远教工程资源与学科教学的整合

远教工程资源与学科教学的整合

[关键词] 远教资源 学科教学

[摘 要] 远程教育工程的实施，让农村学校的师生能共享优质教育资源，让孩子们受到更优质的教育；为学校及师生提供了新鲜的血液，极大的改善了学校的办学条件，给诸多方面注入了新的活力，教学状况明显改观；为农村基础教育实现跨越式的发展插上了翅膀；翻开了教育史上新的一页。教师应该深刻理解远教工程的意义，使远程资源与学科教学有机的整合。

[正文]

现代远程教育工程的实施，让农村学校的师生能共享优质教育资源，让孩子们受到更优质的教育；为学校及师生提供了新鲜的血液，极大的改善了学校的办学条件，给诸多方面注入了新的活力，教学状况明显改观。为农村基础教育实现跨越式的发展插上了翅膀；翻开了教育史上新的一页。

农村中小学存在着教育教学资源有限、师资力量薄弱、教学设施不足等问题，导致教学方式方法单调、教学观念陈旧等诸多问题。教学过程中，仍是靠一块黑板、一只粉笔、一张嘴灌输式的教学方式，学生学习枯燥、机械、被动，没有发挥学生学习的主动性，导致教育教学质量很难提高。远教工程资源与各学科教学有机的整合，改善了农村中小学单一的教育教学模式，全面推进了素质教育，实现了教育的跨越式发展。所谓整合，其含义是指不同资源或要素间相互结合、相互渗透、彼此促进、实现一体化和整体化、形成良好的增值效应。远教资源与学科教学的整合，具有特别明显的整合效应和极为重要的意义。

一、远教工程资源与教师的整合，全面提高教师素质

教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学中起着主导作用。教师的专业知识与素养、教育技术的应用能力、现代教学设备的使用技能等，对学科

教学都发挥着重要作用。组织老师通过培训，使他们无论是在理论还是实际教育水平都得到提高。合理利用远教资源，拓展业务素质，实现远教工程与老师的结合。利用骨干具体负责校本培训，并明确分工，分别负责计算机网络操作的培训、多功能设备和运用的培训，对已有一定计算机基础的教师，则提出更高的要求，规定时限必须熟练掌握并运用计算机制作教学课件，在各教研组带头使用自制课件教学。远教资源的教师发展是教师的良师益友，教学案例举办的各种公开课教学，专题报告对教材的全面分析，培训教程提供的教育技术及卫星教育台对新课程改革的讨论，教育网站的教研教改、课程改革的信息资源，是许多优秀教师教学经验的总结，给教师提供了大量的优质资源和教育技术，使广大教师对新课程体系、新课程标准、教材的教法和学法，有全面的理解和掌握；推动了广大教师从远教资源上获取先进的教育技术，并应于到课堂教学中去；推进多样化的教育技术与新的教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方法、教师的教学方式的变革，对新课程改革起着非常重要的指导作用；促进了农村中小学教育质量的提高，促进学生的全面发展；这些资源对提高教师自身专业知识和掌握先进科学的教学方法非常有益。资源得到不断的更新与整合，从而更好的服务于学科教学。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。整合教研、电教、技术装备等方面的力量，拟定出教改项目和课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校了信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动农村中小学的教育跨越式发展。

二、远教多媒体设备、应用软件与学科教学、学生的整合，全面实施素质教育。

现代远程教育是以学习者为主体的，运用多种媒体和多种交互手段帮助教师和学生更方便、更有效学习的一种教育形态。远程教育没有固定的形式，往往是学习者根据要学习的内容、自己所处的学习环境，可以利用的学习条件进行多种的选择和组合。多种教学内容传授和呈现方式可以相互结合融为一体；多种感官教学可以得到大力发展；交互的数量可以进一步增多，并改进交互的质量；学习辅助系统可以进一步得到扩展和改善。在学科教学中，常用软件的使用是教师不可缺少的技能。利用Office进行文字数据处理，制作课件，利用Flash制作演示动画，利用视频编辑软件对下载的远教资源进行视频剪辑等等，为学科教学构建可视化的教学情境。多媒体图、文并茂，提供了活动影象，能将抽象、枯燥、机械、陌生的知识直观化、形象化。利用远教工程多媒体设备展示可视化的教学情境，利用多媒体创设的情境进行协作学习并向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间的互动，提高了课堂教学效果。远教工程的实施，为农村中学提供了服务器、计算机、交换机等网络设备。利用这些设备架设校园局域网，并接入广域网，建立校园网站，实现网络通信，从而使远教资源充分应用于学科教学。利用因特网建立学校、教师个人网页、师生交流论坛，可以拓展教与学、师与生的空间。学校把下载远教资源和本校在教育教学中教师制作课件、论文、有特色的学习资料放置在校园网页中，教师结合学科教学特点有选择地在个人网页中放置学习资料，可供学生上网时进行浏览、查询、下载，进行自主学习。学生可以利用QQ、电子邮件等与教师、学校进行交流，使师生之间有了良好的沟通，学科教学将更具有亲和力，学校也将成

为学生快乐学习的天堂。远教工程为农村中学提供了学生电脑，安装了教学软件，建立网络教室，我们应充分利用这些设备和资源实施教学活动。在学科教学中，学生可以通过人机对话，自主进行学习、复习、模拟实验、自我检测等，改变了学生单一的学习方式，建立了开放式学生课堂，实现了学生由“被动学习”向“自主学习”的转变，提高了学生的学习乐趣。研究性学习是在教学过程中创设一种研究性的学习情景，让学生通过主动的探索、发现问题和体验探索的过程，学会分析和判断，从而提高思考力和创造力。远教资源提供了大量的能够体现课标精神的研究性素材，为学生的学习和研究提供大量的资源。教师积极指导学生开展研究性学习，让学生充分利用网络资、远教资源查找所需信息，开展研究性学习活动，让学生在学会知识的同时也掌握相应的技能。让学生得法于课内，得宜于课外。开展好信息技术教育，为学生增添了一技之长，使学生不仅要学理论，更主要的是上机操作训练。使教师的辛勤耕耘得到真正的体现，使之不至于付之东流。搞好课外兴趣活动，发挥学生特长。教师要积极行动，将学生召集在一起，在活动中，挖掘他们的潜力,使他们各自的特长得以充分的发挥。传统的学科教学中，教师总是在台上不停的讲解和举例说明，学生也在努力的去体会教师所描述的内容。可这样的传统教学模式，学生因缺乏感性材料，概念的形成是很困难的。如果教师利用远教资源提供的大量备课素材，精心制作课件，使用多媒体教学的方式，通过展示形、声、色等感性材料并结合教师的讲述，利用远教资源提供的学习指导让学生自主学习，那么概念很容易在学生大脑中形成，规律很容易被学生理解，能力普遍得到提高。 总之，在学科教学中，远教资源和学科教学的有机整合，提供了丰富而优质的教学资源，形成了先进的教学手段，提高了教师的业务水平和课堂内外的

教学质量，满足了农村学生对知识极大的渴望。要实现远教资源与学科教学的完美整合，还需要大家共同探索，勇于创新，相互交流，多从实际出发，结合教与学的效果，努力探索纷纭复杂的教育现象下教育教学的本质规律，提高教育实践智慧；着力研究如何转变教育观念，改革教学方法和手段，全面实施素质教育，使素质教育理念体现在每一个教育行为中，落实到每一堂课上，实现教育教学行为方式转变。 参考文献：

[1]钱昆明，关于网络远程教育的思考 [2]金美芳，推广信息技术整合课程文化 [3]王兴富，远程教育的课程开发和教学设计

中国远程教育. 物理教学探讨 中国电化教育

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