谈语文教学中学生情商的培养

培养高情商的学生不仅促进社会和谐,促进社会文明进步,而且会使学生的生活事业都更加成功。作为语文教师,我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养,充分利用语文教材,深入挖掘文本中的情商培养因素,在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标,从而培养学生良好的情商,促进学生素质的全面提高。

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谈语文教学中学生情商的培养口戴海良(嘉县上塘镇城关中学永浙江 永嘉 350 2 10)摘要培养高情商的学生不仅促进社会和谐，促进社会文明进步，而且会使学生的生活事业都更加成功。作为语文教师，我们应该充分认识并真正重视学生的情商培养，充分利用语文教材，深入挖掘文本中的情商培养因素，在教学过程中有效落实“情感态度价值观”的目标，而培养学生良好的情商，从促进学生素质的全面提高。 关键词语文教学情商中图分类号： 3 G6 2文献标识码： A文章编号： 7— 8 4( 0 8) 6 0 0 0 1 2 7 9 2 0 0— 7— 1 6阻的勇气

《 E制义务教育语文课程标准 (全 t实验稿 )指出：“》语文课程应培育学生热爱祖嗣语文的思想感情，…语文课程还应重视提高…

学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、、、的和谐发展。”智体美可见，新课标不仅重视学生学习语文的兴趣培养，而且重视学生情商的培养，使其逐步形成要良好的个性和健全的人格。

语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点给予鼓励，培养其自信心。巧设问题让学生回答蚱顺势予以肯定就是较好的方式。如在探讨辛弃疾的《汀月》,西时针对“明月别枝惊鹊”,提问：在你“

们半时掌握的古诗词中有没有与之有_曲同工之妙的诗句？有的芹”同学找到了王维的“出惊 l鸟”这样学生就能形象地体会出其月 h,中的意趣，领略其中的美。针对“稻花香晕说丰年”一句，设问：“谁在说丰年？”生除了回答是农民外，学还有“青蛙”、蝉”等答案，“ 富有童趣。此时教师就不失时机地给予充分肯定。这种肯定能有力增强了孩子们的自信心，使其更乐观向上。三、养情商 .培养学生与人相处的品质培要

然而，目前有不少教师在落实三维目标时往往侧重于“知识与能力”.“能与方法”,技而忽视了“情感态度价值观”这情商方面的培养。在语文教学中注重学生良好的个性和健全的人格的培养提高学生的情商，是新课程改革提出的要求，是需要我们语文教师认真玄做好的。 语文教师府自始至终重视“

情感态度价值观”目标的有效落实，以人为本，要选择符合文本的教学方法，让学生全身心参与学习，从多方面人手立体培养学生的情商，促进学生素质的全面提高。一

情商直接影响着人性格的形成和完善，培养情商，归根结底就是要培养学生怎样做人。语文教材中蕴禽者无数哲理，告诉我们许多做人的道理。培养学生与人相处的品质能够提高学生的精神境界。语文教师可从这些文质兼美的文章中得到感悟，从而在教学中

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培养情商 .是要培养学生爱国主义的情感

爱国主义教育在语文教学中起举足轻重的作用，很多课文都是

造学生完善的人格。论语》《中有“己所不欲，勿施于人”告诉我，们不能自私，要多设身处地为他人着想。比如在做大扫除时，就不要把脏活重活推给别人；分发新书、新作业本时，就不应把破的脏的留给其他同学。“而人不知而不愠，不亦君子乎”一句则说明待人要宽容，真诚地去理解他人，要这就是品德高尚的人，是君子！再如，三“人行，必有我师”一句教育人做人要谦虚；“日三省吾身：吾为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎”一句教育人做人要忠诚、要讲诚信， 等等。这样的课堂教学将使学生更全面客观地认识自身、认识社会、认识世界，加明白该怎样与人相处。更

进行爱国主义教育的平台，《如藤野先生》《、黄河颂》《、中国石拱桥》。一篇篇美文构成了一个有机的爱国主义教育整体，等教师应“动情晓理”、熏陶感染”,逐渐将教学内容潜移默化为学生的思“想意识和爱国行为如在学习《藤野先生》,时教师结合写作背景， 引导学生深入理解课文，于是在“电影事件”的语段学习中，看当“到”看影片上的中国人因愚昧而被杀或因麻木而作围观看客的情景时，生觉得实在可悲；“学当听到”日本学生拍掌欢呼声时，学生觉得十分愤怒。此时学生便真切地明白了人思想愚昧麻木的可怕， 此时教师紧接着引导学生看“在讲堂里的还有一个我”一句，了解作者没有把自己看作局外人，片内容始终牵动着作者的心；影了解作者当时特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、国心 .爱理解作者弃医从文原因，而水到渠成地激起了学生强烈的民族责任感。从 在教学《土地的誓言》,时我结合课文内容有效利用了多媒体，让学

生切实感受到日寇是怎样蹂躏我们这片富饶美丽的土地的，又

培养高情商的学生不仅促进社会和i皆，促进社会文明进步，而且会使学生将来的生活事业都更加成功。任何一个人是否取得较大

成功与这个人的责任感、情感修养和对国家、社会、的使命感有家庭关，而这一点正是由情商所决定的。一个没有较高情商的人是不可能有健全人格的，一个情商和智商不成正比的人，生很难会获得一“可持续性发展”,也就不会有太大的成就了。 作为语文教师，我们应该充分认识语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点，充分利用我们的语文教材，入挖掘文本中深的情商培养因素，在师生之间进行信息传输和情感交流的课堂教学过程中，不仅要组织学生的智力活动，且要有效落实“而情感态度价值观”的目标，从而培养我们学生良好的情商，使他们热爱祖国， 热爱生活，坚强勇敢，乐观自信，学会做事，会共处，学学会做人，促进学生素质的全面提高。这正是我们每位语文教师肩膀上沉甸甸的责任！ 参考文献：[全日制义务教育语文课程标准 ( i】实验稿 )人们教育l版社. f|

是怎样欺侮我们华夏子孙的。上得学生热血沸腾后，我马上顺势 '止学生全部起立，手捧课本，以悲愤之情再用心去朗读触摸文中精彩语段。这是，除了我自己眼眶湿红外，发现，我好些学生都是流着汨

读完课文的！他们已经受到深深的感染！当时我就觉得，自己上了一堂很成功的课。

二、培养情商，是要培养学生勇敢自信的心态情商高的人一般能有更良好的心态参与竞争，能更恰当地解决相关问题。如学习《山的那边》教师通过群山意象比喻重重困在， 难，让学生体会奔向理想的人生征途是漫长的，充满了艰辛与困是难的，于是学生反复诵读后，切实感到要以坦然心态面对各种挫折与困难，愈受挫折要愈勇敢。在学生踊跃说出自己曾遇到过的困难

时，教师顺势引到下一课《走一步，走一步》再的教学，让学生明白 如何战胜生活中的艰难险阻。那就是将它分解，困难就不大了都能闯过去。这种化整为零的人生经验，给了孩子们以战胜一切艰难险7 0

[朱光潜.文学。文学与人生. 2】谈安徽教育m版社， 9 . 1 6 9 [慕菊. 3眯走进新课程一l, 42

与课程实施者对话京

师范大学版社. O. E 2 35 O

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