从《现代生活中的设计艺术》一课浅谈设计模块的教学

从《现代生活中的设计艺术》一课浅谈设计模块的教学

一、准确把握学生的兴趣点

人类天生是热爱学习的，学生也不会例外。但同样是学习，不同的学科甚至不同的教师，最后所教出来的学生是截然不同的。兴趣是最好的老师。对于美术兴趣浓厚的学生，那学习理解的效果可谓是事倍功半；但对于不爱好的学生来说，那恐怕最痛苦的事情就莫过如此了，强迫他学习非但达不到应有的教学效果，反而成了学生前进道路上的绊脚石。在提倡素质教育的今天，培养学生的学习兴趣就成了教学的关键,只有当学生真正感兴趣的时候才是他们融入到你的课堂教学中的时候。

《现代生活中的设计艺术》这一课是高中美术鉴赏课的第十六课，本节课之前学生对于美术这一综合学科已经有了一个比较全面的认识，因此在上课之前并没有对本节内容直接导入，而是在学生喊完老师好后说“听到同学们的喊声，感觉到同学们精神头很足，说明早饭吃的很好”，学生们有点迷茫，老师这是怎么了？接下来又说了一段让在座的学生都感觉有点牛马不相及的内容“吃和喝是人类的最基本的要求。当遇到无法用嘴或手接触到水源时，动物会跑开去寻觅新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人类会怎样？”学生们很直接，那可以喝纯净水啊！现在生活条件好了，有纯净水、大桶水、可乐、绿茶，那么古老的社会的呢？学生们开始切切私语了，声音也不象开始那么整齐划一了，但答案也就慢慢这么挤出来了“可以找各种不同的材料来替代延伸手或嘴的工具”。哦！那真是了不得的创举，由此看来人类是多么的智慧！但人类的智慧就到此而止了么？在学生一愕的时候，娓娓道来“人类并没有满足加长手臂的工具获取现成的水源，而是设计出各种各样的钻井工具，并将井设计的更加理

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想，以防止水污染和水的流失。喝水的工具也使其美观和实用相结合。有的还被设计成满足特定的场合使用，如祭祀或礼仪。”

有的学生坐不住了，从脸上的表情看出了他的不耐，这节课到底是讲什么？就是他了！“这位同学，美术是个综合的学科，请问美术分哪几大类？”“哦。。。有绘画、建筑、书法。。。工艺。美术。。篆刻还有设计。”“那你通过刚才关于取水的问题，你思考下，本节要讲述的什么内容呢？”他想了想“是工艺吧，不对，要不就是设计？”“非常肯定的告诉你，这就是本节我们要学习的内容——《现代生活中的设计艺术》”。通过寻找水源的小故事，再加上一组图片，有石器时代的石斧、古代酒店的招幌、少数民族的图腾标志等让学生了解到设计的雏形是从人类出现就存在了。学生们觉得好奇、感兴趣，就会随着你的思路进入学习的殿堂。

二、与其他学科并联获得知识共输

美术是个综合知识的大家庭，它包含了绘画、建筑、工艺等几大学科，又分为若干小学科，像绘画就分为国画、油画、版画等，同时又与其他知识学科形成知识链。

“在传统的手工制造时代，那个时代的制造者拿到现在来都是——人才。”学生不太服气，就是加工个产品谈的上人才？“因为他们不单单是制造者，首先还是设计者，因为手工时代的产品都是独一无二的，并且兼任着销售者甚至还承担着售后服务的角色”这个时候学生们就不再是不服气和不理解了，而是伴随着“AO。。。”的发音来诠释他们的佩服了。

设计是伴随着传统手工业的没落和工业化机器生产的开始而正式从生产行业当中所分剥出来成为一门独立学科的，在现代生活当中起着不可分割的作用。像充斥在现代生活当中的广告设计，在古代有没有类似的事例呢？。。。。。。

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学生们还是在思索，“广告其实就是广而告之，让大家都知道。现在的社会物质极大丰富，必然会产生产品的竞争，消费者会不断的拿同类互相比较从中选择最适合自己的，不买最贵只买最对。”“老师，王婆卖瓜自卖自夸算么？”引来了一阵哄堂大笑，“算的，非常好，那正是王婆做为生产者为推销产品——西瓜，所做出的销售广告！”学生们一楞，很快“老师，自相矛盾”、“老师，买椟还珠”、“老师还有挂羊头卖狗肉啊！”

“同学们回答的非常好，但是挂羊头卖狗肉虽然算的上是广告，但涉嫌欺诈，触犯了设计领域里面不允许碰触的底线——虚假不实信息”哈哈。。。。。。哄笑不提，在轻松愉悦的环境中，向学生讲解在现代设计中一些不允许出现的问题，诸如不能使用国旗、国徽、带有侮辱性的图文等。

通过与社会、人文等其他学科知识的结合，促进学生对于美术学科知识有了更全面的认知，也更加容易被学生所理解接受，

三、联系热点贴近生活

学生总是对于新、奇、特的事物感到好奇，有着极大的兴趣，选择学生喜欢的题材内容更容易激发起学生的兴趣。

本课《现代生活中的设计艺术》中有关于标志的内容向学生展示可口可乐和百事可乐的标志，学生们区分的很清楚，也很不屑，认为会提问这么幼稚的问题呢？因为他们几乎每天都会跟它们来上次“亲密接触”，他们也是不同品牌的忠实拥护者。那为什么学生会记忆这么深刻呢，就是因为标志最基本的设计要求就是简单、通俗、易记，学生们也就掌握了标志设计的基本要求。再通过不同的标志图案，像商场里的逃生通道标志、卫生间标志、学校里艺术节的标志这些存在在学生生活周围，他们耳熟能详的标志来学习标志设计里的几大分类，这样理解起来就简单的多了。

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生活对于每个人的理解都不尽相同，但大多数人都喜欢舒适、安逸的生活，设计又扮演了什么角色呢？经过设计，人们的生活变的丰富多彩，学生们又体会到了哪些？给学生以讨论的空间：有的说有了设计生活变的美好；有的说有了设计生活变的规则；有的说有了设计生活变的人性。。。。。。

人生活在各种各样不同的环境下，别样的生活别样的色彩，了解学生的生活，贴近学生的生活，让学生能体从己出。

四、合理运用多媒体技术

美术带给学生的是感官享受，欣赏美术作品不像欣赏文学作品那样，必须经过语言文字这个中介去想象、架构艺术形象，而是凭借着视觉感官就可以从一目了然的视觉形象中去体会感悟得到美的感受。美术形象是完全直观、明晰的，是可以直接为欣赏者提供视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，如何在现在的课堂当中带给学生更强烈的视觉冲击、加深记忆效果，就该抓住多媒体这一有利条件。

多媒体技术是课堂教学的新舞台，它具有声、像、文、动画等多重手段结合并高速高效传达的特点。“哇，真漂亮！”随着学生们的一声惊叹，一张张精美的图片展示在他们面前，既有外型拉风色彩绚丽的概念跑车，又有薄如纸片的感应式电脑，各式各样的新奇产品让学生们应接不暇，只能发出一阵阵感叹词，为什么能让学生如此着迷，夸张的外观新奇的科技实在是学生们无法抗拒的诱惑。音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物在欣赏不同的图片资料时辅以贴近主题内容的背景音乐，让学生在悠扬的音乐中激发想象。在本节现代生活中的设计艺术中，加入几段创意广告的欣赏，让学生陶醉在科技的海洋、找寻创意的灵感。这些都多亏了多媒体技术的课堂运用，能让学生如此直观的学习、接受新鲜事物。

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五、紧扣课题抓住要点

本课程主要是通过对现代生活中优秀设计作品的欣赏，使学生对现代设计艺术的性质、特点有所了解，达到激发学生设计想象力、审美鉴赏力的目的。通过冈特。兰堡的“马铃薯系列”和金特。凯泽的“爵士乐招贴系列”的展示，让学生了解设计的灵魂和核心就是创意——即把不平凡的事物赋予特别的涵义。是传统的叛逆，是打破常规的哲学。创意在生活中是无处不在的，那么具体到生活当中又有哪些体现呢？让学生在“橙与篮球”、“西兰花与大树”的演变中体会领悟什么是创意，并通过这两个实例来思考在生活中还有哪些有创意的地方。给学生布置一道课后思考题，以符号@为题，让学生自由发挥，以锻炼学生活学活用、触类旁通的能力。通过优秀设计作品的赏析，引导学生归纳总结，如何才能算是成功的设计，我们做为艺术设计的享用者，我们会接受怎样的设计。从中学习到设计是个综合类的学科，是美观与实用的结合，除了美丽的外表外还要提供给人们更方便的生活并能被运用到生产中来。

美术教育本身就与其它学科有着极大的不同，它鼓励的是学生个性的发展，从这个意义上说，美术教育应该是最不强调单一的、一律式的教育，美术课程也是最不追求标准答案的课程。因此，提高美术课堂教学的实效性的关键就是把握学生兴趣点、鼓励引导学生的课堂参与。只有参与，才有实践，才有体验，才有收获。

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