2022-2022学年青岛版六三制小学数学六年级上册《分数乘除混合运
更新时间:2023-04-23 00:13:01 阅读量: 实用文档 文档下载
分数乘除混合运算练习
教学内容:青岛版六年级数学上册第37——38页自主练习。
教学目标:
1. 进一步熟练掌握分数乘法和除法的计算方法,能正确迅速地计算分数乘除混合运算。
2.能比较熟练运用分数乘除混合运算解决一些实际问题,进一步反思分数乘除法运算的意义,提高学生综合运用知识解决问题的能力。
3.提高学生根据题目特点提炼信息,准确迅速分析题目中数量间的关系的能力。
4. 引导学生积极参加数学学习活动,每一位学生都有获得成功学习的机会和体验,进而对数学学习产生兴趣。
教学重点:
分数乘除混合运算的顺序和计算方法,能正确迅速地计算分数乘除混合运算。正确运用分数乘除混合运算解决实际问题。
教学难点:
准确迅速分析题目中数量间的关系,灵活运用分数乘除法知识解决一些实际问题。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、问题回顾,再现新知。
1.同学们,上节课我们学习了什么知识?(分数乘除混合运算的知识)把你学会的知识与同伴小声交流一下吧。
课件出示回顾的问题:
(1)分数乘除混合运算的顺序是怎样的?
(2)分数乘除混合运算的计算方法是什么?
(3)计算时应注意什么?
预设:
(1)分数乘除混合运算的运算顺序与整数乘除混合运算顺序相同。
(2)分数乘除混合运算:可以从左往右分两步进行计算,也可以先把除法转变乘法,再一次性约分。
(3)计算时,通常能约分时的要先约分,然后再计算。
【设计意图通过对上节课知识的梳理和回顾,学生对所学知识得到了进一步掌握,为下一步做练习打下基础。】
2.师质疑:解决分数乘法、分数除法、分数乘除混合计算的实际问题,它们的共同点是什么?
预设:
学生:提炼有价值的数学信息,分析数量之间的关系。可以从已知条件开始,一步一步分析,也可以从问题开始寻找所需要的条件。
师根据学生回答教师板书主要内容。
3.鼓励并提出要求:同学们对于分数乘除混合计算方法掌握的很棒,能运用分数乘除混合运算解决实际问题;但是在实际应用这些知识过程中,同学们还存在把乘法、除法计算方法混淆、读题马虎、弄不清哪一步用乘法哪一步用除法的现象,只要细心一点、仔细思考,这些问题就能避免。让我们以细心、认真的态度走进今天的课堂。板书课题:分数乘除混合运算练习
【设计意图:在练习课一开始,学生就能明确这节课要注意的问题,解决实际问题所需要的方法、策略。】
二、分层练习,巩固提高。
(一)基本练习,巩固新知。
1.课件出示自主练习2
(
1)学生独立计算,计算前要引导学生观察这6道题,
包括分数除整数、分数除分数,
连乘除又包括:连乘、先乘后除、连除、先除后乘。
(2)学生独立计算后,明确这6种类型的题目,都可以归结为:一个数除以另一个数等于乘以这个数的倒数,转化为乘法计算。
(3)组织学生汇报时,注意
6 7÷2=
6÷2
7
=
3
7
(学生如果有这种也可以肯定,可能有部分学生口算时用这种方法) 错误!÷错误!×错误!
=1×6 7
=6
7
(如果有这种做法,也应肯定,有利于口算,a÷a=1)2.自主练习的第9题。
学生分组比赛,独立完成。
给学生明确一下有些题目可以利用交换律交换乘数的位置,这里有除法,那么可以连同运算符号一起交换,有时可以简便一些,但需要注意是同一级运算如:
3
4
×4÷
3
4
=
3
4
÷
3
4
×4
=1×4
=4
投影展示,共同订正。
3.自主练习的第6题。
先让学生独立解答,然后交流思考的过程及解答方法。
师提问:解答这类问题的关键是什么?引导学生明确关键找“1”,每句中的A是B的几分之几,B是“1”,然后看一看是“已知”还是“未知”,“已知”用乘法,“未知”用除法。
【设计意图】训练学生对乘除法运算的判断能力及灵活的思维能力,并能运用所学知识解决实际问题的能力。
(二)综合练习,应用新知。
1.自主练习的第5题(解方程)。
先让学生独立解方程,然后让学生说一说解方程的方法和过程。
题。
2. 自主练习的第7
学生说一下体积的计算方法,更加有利于此题解决,还可让学生回忆长方体的计算方法。
3. 自主练习的第8题。
先让学生独立解答,然后交流思考的过程及解答方法。
训练学生练习找一下“1”
学生汇报,集体订正。
【设计意图】通过训练,让学生进一步对乘除法运算的再认识,以达到理解、熟练、灵活的目的,这样可打破学生形成定势解题的坏习惯,从而训练了学生解题的灵活性。
4.课件出示:自主练习第10题。
温馨提示:
此题有两种不同的解答方法,
可以用53×41÷3解答,也可以用5
3×(4
1÷3)解答。(此提示可放在学生解答完成后) 学生独立完成后先小组交流,再找学生讲解。
教师适时提问:用到了我们学过的什么数量关系?
预设:学生可能会遇到困难。教师可以引导学生讨论:这题会用到学过的什么数量关系?题目中分别告诉了那些数量?
教师:通过刚才做题、讲解,你们有什么体会?
学生:从已知条件开始,逐步分析或从问题开始,逐步寻找解决问题的条件,不马虎就能正确解决问题。
教师结合题目引导并小结:按照一定的思维方向,认真读题思考,灵活运用分数乘、除法意义及我们学过的常用的数量关系,就能正确解决问题。
【设计意图】:继续加深学生对分数乘、除混合运算解决实际问题的方法、策略的理解和应用。在此过程中还要关注学生计算情况。
(三)拓展练习,发展新知。
1.课件出示:自主练习第11题。
(1)出示题目,弄清题意,学生分析数量关系,引导“百米”这一信息。
(2)学生独立完成。
(3)小组交流后全班交流做题情况。重点是第2问学生的理解情况。
2.自主练习的第12
题。
学生独立思考完成后先小组交流,再找学生讲解解答过程及思考方法。师适时指导。
3.
我最棒:
学生先尝试独立完成,在小组交流并讨论发现;小组代表汇报,师适时指导。
【设计意图】练习的设计由浅入深,由易到难,既兼顾了习题的针对性、层次性、灵活性,又发展了学生的思维,使不同水平的学生都有所提高,并注重培养学生利用所学知识来解决实际生活中的问题,提高了学生解决实际问题的能力
三、梳理总结,提升认知。
同学们,这节课就要结束啦,通过学习,你有什么收获?从知识、方法、体
验等方面与同学交流一下。
师生共同总结:
(1)分数乘、除混合计算要看清运算符号,想清楚计算方法。
(2)运用分数乘、除混合运算解决实际问题可以从已知信息开始分析,也可以从问题开始逐步分析,要综合应用分数乘、除法意义、常见的数量关系等知识。通过同学间互讲、互查,能加深对知识的理解,避免出错。
(3)有些乘除混合运算,要多注意观察有没有更简便的方法,可以提高运算速度和准确性。如:错误!÷错误!×错误!错误!×4÷错误!
板书设计:
分数乘除混合运算练习
1.分数乘除混合运算:
2.解决问题:
可以从左往右分两步进行计算,(1)读题,弄清题意。
也可以先把除法转变乘法,再(2)分析数量关系,找准单位“1”一次性约分。(3)列式计算,通常能约分时的
要先约分,然后再计算设计说明:
1.(1)练习层次清晰。为了遵循教学规律,达到练习的目的,我在练习题的设计中,将教材中的练习题适当做了调整编排,将其分为:基本练习、综合练习和拓展练习,来实现由易到难的练习设计梯度,便于学生接受。基本练习、综合练习重在面向全体学生巩固本节课基础知识。拓展练习,在解决问题过程中培养学生解决问题的策略意识、创新能力、抽象、概括能力,在合作学习中,会分享、倾听、敢质疑,建立用线段图解题模型。发挥评价的积极作用,使学生获得愉快体验,树立学习数学信心。
(2)在应用中理解,拓展中提升。
数学源于生活又服务于生活。因此,在练习题的设计中,让学生通过解决生活中的数学问题,来进一步理解分数乘除法的意义,通过拓展题目的训练来提高
学生思维的高度,达到学以致用的目的。
2.使用建议:练习时应放手让学生独立完成,然后让学生说解题的思路,针对典型的问题教师要给予引导。课堂上重点交流:解题思路、质疑解难,重视解决问题策略意识培养,以及培养学生积极的情感体验。由于学生基础不同,练习题的应用可以灵活处理。
3.需破解的问题:面对“理解有问题的学生”如:单位1未知时,而又不愿列方程解,怎样解决。
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