对生物课预习学习方法调查报告

对生物课预习学习方法调查报告

一、 调查概况

作为学生要想提高学习效率，就要有好的学习方法，一套适合自己的学习方法不仅使事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。就这个问题我于2011年10月份，对我校的学生就生物课学习方法的状况进行了调查。

二、调查的具体目标和方法 (一)调查目的

1．了解学生目前的学习状况。 2．学生在课前预习情况 3．了解学生使用的预习方法

4．分析学生学习效果产生差异的原因 5．找出改善这种差异的方法 (二)调查问卷的方式

对高一高二共8个班(四个重点班，四个普通班)进行调查，共有480名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了是否有预习习惯，生物学

科预习有无必要，采取什么方法预习，安排多长时间，是否需要老师指导，并包括学生对现今生物课的看法和建议等几方面内容。

三、调查结果

对学生问卷调查结果分析，部分学生对生物学习无法可循，学习态度是盲从，没有养成良好的预习习惯。 (一)课前预习情况 1上课的预习情况

众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“ 想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。最后剩下30%的学生老师要求预习也不预习。调查还发现高二学生自觉预习的比率比高一学生高，重点班自觉预习的同学比率达到83%，并且能按老师的要求进行，但大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和学困生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。高一，高二学生自觉学习能力相差很大，因此在高一阶段教学中，学生建立良好的学习习惯对提高学生学习能力非常重要。 ２、预习方法

调查结果表明， 16%的学生看一遍书，8%的学生会对照参考资料进行预习；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点。通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课的重点难点，，进一步使课堂效果黯然失色，教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受 3、预习时间安排

。预习时间大约在5分钟到10 分钟的占60%，并且都在课前十分钟，只能将课本浏览一遍，有10%的同学预习时间为15分钟，能将本节发现的疑问列出，带着问题听课。20%的同学只是老师要求预习，应付浏览课本内容。大部分同学想预习但苦于找不到时间，抱怨时间不够，若时间充足，他们很想认真预习，并且一直认为预习会使成绩涨幅很大。

4、预习是否须要老师指导

几乎所有学生都认为预习需要老师指导，可以避免盲目预习浪费时间，毕竟生物学科是理科科目，不同于语文。

通过调查研究，对高中生学习生物的学习方法有了一个初步的了解，为了准确把握学习方法，，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。

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