浅谈构型法在《机械制图》课中的应用

从构型法的理念出发,分析了构型法在机械制图课中应用的可行性,并创造性的把橡皮泥引入课堂,结合实物模型,把构型法应用于高职制图课堂。同时结合自己的教学实践,提出了构型法在高职制图课堂的应用技巧和原则。

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机械制图课中的应用杨琪齐齐哈尔铁路工程学校 l 10 0 60

1构型法的教学理念 .从构型法的理念出发，分析彳掏型浃在机械制图课中应用酌帮行性，并剞追陵的把橡泥引入课堂，结合实物模型，把构型瀵应： 高职钢图课堂。同时结合自己的教学实践提 出梅型法在商职制圈{蓑堂的应灞技》罐愿 刺

力和创新能力。对于高职类学生本身，其

“型”是针对形体的结构及形状进构

基础差，空间想象力较弱。这对高职类制图教师是一种挑战，因为想象力较弱，教 会他们看简单的形体就需要一定的时间，

行构造，或者说是形态的组合与分解。它作为一种设计方法，已经成为现代工业造型设计，艺术图学设计的重要；内容。基础

而课时又有限，因此，教师本身对学生学习的认知心理、对制图课核心思想的牢牢把

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其核心在于在功能设计的同时应该同时注意其外观的美学价值。在机械制图》的教学中，在学生学会了切割、叠加等基本的形体构成法以后，应该着眼于空间想象力和创新意识的培养，应该让学生从基本体出发，给定一定的条件 (例如给定主视图 )让学生充分发挥想象力，引起学生的，兴趣和注意力，培养学生的观察能力。在教学中培养学生的观察能力，可分为三个阶段。一阶段是培养学生对基本的观察。第

握就显得格外重要。同时，于高职类制图对

构型法；橡菠泥；机械制图；组合体

课教师也是一种机遇。想象力较差，明有说

发展的空间，尤其高职类学生思维相对不“严谨”更具有想象的随意性，,只要教师加

以引导，其必然会转化成为思维的发散性

和创新的新颖性。发散性思维是培养学生空间想象力的基础，也是创造性思维的重要组成部分。

对于高职类制图课程，构型训练的最

佳切人点应该是组合体。因为组合体本身

基本体有棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球体等。 要让学生逐一观察这些基本体，弄清点、 线、体之间的关系。面、第二阶段是对组合体的观察，组合体是由两个或两个以上的基本体构成的，组合体的组合形式主要有叠加和切割，而

常见的是这两种形式的综合，是由于这些基本体的不同组合，正才构

就体现着一种构造，一种构思与想象，通

过叠加与切割，并结合构型中的旋转与拉伸，可以构造任何优美的形体。它把空间

想象、联想、类比、构思形体和形体表达有机结合起来。同时，组合体的构型设

计在整个制图体系中是承前启后的，它既

成了千变万化的物体。第三阶段是对零件

是对投影知识的应用，又是零件设计、构件和装配体的构型设计的基础知识，有了为改观。

的观察，零件的类型繁多，常见典型零件就有轴套、轮盘、叉架、箱体等几类。它们 k的作用各不相同，构各有特点。引导学 结要生认真观察，仔细分析各类零件的结构特点，并把零件的结构、形状抽象为基本组合。这样才能更快地读懂零件图。总之，通过观察力的培养，增加学生形象思维的储备，为空间想象力的发展打下基础。

组合体构型这条纽带，零件外观设计将大

机械制图是研究机械图样的绘制和识读规律的一门既有理论又有实践的重要技

当然，对于想象力较弱的高职类学生，最初的入门需要借助一些成型方法上

术基础课。是工程技术人员表达设计意图、 交流技术思想、指导生产工艺必须具备的基本功。如何帮助学生建立空间想象力和识图、图能力是机械制图课的一个难 绘点和重点问题。构型法作为一种较新颖的

的帮助，把抽象的空间思维变成直观的实物。实物模型是一种选择，直观可以上下

左右观看，但模型是有限的，且不能随着

学生的思维改变而改变。在实践中，可以

方法，有利于提高学生的发散性思维，有利于提高学生的学习兴趣，结合其它直观的表现方法，在制图课堂上灵活应用，必然其会对学生的学习质量和思维的创造性有很大的提高。

2构型法在机械制图课中应用的可 .行性构型训练是为了培养学生的空间想象

选择捏橡皮泥的方式。橡皮泥可以随意变化，学生可以把它们的想象用橡皮泥成型

从而表达出来；反过来，橡皮泥的随意性

又可以刺激学生的发散思维，使思维更具有变化性。教学过程中通过不断启发学生

独立思考，调动学生思维的积极性，主动

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