浅谈思想政治课中的尝试性德育教育

浅谈思想政治课中的尝试性德育教育

摘要：德育教育,尤其是对青少年的德育教育，历来都是党和国家交给学校的重要任务。党中央提出的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分体现了国家领导人对未成年人思想道德建设的关心和决心。在新的历史时期下，加强对青少年的德育教育，提高德育工作的实效性，是中学思想政治课德育工作所面临的重要任务。要提高德育教育的实效性，必须要以教学为中心，在政治学科教育中积极渗透德育知识，并与学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，才能培养出更多有利于社会主义建设事业的接班人。

关键词：德育 思想道德 尝试教学法

加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务。德育的实效性是指教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。由于种种原因，目前有不少学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思想政治课面临巨大的挑战，如何增强思想政治课德育的实效性，实现知行统一，是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。

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例如多少年来，初中思想政治课教学普遍采用\五环节\教学模式。这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新素质的培养和发展，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高，尤其是德育水平的提高。而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。中学政治课中大力推行德育教育尝试教学势在必行。在内容的选择上做到以教师的引导（如列出一些参考题目）和学生的自主选择相结合。

尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习， 使学生不断尝试， 不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到\练在刀口上，讲到要害处\，做到尝试——实践——自我评价相结合。根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在德育教学步骤上进行调整和尝试，具体做法 尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习， 使学生不断尝试， 不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到\练在刀口上，讲到要害处\，

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做到尝试——实践——自我评价相结合。根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在德育教学步骤上进行调整和尝试，具体做法是： 一、搞好德育教育尝试前的预习

这是取得成功的必要保证。对每一堂德育课要做整体预习和单项预习。预习前教师要做适当的要求，提示必须完成的任务。例如，在讲《青少年如何树立责任感和使命感》时，针对这一课实践性比较强，学生理解难度大的特点，要求学生结合家庭生活、社会生活联系自己的实际可以举一两个自己在家中或学校承担责任的例子，并回顾课本中所学过的青少年的使命与

责任是什么，从对比中升华道德意识，达到了预期的德育教育目的。 二、提出德育尝试目标，做好尝试准备

该阶段是学生在预习课本的基础上，围绕提出的目标进行自我学习，圈画重点、难点，做好训练的准备。值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键，制定中，教师要深挖教材，针对学生的层次，抓住重点， 分散难点，启发和开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，体现出启发性、指导性、阶梯性的原则。 例如在讲析第七课《勇于开拓进取》中，从整体把握知识结构的需要，提出知识目标、能力目标、思想觉悟和运用的目标，先让学生从整体上把握，再从局部上进行了解，为第二步的尝试做好准备。

三、出示德育教育尝试活动

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这一步是为学生的德育尝试活动提出的具体任务。尝试活动必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的启发性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维活动，激发学生的大胆尝试力。尝试题的制定要有针对性，分清层次，这样都能使优等生、中等生、差等生在尝试中获得成功，各有所得，各有所乐，这样学生的学习的积极性就能充分调动起来，认识、分析、解决问题的能力也会逐步提高。通过德育尝试活动，达成教师的主导性和学生的主体性的融合，达成学生的学习与实践的结合，达成学生与社会的统一，从根本上培育学生道德意识与能力，转变学生固有的接受式学习方式，使学生自主学习和自我探究能力的提高，为学生实践能力和创新能力的培养打下一定的基础。积极投身社会实践。 四、讨论交流

尝试活动结束以后， 学生应及时根据内容和出示的学习目标，进行积极的思考，在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，有利于学生思想认识培养思维能力的问题，组织学生分组讨论并发言。讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见，教师给予适当的指正、评论，起到导行的作用。发展思维能力，培养自学能力。在这个过程中要发挥各学习小组的作用，组员可以讨论、交流，谈观点，谈看法，可以各抒己见，互教互学。教师在其中进行适当的指导，随时了解和掌握学生的自学情况，发现学生中出现的问题和独立的见解，应给予正确地评价或充分的肯定，并注意对学生进行分类指导，培优补差。在这一过程中，教师要起疏导释疑的作用。

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五、尝试训练

这是对课堂上德育尝试练习的补充与发展。在挖掘教材课题内涵的前提下，结合生活实际进行训练，训练内容采用变式方法，既有新鲜感，也有深度和广度，进一步培养学生的自学能力。巩固所学知识，使学生向更高的层次迈进。

德育尝试教学这一模式，是政治教学法中的新鲜模式，具有强大的生命力，它的适用符合全面实施素质教育的要求，激发了师生的两个积极性，也促进了非智力因素的开发。只有在教学中准确把握德育教育的基本原则即以学生为本、适应未来社会发展需要、全面提高学生的科学素质、直接经验和间接经验相结合等，才能使教师的教，学生的学相得益彰，在教学中取得了良好的效果。不仅增强了学生的基本的道德观念和实践能力，教师的自身素质也得到了全面的发展。

参考书目：

王文 《实施创新教育、培养创造思维》 上海科技出版社 1999 刘芳 《教育观念的转变与更新》 中国和平出版社 2000

马兆兴《新课程与教师综合文化素养》 首都师范大学出版社 2004

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yap3.html