关于我校人文社科类公选课满意情况的调查

关于我校人文社科类公选课满意情况的调查

姓名 性别 学号 班级

一、你选修了几门人文社科类的公选课，还打算选几门？

答：选了2门。还打算选2门。

二、你所上的人文社科类公选课具体什么时间上课？

答：下午第二讲，晚上上课时间。

三、你认为我校开设人文社科类公选课的意义是什么？（50字）

答：能够使我们发现自己的兴趣，更好的促进我们大学生自身综合素质的提升，使学生能够简单了解一些其他专业的知识，拓展自己的知识面，发展自己的兴趣，能够在未来的道路里展现自己的一技之长和各方面的才华。

四、你选修人文社科类公选课的目的是什么？（50字）

答：为了能够学习更多领域知识，我们除了沉浸在自己些许烦躁的专业课，在其他时间也要学习一下课外的知识，增加自己对课外知识的了解，丰富自己的课外生活。另外，在学习的同时完成学业对学分的要求，何尝不是一举两得！

五、你所选的人文社科类公选课的考勤情况怎样？

答：整体良好，难免有因活动、实习或其他原因而缺席不到位的，这些可以理解。老师讲得很好，学生们听得有时候会激动得沸沸扬扬。

六、你希望人文社科类公选课怎样结课考试？（50字）

答：以更加有实际意义，能够真正考察学生能力的方式来进行测评或比较，而不是让学生一味得为了考试而考试；使学生不被动，能够掌握自己的一部分成绩，而不是完全由老师对学生进行评估。

七、你所选的人文社科类公选课的任课老师有什么缺点和不足，你有什么建议？（50字）

答：意见：老师讲课，有学生不听课，不进行适时提醒；没有站在学生角度，讲课讲得较偏有深度，一般学生听着就听不懂了，而老师没有及时放慢进度，询问学生听课情况，这使得老师显得有些不负责任，不敬业。

建议：老师可以在讲课过程中来对学生是否听懂进行询问，及时提醒学生听课；课下可以成立讨论小组加强互动。

八、你期待学校开设什么样内容的人文社科类公选课？（50字）

答：我希望能够多开设一些有实用性的课和一些关于学生就业后学习社交方面的课以及一些社会实践课，使学生能够在课外实践中得到知识，真正增强学生们的能力。

九、你期待的人文社科类公选课的教学方式是怎样的？（50字）

答：我认为的教学方式是能够和多学生们进行互动，使学生不再一味地听讲，而是更多的参与到其中来。 并且，多加强一些学生能够适应社会的实际能力！

十、运用策划的思维和方法，谈谈你认为的我校人文社科类公选课有什么样的不足，并提出建议？（700字）

答：我们的应试教育与诸如大学的高等教育有着严重的不协调因素。我们的大众教育的发展趋势促使各高校扩大招生规模，造成学生文化素质客观上有所下降；而且我们发现，不少学生重理轻文，在学习应用技术的同时，忽略人文社科知识的学习，缺少对艺术的感悟和审美能力，致使人文学科有越来越边缘化的趋势。与此同时，高科技带来的负面影响使学生在学习过程中变得更为浮躁，丧失了对知识的兴趣。面向全校学生的公选课，不同学院、不同年级，学生兴趣和质量参差不齐，选课动机差别较大，因此教学效果差异很大。有的学生对中国传统文化很感兴趣，有的仅仅是为了混够学分，勉强来听课也是心不在焉，而绝大多数学生处于中间，既有一定的兴趣，同时又抱一种无所谓的态度参与课堂教学活动，感兴趣的就听听，不感兴趣的干脆就无视。我认为这是对资源的一种严重浪费！

要想日后发展得强大，在教育阶段，最重要的就是实践， 而不只是理论的说教， 但实践通识教育远比讨论通识教育更困难。教师授课目前主要采取大班理论教学，原因主要是是教学时间有限， 教师没有充分的时间走进学生，了解学生，建立师生间良好的互动关系。人文社科类课程是高校公选课最受学生欢迎，也最易于参与教育实践的课程。但在教学过程中，因接受对象来自不同专业，其兴趣爱好和基础有着明显差异，这类课程又很容易让学生因过高的期望而产生失望情绪。

面向全校大学生开设的人文类公选课，既有科学的理论和技术知识，也蕴含优秀的民族文化精髓。面对不同学科背景和基础的众多学生，如何将本科目知识较为完整、系统地向学生传递并为学生接受，并不是理论的空洞说教就可以完成的。教师应该不断更新教学理念、调整教学内容、创新教学方式、改革考试方式，使学生的学习兴趣得到充分激发。

我希望在以讲授为主的课堂授课方式下，着意增加讨论互动的环节；另外在明确目的的同时，应强化教学手段的多样性。最后，在以课堂为主要授课地点的同时，有意识地将教学活动引向课堂以外。这样，我们的人文社科公选课才能真正发挥最大的作用！

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