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永州职业技术学院

二零一二届应用英语专业

毕业论文

题 目： 浅谈如何提高小学英语教师教学效率

姓 名： 李 玉 花

指导老师： 蒋 中 令

专 业： 应 用 英 语

时 间： 2012-4-20

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目录

第一章 提高教学质量 ........................... 3

1.1 新的教育理念 .............................................................................. 3

1.1.1学生是学习的主人 ................................................................ 4 1.1.2增强教师的服务意识，建立良好的师生关系 .................... 4

1.2专业化知识不断发展 ................................................................... 5

1.2.1具备终身学习的能力 ............................................................ 5 1.2.2.参加相关培训，增强教学技能。 ....................................... 5 第二章 优化教学方法 ........................... 6

2.1创设情景激起学生学习英语的积极性。 ................................... 6

2.1.1用实物或直观教具来创设情景 ............................................ 6 2.1.2用故事来创设情景 ................................................................ 6 2.1.3用教师来创设情景 ................................................................ 7 2.1.4用学生来创设情景 ................................................................ 7

2.2教学内容的多样化和生活化 ....................................................... 8

2.2.1努力为学生提供丰富的语言实践环境 ................................ 8 2.2.2积极拓展语言及文化知识的范围 ........................................ 9 2.2.3多渠道开发与利用资源 ...................................................... 10

2.3组织学生参加他们感兴趣的活动 ............................................. 10

2.3.1做游戏 .................................................................................. 10 2.3.2唱英文歌 .............................................................................. 11 2.3.3讲英语小故事 ...................................................................... 11 第三章 总结 12

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浅谈如何提高小学英语教师教学效率

摘要：新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，改变着中小学师生的生活方式。“新课程”已经成了所有教育工作者和关心教育的人们所熟悉的字眼和关注的大事。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。所以小学英语教师在不断提升自身素质的同时，有效的教学方法，才能让学生肯学，好学，乐学，并学以致用。那么，教师应该从哪些方面做的呢？

关键字：质量 理念 服务意识 终身 专业化 培训 情境 资源 兴趣

1.提高教学质量

教学质量是保证，是关键，教学质量好，才能肯现学生对知识的掌握程度。然而，要提高教学质量，需要教师具有新的教育理念以及教师自身专业知识的不断巩固和发展。

1.1 新的教育理念

英语课程的学飞但是让学生在学习英语的过程中逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用的能力，更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的学习兴趣。

社会生活的信息化和经济的全球化，合英语的重要性日益突出。而英语作为使用最广泛的语言，改革开放以来，我国起来起重视英语教育，而且取得了显著的成效。在新一轮基础教育课程改革的推动下，我们要如何把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？为此，在英语教学实习中，我做了一些探索：

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1.1.1学生是学习的主人

学生是学习的主体,现在是以“人”为本的社会,突出一个“人”字，在教师的教育活动中，坚持把学生的发展放在首位，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动。根据学生生理特点，心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教育教学材料。教师箅课首先就要箅学生，要知识学生已经知识了什么，他们想知识什么，喜欢什么样的教学方式，哪个学生对哪方面的知识有更多的了解等，作业要有效，也就是说，作业要贸学生喜欢做的，而且根据他们的能力 是能够做好的作业，不要增加学生的负担。

1.1.2增强教师的服务意识，建立良好的师生关系

现在是一个知识大爆炸时代，面对不断更新的知识大潮，由于孩子们的好奇心比我们要强得多，所以他们学习知识的能力也强很多，教师不再是知识的圣者，在这个以人为本的时代，尊重个性发展，尊重个人成长成为一个共识，教师应该放下身段，增强服务意识，和学生打成一片，尊重，关爱学生，做学生知心的朋友，和他们交流彼此的认识，和他们商量共同解决个人的，班级的问题。教师要接爱学生的学习能力及个性，学会宽容，学会接受以及把爱送给每一个学生。教师对学生的爱是一种职业情感，而不是个人情感。因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。作为教师要爱全体学生，而不是一部分学生，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱。

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1.2专业化知识不断发展

教师是一个神圣的职业，在学生眼中，教师是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。当今社会，科学、经济、教育都发展得如此神速。从前的一块黑板+粉笔，到现在的多媒体教学，只有教师不断的更新自己的知识库，才不致于被认为古板、守旧，才能更好的适应社会，把学生培养成21世纪，祖国的栋梁之材。

1.2.1具备终身学习的能力

现在学校教育注重素质教育，而素质教育的重点是创新和实践。实践是创新的手段，创新则以人为本， 必须落实到学生身上。为此，教师必须自我创新，不断地丰富自己，改变自己，是自己能够按照知识经济的需要去帮助学生取得创新能力。

1.2.2.参加相关培训，增强教学技能。

在科技飞速进步，经济不断发展的时代背景下，教师必须自我创新，不断地丰富自己，改变想自己，参加相关培训，增强教学技能，使自己能够按照指示经发展的需要去帮助学生，更快的掌握所学知识及正确的运用于生活中。

我，也是一个还未毕业的实习生，由于跟培训学校签订了合同，所以校方送我和其他的新老师到总股本去培训，去学习这个连锁学校的教学风格及教学方法，以便快速融入这个行业。做一个培训学校的老师，不是仅仅只会生搬硬套的吧书上的内容照搬下来，而是会运用各种方法激发他们的兴趣，并在玩中充分掌握他们在课堂中所要掌握的内容。

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刚出校门的我，只是一张白纸，什么教学手段都不会。但参加培训后，感觉完全不一样，至少上课会用一些小游戏，帮他们了解、巩固并强化。例如：学GOOD MORING 时可以用石头剪刀布的方式，让他们对英语感兴趣，并在玩中把今天的内容学会。

2.优化教学方法

优化教学方法就是为了培养学生运用英语进行交际的能力，用一种能与学生进行心灵沟通的方法来传授知识，教会学生在实际生活中 应用这些知识。

2.1创设情景激起学生学习英语的积极性。

语言是在情景中表达其意义的。情景是杰斯语言所表达意义的基本要素之一。人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景，在英语教学中创设情景实际上就是复制生活，给学生营造一种生活化的氛围。因为学生之一在真实的语言情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语语感，运用和表达思维能力的提高。因此，如何创设情景是教学设计中一个重要内容。

2.1.1用实物或直观教具来创设情景

老师在课堂教学中使用实物直观教具，让学生更形象更直观地感受到所学的单词到底是什么，有助于他们对单词的理解和运用。

2.1.2用故事来创设情景

这里所说的“故事”并不是一般意义上的用讲一个故事来引出课

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文。而是用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，将故事作为课堂教学的主线。让教室随着故事情节的发展不断地变换场景，让学生们走入故事中去，成为故事中的角色。用“故事”创设情景其实有点像此举表演故事就是剧本，老师是到眼，而全体学生就是演员，老师把剧情将给学生听时可以时不时的在关键处停下来，让学生根据自己对故事的理解，猜测一下接下来的故事会如何发展。每个小组可以用ROLE PLAY （小品表演）的形式把自己的猜想表演出来，这时候老师是再把故事讲下去，看哪个小组的猜测最接近故事情节，表演的最好。

2.1.3用教师来创设情景

新课程下的教师是情景设计者，教学组织者，活动参与者，课堂管理者和学生学习的指导者和帮助者。用教师来创设情景就是用教师利用自己的个人情况，生活经历，喜怒哀乐，和人好恶等本身就是学生课后爱打听和谈论的话题来创设情景。学生对教师总有一种探究的欲望，教师正课利用这种欲望引导学生进行学习。

如：《昂立英语》1A UNIT FOUR, I’M A GIRL (我是一个女孩) 一课讲的是人的性别。我在创设情景时就以自己为例，问学生老师是一个男孩还是女孩。以及本课中要掌握MISS 这个单词，我同样拿自己为例，问他们我是男士还是女士。这样就有助于他们对这些单词的理解及句子的用法。

2.1.4用学生来创设情景

学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想像力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家

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庭情况，亲戚朋友，生活经历都是可以用来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。

例如，在《昂立英语》1A UNIT 8 HOW MANY BOYS 中BOY 这个单词，就可以先问学生他们是男孩还是女孩，这样有利于他们对这个单词的理解和运用。文中还要学DOG这个单词，问他们够是怎么叫的，他们都会学够叫，而且还让一个学生上台学狗叫，下面的学生说单词，并来比赛，看谁学得最像。在这个过程中他们玩得很开心，并把这个单词记得很牢固。这样也拉近了学生和老师的距离，形成了轻松愉快的语言学习氛围。

创设情境为语言功能提供充足的实例，并活化所叫语言知识。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生学习的兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景月活泼生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们表达思想的欲望。

2.2教学内容的多样化和生活化

2.2.1努力为学生提供丰富的语言实践环境

语言的真实意义存在于特定的语境中，语境意义体现语言功能。根据以结构——功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。教师要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉

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性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如：我每次去上课，早上打招呼都用英语，在我上课之前，即我一进教室，很多小朋友都会跟伙说“GOOD MORNIGN ,MISS LI”，我觉得这就是一个很好的习惯，他们大部分人都已养成了用英语和我打招呼的习惯，值得表扬。这样可以有效地提高他们的听说读的能力，有利于培养他们学习英语的兴趣，让他们直观的感受到，我们也可以用英语和老师说话了，有利于树立他们的自信心。

2.2.2积极拓展语言及文化知识的范围

教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能局限于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。因此，教学内容的信息量要大，具有开放性，能为学生提供选择的空间；具有拓展性，有利于学生质疑、探索、开阔视野。在确定语言教学内容时，教师应根据学生的年龄特点为和认知基础，逐步扩展语言及文化知识的内容和范围。小学阶段教学内容的确定要体现趣味性、活动性和开放性，鼓励学生积极发挥自己的想像力和独创性，应合学生对英语国家文化及中外文化的异同有初步的了解，所涉及到的文化知识应与学生身边的日常生活密切相关。

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例如：小学英语三年级下册的UNIT7 THIS ISN’T MY FOOD 的B 部分，LET’S LEARN, 这里学习一些单词：DRINK , CUP, BOWL, CHOPSTICKS , BOWL, PLATE. 这些单词都是我们日常用到的东西，可能拿实物来给孩子们上课，让他们更直观的了解单词的意思。而且在讲到这一课时，可以跟他们讲中国人与西方人的区别，比如西方人习惯用刀和叉子，而我们中国人则习惯用叉子，这种差别是实实在在的，可以让他们对西方关于日常生活有初步的了解。

2.2.3多渠道开发与利用资源

英语课和资源包括教材及学生生活、学校、社会中所有有助于学习英语、有利于发展英语能力的教育资源。教师要指导学生充分利用图书馆、音像设备及其资料以及广播电视、报刊杂志中的英语材料，引导学生走出课堂，参加丰富多彩的英语课外活动及社会实践。课内外教学活活动的有机结合，使学生开阔视野、活跃思维、乐于实践。有条件的学校要积极开发和利用网络教学或远程教学，增加英语学习的开放性，使学生能通过多种途径、利用多种方式自主学习。

2.3组织学生参加他们感兴趣的活动

兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性，才能更好的让他们接受所学的知识。

2.3.1做游戏

小学英语课堂上的游戏不仅是用来调节课堂气氛，提高学习兴

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趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。对小学生来说，游戏是有趣的。有趣的游戏可以降低小学生学习一门新语言的焦虑感，激发他们的兴趣。也能发挥学生的想像力，如GUESSING GAME ,有效地促进了学生全面的发展。 在猜的过程中就可以复习到本节课相关的单词和句型。比如：昂立外语1A UNIT15 IS IT ZEBRA?这是一个问句，让他们猜离我最近的动物是什么，要求他们用IS IT? 提问。这就有利于他们对这个句型的巩固，又可以激发他们的积极性。

2.3.2唱英文歌

歌曲因为朗朗上口，学生非常有兴趣，所以他们会在他们上学的路上，放学的路上，在任何想起的时间和地点唱起，这是一种无意识的复习和巩固，可以帮助他们记住学过的单词和句型，而且也将课内的教学延伸到课外。如：我交他们唱的“I'M THRISTY,I'M

THIRSTY ,HERE SOME WATER, HERE SOME WATER,THANK YOU ,THANK YOU, SURE SURE SURE ,SURE SURE SURE ”他们很容易就把所学的东西记住了。这几句话就是书上的课文。要求他们背的话，只要记住歌词就可以了，所以连幼儿园的小朋友都会唱。

2.3.3讲英语小故事

故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想像力有着很大的作用。

例如：昂立预备级英语 《THE CAT AND THE BELL》这是一个童话剧，给小朋友们讲故事时，可以适当的停顿，让小朋友们猜猜，会发什么什么事呢？如讲到IT’S NIGHT 晚上了，老鼠会出来干什么，

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小朋友就会猜它他们出来寻找食物，这样就引出THEY LOOK FOR FOOD.

3. 总结

课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本途径是通过课堂学习实现的。课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣。因此教师通过勤奋务实，脚踏实地的努力，不断地从教学中汲取经验，致力于探讨、研究出更合理、更科学的小学英语教学法，使学生更好学、乐学，最终能具备综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]小学英语新课程教学法. 2007年6月第2版.首都师范大学出版社.2009年7月第5次印刷.(1至96页)

[2]百度 优化课堂教学，提高小学英语课堂教学效率专题

研究报告

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指导老师意见 指导老师签名： 年 月 日 系部意见 系部负责人签名： 年 月 日 13

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ybs7.html