提升学生语文综合素养之我见

提升学生语文综合素养之我见

作者：魏方彬

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第02期

苏霍姆林斯基说过： “当儿童跨进校门之后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教育工作者，不要把语文教学囿于狭小的课堂之内，要时刻想着把教学向外延伸扩展，让书本知识与社会实践相结合，把语文知识的获取与应用、语文应用能力的养成与提高置身于广阔的社会环境之中，使其有前途万里的发展。新课程一改被动的、接受性为主的学习方式，代之以适合学生自主发展、主动学习的自主-合作-探究学习方式。因此我们要强化社会实践，深化自主学习，全面提升学生语文综合素养。

一.自主选择社会实践活动，确立以解决实际问题为核心的学习目标

人本主义心理学家罗杰斯认为，自我实现倾向是人类的基本动机，是学习的主要因素。他设想真正接触生活实践的人是希望学习、盼望成长、寻求发现、期望沟通、渴望创造的。教师的作用是为学习的产生创造合适的氛围，允许自我实现倾向的自由发展，学习动机才会强烈。社会实践过程包含着自主定向、自主选择、自主探究、自主反思、自主运用等五个环节。这种社会实践活动，没有固定答案，甚至不需要答案，它关注的是学生参与探究、参与实践、参与反思的过程，不断发现问题，解决问题，知识与技能水平螺旋式提高，这无疑是一种实施素质教育的理想课程形式。

我们章丘中学语文组曾连续四个学期，开展大规模的校外语文社会实践活动，即让学生利用黄金周，到我市风景名胜区做见习导游。我们要求学生到至少两个景区参观一次；通过网络、VCD、图书等渠道，了解景点文史资料，结合景点导游词，自己撰写一份新的景点导游词；黄金周期间，为景点做至少三天的景点讲解工作。这种语文社会实践活动尽管注重各种课程知识的综合，把自然、社会、历史等方方面面的知识整合在一起，但它首先应该姓“语”，如阅读能力、写作能力、交谈能力、演讲技巧等等，其落脚点都是致力于学生语文素养的形成和发展。语文活动课应主要体现学生对语文知识的综合运用，促使学生听、说、读、写能力的整体发展，提高学生语文素养、审美情趣和探究问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。

二.自主学习下的社会实践活动，有助于培养学生科学而合理的知识体系

在语文社会实践活动中进行的语言学习，是以解决现实问题而进行的学习活动，具有更加明确的学习目的。学生在自主探究式学习活动中，能够充分利用已有的各学科知识与经验，关注人与自我、人与社会、人与自然的关系，从而发展了完整的人格，促进了高语文素质的养成。

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