评课 - 图文

【以下内容网上收集供学习】 体育教学目标与过程的统一

----对09年省小学体育课堂教学评比活动的分析 观察小组成员：张云云陈佳佳 陈慧丽 陆丽娜

在本次浙江省小学体育课堂教学评比活动中，十一位充满激情与活力的教师向我们展示了不同风格的十一次课，让我们收益匪浅，其中也有很多感想与体会，下面我们就体育教学目标与过程的统一这一切入点来谈谈我们小组的看法：

体育课程标准明确指出：以目标达成来统领教学内容和教学方法的选择，在教学过程中教师要选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法来逐步达成教学目标，使教学目标与过程互为统一。

那么，在教学过程中，教师必须明确最终要达到什么目标，或者学生在完成学习任务后应具备哪些特征，应会做什么，并且通过采取各种教学手段使学生朝着这个方向发展。如果教师在教学的全过程中无视教学目标或者不依据教学目标设计教学过程，就很难保证教学任务的完成和教学目的的实现。

一、教学目标的确定

持以目标体系统领教学内容，这是与传统的体育课程最大的区别。而目标的完成最终必须落实在每一节体育课的教学过程中，正如一个大目标是由一个个小目标组成。以本次活动的三节篮球课为例：例如：陈卫星老师的篮球课，他设定的教学目标为：以游戏的形式发展学生的直线运球能力，教学过程中设计了听令运球、游戏（老狼，老狼几点钟），游戏（熊和石头人），和篮球交朋友等游戏，以游戏的手段，师生共同完成教学任务；又如：陈云根老师的教学目标设置为：能区分直线运球和原地运球的不同按球部位，75%的男生能直线运球7-8米，女生为5-6米。老师针对直线运球的技术环节，教学过程中设计安排了球宝宝跳舞，球宝宝散步，球宝宝过“桥”，小目标明确、可测，定量与定性相结合，做到检查有方法，测量有依据，考核评估有标准，整节课的教学过程紧紧围绕目标让学生明白直线运球的其中一个要领，同时这个要求对上课学生难易合适，有一定的弹性；再如：董明华老师他将教学目标设置为：体验不同方向运球时手应触球的

部位，85%以上的男生能慢跑着连续运球，90%的女生能走着连续运球，让学生明白运球的道理，同时制定了可测的目标，可是教学过程中设计的内容听鼓声进行（高、低运球），对达成教学目标效果不明显，学生完成难道太大。另外的有一些教师，他们的教学过程与手段都非常好，但是却没有制定好教学目标，没有体现课中所要解决的教学重点与难点，这肯定定会影响课堂实效性。

二、 教学过程的教学方法是实现教学目标的有效手段

教学方法的趣味性、直观性、启发性和艺术性，增强教学的感染力。任何的教学活动都有相应的教学方法和手段，来诱发学生的能动性，使学生积极主动地学习。当然，各种方法总是相互渗透、相互补充的，关键是要看教师科学地教学设计。在十一节课中，教师们所呈现的各种教学方法，令人佩服：

例如：方伟老师为解决连续前滚翻时中间的衔接动作，他设计了游戏：“摇啊摇，摇到外婆桥”让学生在不知不觉中解决了滚翻后成蹲撑的动作，且学生学习兴趣搞，学习的过程清晰，具有实效性能较好的为教学目标服务。

又如：陈卫星老师在课中运用了直观的对比手法：人球一直线——球在线的右边，人在线的左边，让学生进行运球练习，既简单，又形象，较好的解决了学生运球时，容易将球控制在正前方的错误动作。学生在教师逐步深入的引导之后切实有效的发展了直线运球的能力，达成教学目标。

再如：本次活动中，不少老师都运用儿歌，顺口溜的方式让学生加深对动作要领的理解与巩固，也是本次活动的一大亮点如董明华老师编的“球宝宝，真可爱，拍一拍，跳一跳??”让运球练习变得生机勃勃的同时，解决了学生拍球的力度与动作；如沈军江老师的模仿操教学，他的口令押韵，富有童趣，简洁大方，易学，让枯燥的学操过程学生增添了一抹灵动的色彩的同时让学生掌握模仿操动作要领。

同时，在听课过程中，也发现了不少另我们思考的地方，怎样让教学手段发挥最大限度为达成教学目标所服务？如：方伟老师的这节课，在垫子上，都黏上了一条红色直线，教师的用意我们毋庸质疑，可教师在课中却从没有强调过这一点，如果教师能很好的利用这条红线，就能巧妙的突破教学难点——成一直线。

三、教师教学艺术的完善，对实现教学目标有着推动性。

本次活动映象最为深刻的就是，不管是男教师还是女教师，在教学过程中都能做到“创造轻松和谐的环境与气氛，微笑着和学生交流，教师语言抑扬顿挫，富有童趣，深受学生喜欢，听课老师也深受感染。这种教师的个人教学艺术对实现教学目标有着较强的推动性。

如：李尔杰老师语态亲切自然，善于调动现场气氛；陈卫星老师利用学生的英语特长，与学生进行简单的英语交流，同时利用现场老师的掌声为学生单双脚跳打节奏，能够激发学生的练习热情；徐珊珊老师肢体语言吩咐，语言清晰，编排的模仿操形象生动??

体育教学过程是多指标，多因素构成的复杂系统，各自都有自己的特点，起着不同的作用，彼此相互联系，相互制约、相互依存。教学过程紧紧围绕目标展开，完善教学内容，优选教学方法、组织形式，合理控制教学节奏??以达成目标与过程的统一。

以上是我们组成员对本次活动粗浅看法

体育器材、场地利用的有效性

-----2009年浙江省小学体育课堂教学评比观摩有感

观察小组： 杭师大附属丁兰实验学校 余 萍等 2009年11月4－6日有幸与区里的几位体育老师前往宁波华茂外国语学校，观摩了2009年浙江省小学体育课堂教学评比活动，收获颇多。短短两天时间，来自全省各地11名体育老师进行了技能考核和11节体育课展示。活动中，各位老师向在场的听课老师展示了扎实的基本功，独特的教学魅力，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的好课，加上与会专家的深入点评，使我们这些工作在一线的体育老师受益匪浅。静下心来，稍作思考，顿觉眼前一亮，如今的体育课，第一，要目标清晰，重难点明确，落实技术技能的教学；第二，注重练习方法的传授，传授掌握技术的方法，追求实效性，抓住本质，实实在在；第三，在教学设计中，任何游戏组织、练习安排都要为解决课的重难点服务，并通过不同的教学手段和教

学方法来实现；第四，体育教学术语要规范，学生队伍调动要及时有效，切不可随意。

听课过程中，我着重对上课教师课堂中场地器材布置的有效性进行了观察，谈谈自己的一点想法：

一、场地设计合理，漂亮美观，利用率高。

在11堂体育课中，我们看到了多种场地设计，有方形的、圆形的；有四列横队站位的、散点分布练习的，都比较美观实用。如：宁波市实验小学的沈技峰老师队伍调动及时有效，能充分利用整个篮球场进行轻物投掷、交叉跑、折返跑，场地设计合理、简单、新颖，利用率较高，大大提高了课堂学习效果。浙江金华师范学校附属小学的陈卫星老师能巧妙的利用篮球场内原有的横竖线，进行直线运球的教学与练习，给予学生充分的练习时间与空间，大大提高了课堂效率。绍兴市培新小学的沈军江老师教的是模仿操，虽然课中大部分时间学生以四列横队站位来学习，但是学生与我们听课的老师不觉得气氛沉闷、内容枯燥，因为教师运用了简洁明了的口诀，并配上音乐，给学生带来了新鲜感，引起学生的无意注意，产生跃跃欲试的积极情绪，调动了学生学习的积极性。

二、精心选用器材，激发学习兴趣，提高学习效率。

本次课堂教学中，上课的老师对器材的选择是动了一番脑筋的。特别是上投掷与跳跃的老师，有的是利用废弃的材料亲自动手制做的，有的是经过精心挑选特制的。辅助器材也有不少，如：漂亮的动物头饰，音乐器材锣、鼓。总之教师都动足了脑筋，尽可能的利用器材来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，从而使学生学到必要的体育知识与技能，身体得到有效的锻炼。

课一：杭州师范大学第一附属小学方伟老师

利用折叠小垫子这一教学器材贯穿整节课，一起多用。导入时学生听音乐绕小垫子走 “8”字，小垫子既为学生定站位，又是游戏的场地，一举两得，效果不错。课中教师为了解决学生前滚翻滚得直这一教学难点，特别在垫子中间粘贴了一条红色的直线，比较巧妙。只可惜课中教师只一句带过，没有充分利用这一条红色直线，课的重点的突破还有待探讨。

课二：湖州市龙泉小学李杰尔老师

课的一开始教师就用情境导入，让学生带上兔子的头饰进行教学，让学生转变角色，调动学生兴趣，自然过渡到兔子舞“单跳双落”的教学。课中学生展示部分是游戏“小兔搬运大萝卜”，这个器材“大萝卜”制作的非常精致，学生也练习地非常投入，其目的是让学生上下肢得到全面的锻炼，也是教学情境的一个延续。大萝卜是上课前就放在场地边上了，整整30分钟过去了，才有机会被搬运，试问利用率高吗？

课三：浙江金华师范学校附属小学陈卫星老师

整堂课学生人手一球，在教师的带领下，进行了散点运球、直线运球、边走边运、游戏巩固运球等练习，流畅、有效的完成了本课的任务。课中陈老师还把音乐器材鼓和锣带进了课堂，利用鼓声和锣声来控制学生运球的节奏，想法非常好，但是两样乐器都进课堂用意是什么，有必要吗？而且在课堂中鼓和锣只敲了一次，利用率何在？本节课的放松是一个经典，当音乐响起，看上去五大三粗的陈老师，扭动身姿，把放松操《洗澡舞》跳的惟妙惟肖，听课现场情不自禁响起了掌声，让我们这些女老师都十分的佩服。我马上想到，陈老师是模仿肯德基门口的跳舞姐姐的舞蹈，说明生活中到处都有我们体育课的上课素材，需要我们老师用心去观察。

课四：丽水市仙渡小学陈云根老师

小篮球贯穿整堂课，并且根据学生的年龄特征（本次上课都是二三年级的学生），给篮球起了一个好听的名字“球宝宝”。课堂中教师以球宝宝学站立→球宝宝学走路→球宝宝学跑步→球宝宝学赛跑这条主线来教学，可惜课中教法、练习队形较单一，学生练习时存在安全隐患。

课五：台州市路桥小学尚才军

教师用一张张颜色鲜艳的泡沫拼板来展开教学。从游戏导入到准备活动，再到左右跳跃，最后到集体攀爬游戏，始终贯穿拼版这一教学器材。器材的安全性非常的高，可变一种器材为多种用途，使学生身体得到多方面的锻炼，值得提倡。课堂中学生的练习场地安排的过于集中，如果能再开阔些，练习的效果将更好。

课六：宁波市实验小学的沈技峰老师

这一课的器材别具特色，沈老师利用废弃的橡皮管自制成投掷的轻物，并且在橡皮管的尾端装上彩色的丝带，既简单漂亮，又安全实用。在学生投掷的过程

中，轻物尾部的丝带会飘起来，学生能很清楚的看到自己投掷的轻物的飞行高度与路线，同时在教学中，老师让学生举起左手，利用自己的左手作为“瞄准器”，有效的突破了本课重点“出手角度”问题。自制的橡皮管轻物贯穿整堂课，利用率比较高。

课七：衢州市新华小学的江月蓉老师

江月蓉老师是此次上课教师中年龄最大的老师，她的课上地非常有耐心，让人佩服。课中老师布置了四个彩色的圆形场地，每个圆形场地又分割成9块，上面贴上数字，漂亮美观，可看性强。既能让学生很快找到自己的位置，又可以进行跳跃练习，充分激发了学生的学习兴趣。同时利用废弃的硬纸板，进行了连续用力蹬地跳练习，教师的设计意图非常不错，但是实际教学中缺乏方法的指导，导致课的效果不明显。上课前有六七位老师在帮忙布置场地、粘贴数字，是不是有些为了场地而场地的感觉呢？是不是把简单的问题复杂化了呢？评比课、公开课我们有充足的时间布置场地，有空余的教师可以帮忙。试问平时的体育课能这么复杂吗？

课八：舟山南海实验学校乐海山老师

本课以学生喜闻乐见的嗒嗒球为主线贯穿整节课。嗒嗒球贴近学生的实际生活，又非常安全，便于学生大胆地进行练习，又可以延伸到课外进行充分的练习。课中教师组织学生相互对扔，在捡球时学生速度很快的跑出去捡就近的球，但还是存在一定的安全隐患。有些学生已进发生了碰撞。

课九：嘉兴市嘉善县西塘镇中心小学董明华老师

整堂课学生球不离手，边念儿歌边练习，教师忘我、学生乐学，大大提高了学生的学习积极性，很快掌握了动作要领。原地运球时，教师敲击小鼓，让学生听辨鼓声的轻与重来控制原地运球的高与低，巧妙。适时利用辅助器材教学，它能为我们的课堂添彩。

课十：绍兴市培新小学沈军江老师

利用红黄蓝绿黑五种彩色的圆圈作为教学器材，创设快乐大本营的情境进行模仿操与跳跃教学，把奥运会的体育项目编排成模仿操，激发了学习兴趣、调节了课堂气氛、提升了教学效果。学生练习时融入了大量的音乐，活跃了课堂气氛。

可惜当学生跟着音乐练习时，教师的口令却比音乐还要响。音乐的效果何在？大胆放手让学生听音乐模仿吧，放手让学生去体验吧。

课十一：温州市实验小学徐珊珊老师

先要说说徐珊珊老师的基本功，第一天早上的基本功比赛，正确漂亮的前滚翻，精神饱满的步伐队列，在场的听课老师都投去了一道道羡慕、敬佩的眼光。最后一天的上课，示范到位、口令简洁、肢体语言丰富，体现了体育老师良好的素养，学习了。但是课堂中场地器材的设置本人觉得有待探讨，如：1、课的前25分钟，教师都要求学生站成四列横队进行模仿操练习，虽然模仿很生动，但是这样一层不变的站位、练习，对于小学二年级的学生效率会高吗？2、课前教师在地上粘了四张非常精美的荷叶，原以为会利用荷叶展开教学，可惜到最后的小动物障碍跑时才牵强的利用了一下，有些浪费，不用也罢。3、课的中间，教师要摆放新的器材进行教学，这时可以让学生与教师一起动手布置场地，在最短的时间内完成，避免浪费时间。

场地设计、器材的布置是上好体育课的基础。场地的充分利用、器材的恰当安放，有利于教师组织教学，提高课堂效率，因此，我们在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材。

过程与目标的统一性

---------以《篮球直线运球》课为例

采荷三小 陈 佳 佳

体育教学本身就是一个过程，在这个过程中教师要根据社会的需要和学生身心发展的特点，有组织、有计划地指导学生主动积极地学习体育知识、掌握技术和锻炼身体。而教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界，它是以学生为主体的。

在体育教学中目标和过程应该是统一的。在教学过程中，教师必须明确最终要达到什么目标，或者学生在完成学习任务后应具备哪些特征，应会做什么，并且通过采取各种教学手段使学生朝着这个方向发展。如果教师在教学的全过

程中无视教学目标或者不依据教学目标精心设计教学过程，就很难保证教学任务的完成和教学目的的实现。

在本次浙江省小学体育课堂教学评比活动中，十一位充满激情与活力的教师向我们展示了不同风格的十一次课，我印象最为深刻的是陈卫星教师的《篮球直线运球》。整堂课学生都在愉快的游戏氛围中度过，达到了一种教师忘我、学生自在的和谐状态。这次课的教学目标有三点，第一点是熟悉球的各种特性。在本次课中他共设计了“请你跟我这样做，我就跟你这样做”和“耍球”两个环节来达到让学生熟悉球性的目的，既活动了身体，调动了学生的学习积极性又很好的为直线运球的学习做好了铺垫。第二点是在活动中发展体能和技能，以游戏的形式发展学生的直线运球能力。枯燥的教学在游戏的加入后变得非常的生动，整个教学过程明显的体现了“大目标通过小目标的各个击破而最终实现”。比如说在学习直线运球之前他设计了“听令运球”和“老狼老狼几点钟”这两个游戏，整个过程把目标锁定在球的稳定性以及眼不看球这两点上，等这两个小目标达成之后再过渡到直线运球环节，在这个环节上他又巧妙的用 “球在线上，人在线的左侧”这句话提示学生直线运球的要领，学生在教师逐步深入的引导之后切实有效的发展了直线运球的能力。第三点是在相互合作与交往中体验身心的愉悦。体育课堂是学生释放自我、展示个性的地方同时也是培养学生高尚思想情操的领域。在很多课上发展学生社会适应能力目标的提出往往是个空谈，因为在教学的过程中根本没有体现，但是陈老师切实的把握了时机，在单脚跳练习时，注重培养学生的团队协作能力，让学生分组手拉手进行单脚跳，在这个体验过程中学生的感触一定非常深，因为只有经历过的才会是深刻的。

作为一名体育教师只有很好的把教学过程和目标做到同致化，才能够激发学生的学习兴趣，真正的让学生受益。

问题： 1、评课的目的到底是什么? 2、评课，究竟谁说了算? 3、评课的标准是什么？

4、如何来评价一堂课？ 5、评课者与被评课者的关系如何?

一、什么叫评课？

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价

评课是一门艺术。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。。如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向(目前我们区的评课应该是教师受益，从而改进教学，最终是学生)

。

二、评课的内容

评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价。唐晓杰等编著的《课堂教学与学习成效评价》一书中指出：“考虑较多的是教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用。”也可以说就是要评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。 三、评课的意义

评价的意义不是为了证明，而是为了改进 你要证明去开课，去上课。

评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断

提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师有效地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

四、评课的功能

新课程背景下的教育评价非常注重“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”因此，课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。美国著名教授WJ波帕姆撰写的《促进教学的课堂评价》一书对课堂评价做了详尽的阐述。关于评课的功能，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。 五、评课的原则

在评课时教师要掌握一定的评课原则，根据新课程改革的精神，教师在评课时应遵循以下一些原则：

（1）实话实说原则。实事求是原则，实话实说对于听评课教师来讲，是一种很重要的责任心问题。从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。这里面可能会出现“话重”的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。 （2）“心理零距离”原则。坦率诚恳原则，评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。 （3）突出重点原则。要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发 ，坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面，评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人

一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。

（4）激励性原则。鼓励性原则，评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻的教师）尽快成长，成为课堂教学直至课堂改革的中坚力量。

（5）因人而异原则。差异性原则，每个人的情况都不同。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。对于一些骨干教师要把要求拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。在坐的每位老师的都有自己上课风格

（6）艺术性原则。评课也要讲究艺术，要提倡创新，培育个性，要掌握心理学理论，掌握“谈话”的策略，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。

六、评课的形式

评课的形式有很多，我们要根据实际情况确定评课的形式。 4

个别面谈式。听课者与执教者面对面地单独交流，更容易进行双向沟通。既可以保护执教者的自尊心，探讨问题也更容易深入。当然，这只限于听课人数只有一两个人的情况下采取。 5

小组评议式。人数较多往往采取小组评议的方式进行，特别是学校举行一些展示课、研究课等。程序主要为：一是执教者说课。二是听者评议。三是领导、专家总评。 6

书面材料式。评课要受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，有些不便在公共场合交谈的问题可以通过书面传达自己的见解，还可以填写举办者设计的评课表。（比赛稿） 7

调查问卷式。主要有三种形式，其一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的

评价表，三是教师自评表。这要根据评课者或组织的需要来决定。（课题） 8

陈述答辩式。先要执教者陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈谈。接着就像辩论比赛一样，评课者提问，双方再各自阐述自己的观点，然后进行总结。最后，权威专家点评。

9 点名评议式。这种评议方式有点像考试，有评课组织者或负责人采取点名的方式请参加评课者进行现场点评. 10

师生评议式。这是体现教学民主的一种评议方式。执教者评议学生学习态度、学习效果、学习方式、合作情况和技能掌握情况等，多肯定积极因素，少批评。学生则主要评议教师上课的精神面貌、自己学的情况，有没有没搞懂的知识等方面。 11

专家会诊式。邀请专家对执教者的课进行会诊，更容易帮助青年教师扬长避短，尽快迈上课堂教学的轨道，尽快成长起来。由于专家看问题比较准确，比较深入、能够有理有据，所以专家会诊更有说服力。 12

自我剖析式。这是重要的一环。在听取别人的评价后，执教者要及时进行反省性的修改、优化，进行二度设计。特别是在反思时要根据自己的不足，探究失误的原因并及时记录，以防止类似问题的出现。

无论是哪种形式。评价主要目的之一是要促进教师的不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。课堂教学评价是整个教育教学评价系统的一个十分重要的部分，评课必须是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，它将促进同事之间互相学习、共同研讨评课的良好风气的形成；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量；同时专家可以了解动态，发展教学理论。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学结果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促进教师的个体发展需求，促进学生综合素质的

提升。

案例1：德国小学评课的一个案例——

一个小学女体育老师上三年级的体育课。她穿了一身线条毕露、很性感的健美装；课上，她教学生跳的是德国婚礼传统舞蹈，动作很简单——左三步，右三步，脱下帽子鞠个躬，扔掉帽子，奔过去拣回来。课上，学生左右分不清，乱轰轰，只有在拣帽子的时候，学生奔跑着，呼叫着?? 评课过程：

督导员（德国教育权威）问：你上小学的体育课，用得着穿专业服装吗？

女教师答：我穿上健美服，学生就喜欢我，男孩说将来要娶我这样身材的女孩；女孩说，将来做了妈妈也要保持我这样的身材。我和学生都有自信。 问：你教的舞蹈学生学好了没有？ 答：我上的是体育课，不是舞蹈课。 问：你上的体育课达到了课程的标准了吗？

答：你可以测试学生的心跳脉搏，就可以知道是否达到了标准。 问：你上的课，有没有留下遗憾？ 答：好像没有。 问：可以提个建议吗？ 答：可以。

问：是不是可以让学生看一遍标准的舞蹈动作，再让他们做？ 答：可以。我以后注意这个问题。

案例中，督导员用的设问对话，与上课教师在平等的基础上交流，既是对教师尊重，又是对教师负责,问得“权威”，答得“机智”，评得“得体”！我们看看评了什么？

体育备课本里说到：德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：1出汗。2笑。

出汗了即有一定的运动量和运动强度，笑了：学生学的开心，乐学！同时带有艺术性原则。 注意点

：无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容：（1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？（2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？（3）你的建议是什么？如改进教学的建议，推广经验的建议等等。

七、有效的评课：

前提：了解

评课的五个关注点：（五种课型）

研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。 示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。 交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。 调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。 检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

精练的讲（备课本）：评新意 课给广大教师留下了多少有价值的思考 评教师 课中教师角色和行为有哪些改变 评学生 学生在原有的基础上的提高和发展 评目标 学习目标的达成程度

新课程下怎样听评体育课 2008年04月 中国体育报

推进体育课堂有效教学改革，使新体育课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。传统的参与听评课的人多把目光集中在体育教师身上，而学生的表现则常常被忽视。在新课程背景下，教师的角色变了、教与学的方式变了，我们听评课时关注的重点也要改变。

（一）关注学生的课堂表现（评学生 学生在原有的基础上的提高和发展）

在评课时应从重点关注教师的教学活动转向关注师生互动、关注学生在学习过程中的表现进行评价。

听课者可以从以下几个方面来评价学生的体育学习态度。能否主动地参与体育活动；能否运用所学知识和技能参与体育活动；能否积极主动地思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受教师的指导等。如果许多学生被动地应付体育课，那么，这样的课堂教学只能被划分为“差”一类的教学。

也可以从学生的情绪状态入手。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，一些教师在教学时注重自己的“表演”是否出色，不重视学生的学习需求。这样的课即使体育教师的表演再出色、再充分也不能称之为好课。 案例二

实习小组最重要的一个日子，经过一阶段全体老师的上课评课，小组选出相对有特色点的三节课，今天学院组织统一录像。更为难得的是有幸邀请到了金华市金东区教研员陈益军老师坐镇。

段国芳老师的《多种形式跳的练习》，课后大家聚在一块又进行了一次热烈的讨论，陈老师首先对本节课进行了精彩的点评：1、认为这节课虽然比较熟悉，但也看到了很多新的东西。2、授课教师非常投入很有感染力，这个情绪能影响学生积极投入到本课学习中来。3、练习的形式多样化，安排得也比较合理科学。并提出值得商榷的问题：1、跳跃落地的屈膝缓冲应提前交代，这样可以避免学生的意外伤害。2、教案的撰写不够详细，应有指导思想、设计意图、学情分析、、、、、、

接着大家积极发言，针对本节课谈了自己的一些想法和学习的地方。最后邵伟德教授进行总结发言，邵老师指出一节好课“功夫在课外”，并充分肯定了段老师积极上进的精神，很让大家感动。同时邵老师也指出这节课要注意的小细节：1、拍录像课时，教师在讲解和示范时应尽量面对镜头与评委。2、本节课的副教材叫“过河拆桥”，这个游戏活动的本身并没有对错，而且练习的效果也不错，美中不足的是这个名词的寓意不太好，应该改一下或者在课中提醒学生这个只是个游戏名称。

（二）关注教学目标的达成

教学目标是教学观察中师生要达到的预期结果，它是进行教学的出发点和归宿点。好课的一个标准就是课堂教学目标达成度高。新体育课程强调“健康第一”，课程目标也是直指整体健康水平的提高，因此，在听评课时，入手点：听课者要关注教师在课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选择、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，是否在体育教学过程中贯彻和落实这一指导思想，是否促进了学生身心健康地发展。在听评课过程中，我们发现一些教师只关注学生的体能和运动技能目标是否达成，忽视心理健康目标的达成（刚才那个案例）。新课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。所以说，只达到体能和运动技能目标的课不是好课，而促进学生全面发展的课才是好课

例子：首先，看教学设计，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（三）关注课程资源的开发（教材的处理）

1 是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。

体育课程改革的一个重要方面是充分利用和开发课程资源。运用多媒体教学手段助教以及利用和开发体育与健康资源是体育教师教学能力之一。因此，在听评课时，听课者要关注体育教师能否依据课程标准，因时因地开发和利用教学资源，开展创造性的体育课堂教学。观察教师能否结合教学内容，充分利用和发挥现有体育教学设施的多种功能；能否依据学校实际，开发符合学校实际的体育与健康教学资源；能否发挥体育特长生学生和班干部的作用； 2 是否根据学生认知水平，确立学习进度。

水平二的学生，你把水平四的学习进度放进去就全乱了。看授课者对教材的组织和处理。要注意分析教师在教材处理和教法选择上， 3是否突出了重点，突破了

难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组

织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

场地设计能否从教材的实际出发，场地、是否简洁、实用、规范、合理、美观、协调、形象，有利于学生充分活动等。

（四）关注教学策略的选择

关注教学策略的选择和运用，主要是看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生对体育学科爱学、会学、善学。教学组织策略很多，根据课程改革的要求，听课者在听评课时需要重点关注教师组织学生自主学习、合作探究以及教师对学生的即时评价是否具有发展性和激励性。关注激励性教学策略主要看教师能否对学生的学习过程及情感、态度及时给予有价值的反馈，发挥课堂评价对学生学习的导向、激励作用。 （五）评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (1)看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；学生根本就做不到的，我们就要去改进。二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 (2)看课堂结构安排

1、 课堂结构是否完整，是否合理，是否具有灵活性。 2、 课堂组织形式是否进一步走向开放，由学校、校外?延伸。

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，；而课堂结构，则侧重教法设计，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

这里有个方法：计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。

①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 我们的主教材时间会多点

②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 （六）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，

是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 (1)看是不是量体裁衣，灵活运用

教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 一个环节中十分需要示范法的，你有没有运用？？？ (2)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 (4)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。 （5）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。 （6）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施

比如小组合作学习，变成自主学习。我们去看效果，这样的学法是否合适，我们可以去评去思考。 案例三

下午听的一节课，主要内容安排为快速跑。课的开始部分老师动了很大的心思，运用纸牌“天女散花”导入练习，很有创意，学生的学习的欲望一下子被激发了，接着老师按照牌的花色进行了分组，进行的是圆形的叫号接力追逐跑，紧接着是两人携手的接力跑和拼数字的接力，这里拼数字的练习，老师结合了学校周边火警电话“119”、急救电话“120”，引导学生利用手中的纸牌进行拼接，使学生在比赛中巩固了对与一些日常生活中必要的电话号码。可以说老师是用和很简单的方法将枯燥的跑的教学变成学生爱学的练习手段。 我组其他教师的点评如下|：

1、在学生评价方面，教师在教学中应及时到位，以利于学生投入到下一环节的练习 2、一张纸牌贯穿与整个课堂，将每个环节串联起来 3、课中学生的合作练习得到了充分的体现

4、教师教学的语言，如能在缓和些，会更好的激发学生学习的积极性

5、组织学生进行练习时尽量把要求说明白（学生在进行拼数字接力时有人拿两张一起拼，还有是一个人将拼错的图片做调整） 镜子效应：

1、用心教学了，一张小小的纸片也能上出体育课

2、鼓励学生发现生活中的体育，把他整合起来，就是课程的在开发过程 3、再枯燥的练习，用学生熟悉的方法，稍做改动学生也能练的不亦乐乎 4、要想进步是需要自己不段的学习和磨练的

（七）教师的基本功评价

教师的基本功仍然是一堂课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。

据心理学研究表明：人的表达*55％的动作+38％的声音+7％的言词。教师的基本功主要包括三个方面。第一，讲解基本功（口令）。要求能够流畅地运用普通话教学讲解，术语规范、

用词准确，讲解通俗易懂，能否讲清动作的重点、难点。第二，示范的基本功。要求能够正确地给学生进行技术示范，根据不同内容，注意示范的面、次数和时机，便于学生模仿，建立正确的动作表现。第三，教态。要求教态自然、亲切，感情饱满，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

第四、看操作：放一个录音机还要别的老师去做？位置把握得当，照顾到全体学生。课上操作熟练准确，并达到良好效果。 案例四

十月九日，东关小学体育组为我们安排了两节示范课，分别是体育老师兼学校总务主任周卫星的《森林运动会》和体育组组长洪小军老师的《快速跑》。这是两节非常精彩的体育课，获得了全体组员的一致好评。

课后，我们仍聚集会议室，一起进行了热烈的讨论，总结了他们两个老师的共同点： 1、教师的基本功都非常扎实，教态自然大方，语言亲切，富有感染力。2、两节课都非常符合新课程标准理念，注重培养学生的主动性和合作探究能力。3、两个班级的课堂常规落实得都非常到位，队形队列常规抓得尤其出色。4、比较注重教学评价，既有课堂中的评价，又有结束时的评价。5、课堂的把握能力都非常强，偶发事件处理得非常自然。6、教学方法都非常新颖并符合小学生的年龄特点。7、场地器材比较合理、科学、美观，能马上调动学生学习的兴趣。

两位老师的不同点体现在以下几点：1、周老师的课是游戏课，注重培养学生的参与性，注重培养学生的学习兴趣。课堂教学语言非常幽默，不但拉近了和学生的距离，而且调动学生的积极性。2、洪老师的课是一节回归体育本真的技术课，快速跑教学采取循序渐进的原则，技术教学独树一帜。更为难能可贵的是洪老师上课时非常投入、激情四射，把自己的情感完全溶入了课堂，和学生打成一片，活脱脱是一个“孩子王”。在游戏教学中设置了一系列的不确定因素和偶然性，极大激发了学生的学习兴趣。

最后邵伟德老师做了总结，并当场建构了一句比较经典的语言来总结并分析了洪小军老师的

这节课:一切为了学生着想。言毕，让全体学员和洪老师拍手叫好。邵伟德老师还利用短暂的有限时间，为全组学员讲解了如何去写论文和写论文的一些技巧，让全体学员又一次得到了提升小学体育老师综合素质的机会。 （八）评新

亮点、新意可以在教学中的任何一个方面。

课改以来，我们的课堂是否有新的内容，我们有没有去创意，具体要看上课老师思路的挖掘，比如问题设计和师生关系、学生表现等等。一位肯去思考的老师上的课也一定能给评课的老师一些思考。

1 评能力培养（评问题设计）。

是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。内容是否联系生活，有益于激情、激趣。

2 师生关系（评学生表现。）评教学氛围。 宽松、和协、民主和进取

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不

一定一开始就从八个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的八个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。

体育评课稿五

一、本课的教学内容是：本节课以复习前滚翻为主要内容。通过教学，促进了学生身体机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量和协调素质和能力，发展思维的敏捷性和有序性，培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。

二、课堂教学充分贯彻“健康第一”思想

把培养学生的健康的意识，终身锻炼意识，全民健身意识，与人交往合作意识作为重点，这是新课程标准的要求。比如，蜜蜂与熊的小游戏。本课的指导思想是培养学生对体育活动的兴趣，提高学生的主动、积极参与体育学习的意识和行为，是《体育课程标准》主要课程理念之一。为全面达成五个学习领域目标，本课采用了情境教学法，为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和充满生气与活力的氛围，让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动、积极的参与到游戏活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。本课的教学目标比较详细，教学的重点、难点选取的比较恰当：

（1）知识目标：

1、让学生掌握前滚翻动作，发展灵敏、协调能力。

2、让学生在活动中学会创编游戏，培养学生创造意识和思维能力。

（2）能力目标：

1、在游戏活动中培养良好的交往合作意识和行为

2、培养学生积极、主动参与各项游戏活动，激发学生的学习兴趣。

三、在教学方法上该教师将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。本课采用了以下几种方法：

（一）游戏参与法

如：小蜜蜂和熊

（二）个体―――结伴―――群体相结合法

为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。

（三）、示范法

利用低年级学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。

四、在教学过程上 发挥学生主体性的多样化学习方式．

在课的导入部分，教师设计安排了快速反应小游戏，及模仿练习，教师运用形象生动的语言，配以美妙动听的音乐伴奏，使学生一上课就能集中精力，模仿练习主要是锻炼学生的模仿能力，各种类型的模仿，使学生一进入课堂就感到形式新颖，生动有趣，激发起浓厚的学习兴趣和热情。

根据一年级儿童兴趣广泛、活泼好动，善于模仿的心理特点，本课采用了情境教学形式，把情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的身心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的学习目标。教师通过语言情景、场地情景，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣，从而激起学生参与体育学习的主动性和积极性。为了更好的发展学生的个性，培养和建立良好的交往与合作能力，促进学生创造力、思维力能力的发展，在教学过程中，采用了个体―――结伴―――群体的教学组织和活动形式。在游戏活动中，及为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。

学生自己编排的游戏是各种套、跨、钻等动作组成的活动，让学生运用熟悉的生活经验和已

经学会的动作，自由组合进行创编活动，是本课设置的主要学习内容之一。在创编游戏活动过程中，让学生运用讨论、思考、探索和尝试的方法，经教师的指点或帮助，能顺利的完成简单的创编活动。给学生多一点自我表现的机会，让学生多得到一些成功的喜悦，使学生的自主性、创造性多一点发挥，使其真正成为体育学习的主人，使设计该内容的出发点；让学生通过学习产生体育活动的兴趣，并能从不会到会，从学会到会学，则是本课教学活动的归宿。

在课的结束部分，教师设计了比较新颖的舞蹈，学生在优美的音乐中进行舞蹈《大海，我的故乡》。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。

总之，从本节体育课来看，符合了素质教育的面向全体，全面发展及学生生动，主动学习的特点，当然今后的体育课该如何上？从这节课中能起到借鉴作用，但要真正符合新课程标准理念的课堂教学，我们还有很长的路要走，我们只有把现在体育课堂中符合新课程标准的内容保留下来，不符合的去掉，通过学习，实践，积累才能向新课程标准靠拢。

感悟评课（注意点）

听课中教师要进入三种角色：学生角色、教师角色、评判者角色。

第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课

堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容（评课要全面衡量，切忌以偏盖全。）

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍（评课要有重点，切忌吹毛求疵）

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

案例6：小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。

汪老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

一、 教师主导地位发挥得当

在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用

二、 学生的主体地位充分体现

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的（评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化）

实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种

传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。

2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。

4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。

第五、评课要因人而异，切忌程式化。

评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意以下三点： ①要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

②要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。 ③要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

第六、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味（评课要有准备，切忌信口开河） 学识准备：熟悉教学大纲 心理准备：态度上的准备 物质上的准备：要带好听课笔记、教科书、参考书

要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，

我深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念、熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

案例七： 施彦文老师的课 主要内容是运球，

1、准备部分是有跑动玩球，就这部分的内容而言，我的感觉是开始跑的时候那些上下左右的舞动很有意思，这也使学生充分的熟悉了球性！其间施老师有让学生跟着自己摆造型的环节，连续四次。

2、基本部分安排了运球（主要内容）和单脚跳（附属内容）。先从学生原地运球和行进间运球的复习，（直腰和屈膝的区别）这里施老师有反复的让学生体验，练习。 3、结束部分是一个模仿操。引导学生模仿各种飘落的物体。 小练评课：

1、开始部分，施老师安排学生跟自己做各种造型时，哨子的利用率很高，多次在学生还未充分练习时便集合吹哨子小结，随即又几乎是让学生体会、练习的程序，而且小结的时候基本上都是老师自己在说。关于探究学习我理解的很浅显，就是认为教师应该让学生在教师适当的提醒下去学习的。我觉得这一环节可以让学生多练习再集合，（略微统计了一下，这里

老师总共密集吹哨子5次。

2、教师上课的教态在课的前半部分显得很有激情，后半部分略微有些变化。学生很紧张，不是很放的开，有点按部就班的感觉，估计是有在录像的原因。

3、单脚跳部分的内容安排，听施老师自己讲是以附属部分的内容，我也略微的估算了一下，时间安排上与运球练习比赛的时间相差不多，而且练习的强度负荷比运球的要大，学生都感觉累了。

4、对于单脚跳的搭肩接力练习，老师既然组织比赛，就要有小结，为什么女同学中间的一部分老是断开。比赛有就可以了，不要太多或者干脆换个花样。 5、放松的时候老师安排了上肢的放松，忽略了下肢的放松。

我觉得评课的一个目的，对评课者来说也是一种反思，是一种借鉴。。。。取其精华，弃其糟粕

1、课中老师一直有一个词“行不行”“能不能”这些词不仅仅有激发学生学习积极性，而且也有学生对自己进行肯定或者促使自己改进的作用。基于这点我认为上体育课老师的语言运用真的很重要。

2、施老师对于这节课的教学有自己的想法，是动了心思的，这可以从他的整节课中看出来，每一个环节间衔接的很到位，这一点是我在课上做的很不好的，这点在今后的课上要多多学习!还有就是我一直会忽略的规则讲解，施老师在这点上做的也很好，很多规则的讲解学生一听就明了，而且练习起来也很有序，这是这点最好的证明。只要用心去面对，恭敬的态度去参与到自己的每一次课中那么我想这也是成功课的一个必要条件！

3、课堂教学常规抓的很好，常规抓好了，什么样的课都好上了。因为学生都能很好的听老师的指挥。我要改进，要学习。

4、学生基本功不错，可见日常老师上课对于学生技术动作的掌握方面抓的很好!向他学习！

孙海兵评课今天得到环城小学有一节精彩的体育课（全程录像送到全国参评）的消息，就组

织了本组的几位老师直奔环城小学。本节课由施彦文老师执教，是一节篮球运球技术课。施老师自身素质极高，是一名久负盛名的优秀教师。老师先从熟悉球性练习开始，整节课叼足了学生的胃口，一直让学生的下一个环节的学习充满期望（这是教学的最高境界）。施老师运用的最多的是探究学习和小组合作学习，让学生带着问题去练习，从练习中找到问题的答案。这在以往的教学听课中是很少见到和别人轻易不敢尝试的，但施老师的课一点都看不出做作。本节课最值得称道的是环节之间的过渡非常自然，老师调控能力超强。学生练习密度很高，参与性很强，充分体现了学生学习的主体性和主动性。

结束后我们组也进行了简单的交流，一致认为这是一节成功的体育课。也探讨了存在的一些问题：1、学生普遍比较紧张（跟录像有关），尽管教师很有激情，但到了后头教师自己承认激情也快被磨没了。2、安排的单脚跳个人认为是多次一举，对主教材毫无关联，而且运动量极大，导致一名女生中暑退出课堂。到不如安排一些简单的篮球游戏可能效果更好，跟主教材内容也能相呼应。3、在接力比赛中教师能抓住游戏的不确定因素和增加偶然性，是一个很好的举措，但在第二次的比赛中，个人认为难度过大，学生容易耍赖，打击了体育游戏的公正公平原则。

陈 杰评课英国诗人布莱克说：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国；手掌里盛往无限，一刹那便是永劫。”——于细微处见精神

听了施彦文老师的课，给我感触最深的就是他在细节的把握上非常到位，在学生们不经意的跑动中完成了队形的调动、在学生们细细聆听中完成了练习要求的讲解、在微小的哨声变化下改变了练习的节奏。从这堂课里我看到了平时自己的很多原以为可以随意的地方，可以竟然被这样的运用，看到了一个优秀体育老师的思想。

细微处一：组织调动

体育课的组织是很能体现一堂课好坏的关键条件之一。施彦文老师在每次的组织的调动中，显得的很从容，每个练习和下一个练习都紧密的连接，更突出得是“无痕化”。在两种练习

之间，他的教学安排结合语言，就像语文中的过渡段一样，起了承上启下的作用。 例如：他在开始的持球跑结束后接着是抛接球练习（如图是他的组织之间的衔接）

细微处二:语言的魅力

“行不行?” “你太棒了！” “老师的水平没你们好，你们谁来试试？” “加油，胜利就在前面了！”“你们看，他就像一只受了伤的小猫” “你们的屁股扭起来了没有？！”??

大家都知道,给孩子吃的药是甜的,给孩子看的书是有画、有色彩的。同样,儿童的体育活动也应是有趣味的。生动有趣、活泼多样的体育课,儿童是非常乐意上的。这就要求当教师的讲解生动形象、语言风趣童趣化。

面对这些蕴含于细微中思想和魅力，我深深的感到：体育课能上得更好的??

1、评课的目的到底是什么? 关键词：一改、二促、三提升

主要内容：一改：改进教学实践。二促：促进学生发展、促进教师专业成长。三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。

2、评课，究竟谁说了算?

关键词： 平等互动、经验分享；尊重倾听、按需取舍。

主要内容：谁说了都算，谁说了都不算。不存在谁听谁的。允许提出质疑和追问；允许有所保留与改变 ；允许失误和跟进。尊重但不盲从；倾听但不沉默。 3、评课的标准是什么？

关键词：多元标准；宜粗不宜细；不提倡量化。

主要内容：多元标准，不同的人有不同的标准，“一万个人有一万个标准”；不同的学校、不同的地区、不同的国度也都有不同的标准；但评课要标准。宜粗不宜细，不提倡量化。三先三并重即学生为先，师生并重；过程为先，过程与结果并重；生成为先，预设与生成并重。

4、如何来评价一堂课？

关键词：以学论教；聚焦问题；审视过程；分享成功。

主要内容：关注学生，以学论教；聚焦问题，持续跟进；审视过程，分析结果；分享成功，奉送建议。

5、评课者与被评课者的关系如何?

关键词：平等、伙伴、宽松、和谐、沟通、共享。

主要内容：平等的伙伴关系；宽松的和谐氛围；沟通的共享心态。

总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。就会有听课、评课水平的飞跃。谢谢！！

?你认为这堂体育课完了教学目标吗？

这是一堂体育课，不是舞蹈课。”艾默特继续说着，“舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。”

这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段。教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂课上学生对这个乡村婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要课后让学生看录像或光碟，以弥补学生对这个舞蹈的缺乏整体认知。艾默特心悦诚服地接受了。

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