施甸县万兴乡中心学校全员育人、共创美好——全员育人导师制案例

全员育人、共创美好

——全员育人导师制案例

万兴乡中心学校 2017年9月12日

全员育人、共创美好

话说，人无德不立，业无德不兴。而在目前教育体制下，学校、家庭重才智而轻德育，学生的德育培养令人堪忧。因此做好学生的德育教育，于学生来说，能使其受益终生；于国来说，则是播下振兴民族伟业的希望火种。对于我们这所留守儿童较多、社区资源有限、家庭教育匮乏的山村小学来说，尝试推行全员育人导师制，开展全员育人，全程育人，全方位育人，这势在必行！通过探索实践，我校取得可喜成果。

一、提高认识、全员参与

学校多次召开会议，全员学习讨论，充分理解导师制的内涵和意义，结合本校实际，明确我校导师制职责：全校教职工人人承担起对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导的教育职责；坚持以人为本的原则，为学生的人生奠基，做到德育教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，以培养合格学生。

学校成立以校领导监管、班主任为核心、任课教师为成员的导师组，给学生提供全方位、个性化、亲情化的指导和帮助，实现每一个学生全面和谐可持续的发展。

我校全员育人导师制是班主任德育工作的有效补充，这既分担班主任工作的压力，又加强了学校德育工作的力量；

既弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，又顺应了个性化教育的发展趋势，工作更具针对性。而并非因此淡化班主任工作，班主任德育工作与全员育人导师制相辅相成，实现我校教育新篇章！

二、精诚合作、善施教化 （一）合理分配导师与受导学生 1、鼓励教师充分发挥自己的优势

学校教师教学能力各有千秋，爱好特长异彩纷呈，老师的性格禀赋也迥然各异：有的仁慈宽厚，有的阳光开朗，有的安静睿智，总之，每位导师就是一种鲜活且充满智慧的教育。学校根据导师不同特点，让导师发挥自己的优势，分配不同的学生让其辅导，因材施教，让受导学生发生质的变化。

2、明确受导学生、建立档案

学年初由各班主任上报班级受导学生名单，这些学生都是非常特殊的留守儿童、单亲家庭儿童、孤儿和“问题学生”。名单上报后由政教处和年级组长统一协调，征求班主任和受导教师意见，双向选择，按年级统一安排，导师承诺：对每位受导学生有足够的信心，让其进步和改变，建立档案，做好过程记录，保证学生向上生长。

（二）因材施教、促其发展 1、深入了解学生

我们导师不仅对受导学生在思想、生活、学习上全面关

心，还必须深入了解学生，随时掌握学生动态，及时开展针对性的教育工作。比如：当发现学生有不良思想和表现，就要针对性地教育引导、督促鼓励，及时纠正；当学生在学习上遇到困难，就要在学习态度、方法上进行细致指导，帮助其树立学习自信心，增强学习能力；针对个别有心理障碍的学生，如自闭症，就要展开合理的心理辅导；对留守儿童或家庭贫困的学生就进行思想、生活、经济上必要的帮助......总之，我们导师要深入了解受导学生，给他们最需要的、最合适的关心和教育。

2、教育要有爱

教育是世界上最美好的事业，也是最需要爱的事业。我们的教育对象是一群灵动的生命，是一群肩负责任和希望的雏鹰，我们作为导师，我们有责任有义务守护、陪伴、督促、鼓励他们，让他们汲取成长的营养，成就自己的梦想！

我们每一位导师都能做到：宽容、爱心、尊重，这六个字我们铭记于心，很多导师称之为“六字方针”，也正是这六个字，让学生卸下了防备，让我们走进其内心，与其心灵对话，让其改变和成长。朝夕相处中，学校很多导师与受导学生发生了一个个感人的故事，师生间建立了深厚的友谊，成为无话不说的好朋友！我校姜老师就是一个典型：她的问题学生苏xx在学校“名气”可大了，全校老师听到这名字就头疼了。而姜老师对其是苦口婆心、耐心教导。在我们脑

海里，总会有姜老师一手扶着他的肩，一脸真诚的和他谈心的画面，走过夕阳下安静的办公室、走过星辰下宁静的办公室，我们见证了这份绵长诚挚的爱的教育！像姜老师这样的老师比比皆是，一个个动人的教育故事不胜枚举，我们用行动践行爱的全员育人。

3、齐抓共管

我校实施全员育人导师制，所有教师都成为学生的导师，在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，每位导师都身负诸多德育目标和任务，既教书又育人，形成整体合作、优化班级管理的管理模式。导师与班主任沟通汇报很及时，班主任第一时间全面了解情况，便于班级整体管理。当导师遇到特殊问题、事件不能解决时，便可汇报班主任，然后商讨、制定教育方案，再进行教导。学校领导小组是坚强的后盾，凡导师需求，领导小组无条件协助，达成育人目的。

学校教育离不开家庭教育，家校配合，双管齐下，形成合力，终能抓出实效。我们导师建立家庭联系记录本，每月必须与家长联系一次，可电话联系，可亲自家访，及时与学生家长沟通，反馈学生在校状况，同时了解学生在家情况，有效帮助和指导家长进行家庭教育，争取家庭对学校教育的最大支持。导师在这块工作上深得家长好评。

4、活动育人

活动是育人的载体。我校的活动育人开展得有声有色：

“晨诵、午写、暮省”活动让学生传承中国传统文化，修身修心；少年宫丰富多彩的活动让学生在自己的爱好里驰骋、秀出个性；书香校园的读书日活动让学生与智者对话，丰盈自己的认知；美丽中国老师ipad助学计划的编程教学活动、“歌路营”夜听故事，还有大大小小的德育主题活动无一不在滋养着学生！每位导师寓教于乐，让学生乐在其中、学在其中、思在其中、长在其中。

导师不仅仅开展好这些集体活动，还创设一些自己与受导学生的小活动，如：周末聚会、郊游；自制美味的冰激凌；一起手工做纪念品......我们在活动中践行全员育人。

三、评价激励、共创和谐

全员育人导师制作为学校全面实施的一项育人新举措，我们需要探索实践，不断总结积累，方能真正了解其含义，方能全面贯彻执行。在实施过程中，我校制定了导师的考核评价制度，对导师职责、工作要求进行详细规定，不让导师工作漫无目的、流于形式。考核评价由导师的过程记录、班主任评价、学生成绩、家长满意度等项目进行考核，考核结果优秀者以奖励激励为主，以勉励教师反思不足、激发热情，投身于新的导师工作中去；考核得分较低者须做反思报告，加强理论学习。

其实考核评价导师的工作并不是最终目的，只是借此制度，增强每位导师的责任感和使命感，切实履行职责，加强

工作针对性、实效性，让学生在享受教育的同时，享受教师的关心和爱护，师生关系更和谐，每一位学生也将得到全面和谐的发展。

全员育人导师制带来了我校教育的革新，我们将不断探索进取，期待崭新的明天！

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