地方院校开展双语教学环境建设。众所周知，自从中国加入WTO以后，中国和世界各国的经济、贸易、学术和文化交流不断扩大，一般地方院校都建立了国际合作与交流学院，部分院校在海外建立了孔子学院以传承中华民族的优良传统。就长春理工大学来讲，国际交流与合作取得标志性成果，如与美国纽约大学布法罗分校共同创办的“国际纳米光子学和生物光子学联合研究中心”正式挂牌，长春理工大学正式成为上海合作组织大学项目院校。与法国、意大利和越南建立了合作关系，与美国的特拉华州立大学、英国贝德福特大学、德国的奥登堡大学等知名院校开展了实质性的科技合作。获批国家外专局引进派出项目6项，派出和聘请专家19人次。留学生规模大幅度增长，层次不断提高，招收留学生200余人，是上一年的两倍，在校留学生中硕士和博士比例达到25%，孔子学院学生人数超过300人。承办由“IEEE”会议机构主办的“计算机科学与信息工程国际会议”等。总之，地方院校普遍建立的国际交流与合作学院与孔子学院，为校园范围内进行双语环境建设提供了保障。 四、双语教学环境建设措施

1）聘请外籍专家和双语教师的进修和培训并行

首先，聘请外籍专家加强双语师资队伍建设。在此方面我们进行了一定的有益尝试，即定期地利用外国专家学者的业余时间给双语教师进行双语能力培训，目前已有相当一部分年轻教师参加培训班并取得了良好的效果。例如，我们聘请在我校合作交流

的埃及学者Hony和Amr每周一次进行双语讲座，内容包括如何开展双语教学、如何解决学生双语开口难的问题、如何活跃课堂使之达到师生互动效果等。另外，还可以选派优秀的年青教师到国外进行短期语言培训，以加快双语教师队伍的建设步伐。例如，长春理工大学先后派送年青教师到美国、澳大利亚进行短期语言培训，回校后都成为了双语教学的骨干力量。

2）双语教学网络资源建设是双语教育环境建设的重要一环 网络教学平台的最大优势是及时跟踪报到国内外最新科技发展动向，尤其是报到以英文为载体的最新科技发展情况，这不仅可以增强学生对新问题、新知识的探求欲望，而且在潜移默化过程中得到了相关双语课程的环境熏陶。另外，网络教学平台还可以完成系列课程辅助教学和管理工作。教师可以备课、答疑，管理自己的教学班，例如给全班或某个学生发通知、布置作业和讨论题目等。学生可以通过该教学网站了解相关双语课程的信息、浏览并下载教学资源、进行网上测试、网上答疑和讨论、浏览优秀学生作品等，总之网络教学平台在双语教学中可以发挥重要作用。为此，我们建立了网络教学环境，提供了大量的网上教学资源，将双语课程的所有授课内容，包括教案、习题及参考答案、实验等内容都公布在校园网上，并及时更新。目前课程网站运行情况良好，已实现国内网上免费开放，网站资源共享（网址链接：sy.cust.edu/gccl/）。

3）校内已有双语资源的充分利用和改造

充分利用现有留学生资源。目前，我校共有200多名留学生注册学习汉语及各门学科知识。如何广泛利用留学生的语言能力加强学校的双语教育氛围是双语环境建设的另一个重要环节之一。目前学校几个校区内每周都有一次的英语角开设，通过邀请外国留学生开展各种有益的活动、增进文化与语言的交流来培养学生的双语能力。另外，潜移默化地利用校内各种资源创设双语氛围，例如定期定点开设校园双语电台、双语广告栏，而且可以要求学生计算机的程序目录完全采用英文形式以加强双语氛围的渲染等。再者，利用在国内召开国际学术会议的机会邀请著名专家来校进行学术交流，让相关专业的学生亲身体会并与外国专家面对面地交流与探讨学术问题也是一个很好的提高校园双语环境的举措。例如，2009年长春理工大学成功地申办了机电与自动化国际学术会议IEEE-International Conference on Mechatronics and Automation (ICMA 2009), 其中有光电元件及材料、激光技术与激光加工过程（Optoelectronic Elements and Materials, Laser Technology and Laser Processing）等方面的专题讨论。很多学生反映，学术会议拓宽了他们的国际视野，增强了校园的双语气氛。 五、结论

针对地方院校目前存在的双语师资力量薄弱、学生外语基础较差、双语教学氛围不够和双语教学管理欠完善等诸多“硬伤”，营造一个校园范围内的双语教学环境是有效开展双语教学

的前提和基础。具体地，聘请外籍专家加强双语师资队伍建设、充分利用外国留学生资源、潜移默化地改造和利用校内信息与生活资源等，创设良好的校园内的双语教学环境。

项目名称：地方院校机械设计制造及其自动化专业双语教学的课程体系构建与研究 项目编号：10805-12108 [

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