数学教学中调动学生学习主动性的几点想法

数学教学中调动学生学习主动性的几点想法

在新课程标准中提出“以学生的终身发展为本”的理念。可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中，如何发挥学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 一、注重师生情感，调动主动学习热情

传统的师生关系是“我—他”型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样的话“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的沟通，更不能取得学习上预想的效果。教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，喜欢你，甚至崇拜你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。因为有了情感基础，与学生之间的关系就会比较融洽，学生便能主动参与学习过程。例如数列中占位子问题：将编号为1、2、3、4、5的5个小球放进编号为1、2、3、4、5的5个盒子中，要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同，共有多少种不同的方法?

1 仔细审题：在转换题目之前先让学生仔细审题，从特殊字眼小

球和盒子都已“编号”着手，清楚这是一个“排列问题”，然后对题目进行等价转换。

2 转换题目：在审题的基础上，为了激发学生兴趣进入角色，我将题目转换为：

让学号为1、2、3、4、5的学生坐到编号为1、2、3、4、5的五张凳子上(已准备好放在讲台前)，要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同，问有多少种不同的坐法?

3 解决问题：这时我在选另一名学生来安排这5位学生坐位子(学生争着上台，积极性已经得到了极大的调动)，班上其他同学也都积极思考(充分发挥了学生的主体地位和主观能动性)，努力地“出谋划策”，不到两分钟的时间，同学们有了统一的看法：先选定符合题目特殊条件“两个学生与其所坐的凳子编号相同”的两位同学，有c25方法，让他们坐到与自己编号相同的凳子上，然后剩下的三位同学不坐编号相同的凳子有2种排法，最后根据乘法原理得到结果为2×c25=20(种)，这样问题也就得到了解决。

4 学生小结：接着我让学生之间互相讨论，根据自己的分析方法对这一类问题提出一个好的解决方案。

5 老师总结：对于占位子这一类问题，关键是抓住题目中的特殊条件，先从特殊对象或者特殊位子人手，再考虑其他，从而最终解决问题。这种教法不仅能拉近师生距离，也激发了学生的学习兴趣，同时让学生因这种恰当精练的教法产生了对老师的崇拜之情。可以

想象，学生必然会因为这种崇拜而产生对数学的浓厚兴趣。可见，培养师生问的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。同时，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情的教学情境，用和谐的数学之美去感染学生，用教师高超的解题艺术去打动学生，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。

二、增加表扬，提高主动学习动力

教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对于那些怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心。可以适当降低对他们的要求，加强个别辅导，经常交流思想，多采用正面激励的方法。对学生的努力、取得的进步，都应该表扬，而且要当着全班同学表扬，这样就能逐步增强“学困生”的自信心。学生都渴望得到老师的认可，所以每次看到学生的进步和成绩，作为教师都应给予相应的鼓励和表扬。 三、不断改进教法。转换角色，创设主动学习的环境

教师在教学中应该给学生更多的关爱，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者和引导者，把以“学生发展为本”作为基本的教学理念，以此来设计教学、组织教学；同时必须为学

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