上海市中等职业学校精品特色专业认定评估实施方案

上海市中等职业学校精品特色专业

认定评估实施方案

为继续推进专业、课程及教材改革和建设，扶持和激励有条件的学校积极创建职业教育专业品牌，建立布局合理、结构优化、特色鲜明、品牌纷呈的上海中等职业教育专业体系，逐步形成学校之间定位准确、错位竞争、优势互补、各有所长、有序发展的专业建设新格局，根据《上海市教育委员会关于公布上海市中等职业学校重点建设专业立项项目的通知》(沪教委职?2011?5号)，我委决定自2013年起，对上海市中等职业学校已立项的156个重点建设专业开展上海市中等职业学校精品特色专业认定评估。 一、指导思想

精品特色专业（点）是中等职业教育内涵发展的重要内容，是中等职业学校教育教学改革的突破口，也是中等职业学校办学优势和办学特色的集中体现。精品特色专业认定评估是贯彻落实本市中等职业学校专业布局和结构调整优化工作的重要环节，更是推动中等职业学校课程教材改革的重要抓手。遴选一批精品特色专业，推进专业课程教学改革，办出学校特色，全面提升教学质量，为本市中等职业学校专业建设和内涵发展提供示范。

二、组织实施

本市中等职业学校精品特色专业认定评估工作在市教委统筹指

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导下，由市教育评估院、市教委教研室共同组织实施。市教育评估院组建 “中等职业学校精品特色专业认定评估专家组”（以下简称：专家组），具体开展相关评估工作。

三、主要文件依据

（一）《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成?2008?8号）

（二）《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009-2013年）》（沪教委职?2009?30号）

（三）《上海市教育委员会关于推进上海市中等职业教育专业布局和结构调整优化工作的实施意见》（沪教委职?2009?40号）

（四）《上海市教育委员会关于公布上海市中等职业学校重点建设专业立项项目的通知》(沪教委职?2011?5号)

（五）《上海市职业教育“十二五”改革和发展规划》（沪教委职?2011?38号）

（六）《上海市中等职业学校精品特色专业认定评估指标体系》（见附件，以下简称：指标体系）

四、评估标准与评估对象

精品特色专业（点）必须适应本市和区域经济发展需求，充分体现学校发展方向，培养目标定位准确；在课程教材、师资队伍、实验实训条件和教学质量等方面具有较高水准和鲜明特色；就业质量高，在工学结合、校企合作方面成效显著；在有关行业或地区有一定知名度，具有较高社会声誉和示范作用。具体标准详见指标体系

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（附件）市教育评估院可结合实际情况对其作相应调整修改。

《上海市教育委员会关于公布上海市中等职业学校重点建设专业立项项目的通知》(沪教委职?2011?5号)中公布的156个重点建设立项专业（点），且该专业一般有两个平行班，已有一届以上毕业生，经学校主管单位同意，学校申报，可进入认定评估程序。

五、评估步骤

本项工作从2013年起至2015年的每年上半年，由学校自主申报，分批认定评估，至2015年底完成对本市重点建设立项专业（点）的认定评估工作。具体评估方式与安排如下：

（一）学校自评和申报

学校填写《上海市中等职业学校精品特色专业认定评估申报表》，对照指标体系填写《上海市中等职业学校精品特色专业认定评估自评表》，并撰写《上海市中等职业学校精品特色专业认定评估自评总结报告》。相关评估要求和文本由市教育评估院另行发布，可至市教育评估院网站（www.seei.sh.edu.cn）和上海职教在线（www.shedu.net）相关栏目下载。申报材料经主管单位审核同意后报市教育评估院。

同时，根据指标体系要求，准备之前一学年本专业所有教学资料和能够反映重点建设立项以后实际建设成果的资料。专业教学资料和成果要注意保持内在结构的一致性，能够相互联系，相互支持，形成完整的专业资源体系，以真实反映专业全貌。其它常规资料视实地评估需要，由学校提供。

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(二)专家评审和实地评估

评估院组织专家组对学校提交的材料进行材料评议；专家组对通过材料评审的专业（点）进行实地评估，通过听取校长汇报、专家提问、随机听课、师生访谈、实地查看等方式全面了解学校专业建设的情况。

（三）审核与公布

评估院出具评估结果报市教委审核。市教委正式公布本市中等职业学校精品特色专业（点）名单。

上海市中等职业学校精品特色专业不搞终身制，市教委委托市教育评估院、市教委教研室开展持续跟踪检查，建立上海市中等职业学校精品特色专业建设和动态管理的长效机制。

联系人与联系方式：上海市教育评估院 李钰，联系电话：54039760；

上海市教育委员会教学研究室 茅维蓝，联系电话：62179031。

附件：上海市中等职业学校精品特色专业认定评估指标体系

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附件

上海市中等职业学校精品特色专业认定评估指标体系

一级 二级 指标 指标 内 涵 与 标 准 主要观测点 评价分值 1-1 培养 方案 6% 一 专 1.培养方案紧扣改革创新人才培养模式的主题，在校企合作、工学结合等方面有创新、有特色。 2.专业教学实施方案科学、规范。专业培养目标定位正确，人才规格、职业领域清晰，课程设置符合上海课改理念，课程要求与教学安排科学合理，公共基础课1.本专业教学实施方案（教学计划） 程比例恰当，教学方案实施严肃。 2．本专业相关教学文件和管理制度 3. 课程标准齐全，编制规范。各门课程教学目标清晰，学习任务符合岗位需要，课程内容、学习水平表述正确，实施意见操作性强；授课计划完整详实，执行严肃；教学文件体现最新改革成果。 1．本专业建设指导委员会名单、活动记录 2. 本专业教学质量监控的相关文件 3.本专业在职教集团中发挥作用的相关资料 1-2 1.建立行业企业参与的专业建设指导机制，建立专业设置的动态机制，定期对市业 运行 场需求及其变化进行调研，研究和规划专业建设与调整工作，成效显著。 机制 定 2.形成有效的专业教学质量保障监控机制，运行良好。 6% 位 18% 1-3 发展 前景 6% 1．专业建设发展规划逻辑清晰，目标明确，措施有力，具有前瞻性。 2．专业适应上海产业结构调整、发展方式转变对技能型人才培养的需要，有良好的行业背景、产业背景或区域经济背景，有一定的社会需求，可持续发展态势良好。 3. 专业近三年连续招生，每年招生量一般应有两个及以上平行班，招生情况稳定并达到一定规模，且至少有一届毕业生，学生就业、升学基本实现专业对口，专业相关职业培训和社会服务需求较高。 1．学校发展规划和专业建设发展规划（重点关注专业建设工作机制的形成与运行） 2. 本专业人才需求调研与毕业生跟踪反馈材料 3．本专业近三年招生和就业情况

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一级 二级 指标 指标 2-1 专业 带头人 10% 二 专 业 师 资 28% 内 涵 与 标 准 主要观测点 评价分值 1．有1-2位专业带头人，且为本专业专任教师，一般应具有教师系列高级职称和高级职业资格（或技能）证书，熟悉精通本专业教学业务，在同行中有一定知名度和影响力。 2．具有本专业的企业工作经历，或在企业相关专业岗位挂职培训累计一年以上（五年之内），包括参与相关技术（管理、服务）工作、研发工作等。 3. 理念新，改革创新意识强，能够引领学校专业建设与课程改革，在教学工作与教学改革等方面带领专业团队取得明显成效。 1．本人任职资格及相关证明材料 2．本人带领专业建设与教学实绩等相关证明材料 3.与专业带头人进行访谈 1．专业教师队伍数量合理，满足专业教学的实际需要。 2．专业教师队伍的年龄、学历、职称和能力结构合理。专任教师和兼职教师比例恰当且2-2 合作紧密，其中兼职教师比例一般不低于20%，不超过30%。专任教师中60% 以上具有相数量关专业学历背景及企业工作或挂职经历，并具有“双师型”职业素质。 与 （备注：具有和所授课程相关的教师系列中级职称和高级职业资格（或技能）证书，或结构 具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的，或 主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果的可按“双师型”教师统10% 计。） 3.聘请来自行业企业的能工巧匠担任特聘兼职教师或参与专业教学科研、教师培训等，且人数逐年增多。 1.本专业教师具有高尚师德和优良教风，普遍能注重教书育人、为人师表和团队协作，2-3 热爱学生、钻研业务、工作态度好，近年来无违纪和教师事故记录。 能力 2．专业教师队伍人员稳定、分工明确，整体实力强、水平高、教学效果好，学生评价好、与 满意度高。 素质 3．专业教师参与教改、科研的人数多，教研氛围好，能结合专业建设、课程改革、教学8% 实践开展形式多样的教学科研活动，有一批成系列的教改成果，积极参加市级重大活动，成效显著。 1．本专业教师基本信息一览表（含兼职教师）；学历、职称、职业资格证书、实践经历证明材料 2.本专业所有班级课表和专、兼职教师任课情况一览表 1．学生座谈或问卷 2. 教科研成果、获奖论文、作品、教材及其证明材料 3.参加市级及以上重大活动的获奖材料

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一级 二级 指标 指标 内 涵 与 标 准 主要观测点 1.积极推进市级精品课程建设，本专业有市级精品课程支撑，推动课程教材改革的实施，取得阶段建设成果，辐射带动作用明显。 2.教材选用恰当，符合课程标准要求和一线岗位需要；能按课改新理念建设理论实践一体、多媒体有机结合的立体化教材；校本教材（或学习包）开发形式新颖，具有“四新”特征，且使用效果好；其他教辅等学习资料配套齐全。 3.各门专业技能课程的实训（实验）项目的任务、要求、考核评价标准等资料齐全，实训内容与职业标准有效整合；学生实训（实验）手册编写质量高，实施与管理效果好。 4.专业资源库建设成效明显。建有网络化管理的专业资源平台,典型教学案例、精品课程和数字化教学资源丰富, 能有效共享，师生调用方便。 1．各门课程教案科学、规范，体现课改新理念；教学目标清晰，过程设计合理，采用的教学方法、手段具有职教特色，符合学生认知水平和认知规律。 2. 专业教师具备现代职教理念，掌握任务引领型课程教学方法，通晓专业岗位工作过程，熟悉专业岗位职业能力要求和关键技能，并能融理论与实践于一体。 3. 教学模式和评价模式等教学改革取得实际成效，信息化教学水准高，在市级重大活动中成效显著。 4.创新顶岗实习形式，符合专业特点、教学规律和学生实际需要。 1.学校建有本专业或与本专业相关的市级职业教育开放实训中心或建有专门的实训（实验）场所。有关设施设备符合相关标准，具有实用性、典型性和先进性，能满足专业课程教学需要。 2．实训（实验）场所注重引入企业文化和真实工作情境，环境整洁、利用充分，确保学生充分动手，做学合一。 3. 实训、实习组织严密、管理严格、要求明确，实习大纲、考核标准、学生实习责任保险制度完善。 评价分值 3-1 课程 资源 12% 三 专 业 课 程 34% 3-3 实训 保障 10%

1. 精品课程建设情况 2. 教材建设和选用情况 3. 课程内容及其呈现方式的情况 3-2 课程 教学 12% 1．现场听课（推荐与随堂结合，根据现场听课反馈，重点关注各门课程教学设计） 2．教师或学生在市级（行业系统）及以上重大活动中的获奖情况 3．学生访谈或问卷 1. 实地考察实验、实训室装备情况 2. 技能训练实施情况及有效记录 3. 实训（实验）、实习管理制度相关文本和总结材料 — 7 —

一级 二级 指标 指标 内 涵 与 标 准 主要观测点 评价分值 四 教 学 质 量 20% 4-1 学习 成效 8% 1.本专业学生尊师守纪，勤奋学习，普遍有良好的行为规范和思想道德素质；普遍能较好掌握专业知识和实践技能，并顺利学完培养方案规定的全部课程，成绩良好；学生作品丰富，质量达到专业培养目标预期的应有水准。 2. 本专业学生能普遍参加专业对应或相关的职业资格社会考核，通过率、优秀率高于当年全市平均水平，并在近年来参与的重大社会活动中受到好评。 3．近年来学生参加各级各类专业相关项目技能大赛成绩优秀，团体水平名列前茅。 1．学生成绩、作品和社会活动典型案例 2．职业资格考证情况 3．各类技能比赛获奖情况（重点考察评审前两届学生） 4-2 就业 质量 6% 1．学生择业机会多，基本实现顺利就业。就业率和专业对口率均高于全市平均值，并相对稳定。 2．用人单位逐年增加，并反映学生普遍素质好、上手快、技能强，毕业生对学校专业教学反馈良好。 1．就业率、对口率、满意度（重点考察评审前两届学生） 2．毕业生跟踪调查资料 1．同行认可度 2．第三方评价 3. 参加市级及以上和行业部门重大活动、重大项目的相关获奖（荣誉）证明资料 4-3 专业 声誉 6% 1．本专业在全市乃至全国中职校中口碑较好，相对认可度逐年提高。 2. 本专业有良好社会声誉，在相关行业和社区中有一定的知名度，并受到家长、学生欢迎，生源相对稳定。 3．探索第三方质量评价制度取得实际成效，已形成部分第三方质量评价佐证材料。 五 特色说明

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反映专业建设特色和亮点的具体案例，以及体现学生进步和专业发展增量的材料。 说 明：

一、本指标体系注重结果导向，重点关注评估当时专业建设的实际状态，设计为两级指标结构。一级指标4个，二级指标12个。

二、“五特色说明”由学校总结、自评本校申报专业在建设、发展中形成的特色和亮点，供专家组参考，不作为评分项目。

三、表演艺术类和体育类等专业针对专业特点可作适当调整。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yd52.html