(新)人教版七年级生物上册教案(全册,精品)

2017-2018学年第一学期

七

年

级

生

物

教

案

日期： 2017 年 9 月

人教版

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生物学七年级上册目录

第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特征

第二节调查我们身边的生物

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

第二节生态系统组成

第三节生物圈是最大的生态系统

第二单元生物和细胞

第一章观察细胞的结构

第一节练习使用显微镜

第二节观察植物细胞

第三节观察动物细胞

第四节细胞的生活

第二章细胞怎样构成生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

第二节动物体的结构层次

第三节植物体的结构层次

第四节单细胞生物

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

第二节种子植物

第二章被子植物的一生

第一节种子的萌发

第二节植株的生长

第三节开花和结果

第三章绿色植物与生物圈的水循环

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

第二节绿色植物的呼吸作用

第六章爱护植被，绿化祖国

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教学计划

一、教学指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高；为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、课程总目标

在新课标下，生物课程要实现以下几点：

1、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

2、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

3、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

4、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

5、学生能将生物知识运用到日常生活当中。

三、教材和学生情况分析

教材分析教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。

学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。

四、具体措施

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1、深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育，精心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

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教学进度

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第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

第一节《生物的特征》

一、教学目标

（一）知识与能力

1．通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。

2．概述生物所具有的共同特征。

（二）过程与方法

运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。

（三）情感态度价值观目标

通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。

二、教学重点

生物具有的共同特征。

三、教学难点

生物具有的共同特征。

四、教学模式

以学导教、三精两清

五、教学方法

观察、自学、讨论、讲授

六、教学准备

校园环境照片生物的特征PPT课件。

七、教学过程

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八、板书设计

第一节生物的特征

（一）生物的生活需要营养

（二）生物能进行呼吸

（三）生物能排出身体内产生的废物

（四）生物能对外界刺激作出反应

（五）生物能生长和繁殖

（六）生物都有遗传和变异的特性

附：小组记录表

第____小组

（二）根据比较的结果，用科学的语言归纳和概括绝大多数生物的共同特征。请把你的结果写在纸上（竖着写）

比一比：哪个小组概括得快速、准确、全面。

九、教学反思

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第二节《调查周边环境中的生物》（第1课时）一、教学目标

（一）知识与能力

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．尝试对记录的生物进行分类，初步认识生物的多样性。

3．初步认识生物与环境的关系。

（二）过程与方法

尝试调查周边环境中的生物。

（三）情感态度价值观

关注周边生物的生存环境。

二、教学重点

调查活动的组织和实施。

三、教学难点

组织学生观察和描述周边环境中的生物及生活环境。

四、教学模式

以学导教、三精两清

五、教学方法

观察、讨论、讲授

六、教学准备

1．教师：校园部分植物、动物图片PPT

2．学生：调查表、笔、放大镜、尺子、照相机等。

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八、板书

第二节调查周围环境中的生物

一、调查的方法

二、流程

分组、制定方案、实施调查、展示分享

附：调查记录表：

班级：______小组名称：_______ 组长姓名：______观察时间：_______天气状况：______

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《调查周边环境中的生物》（第2课时）

一、教学目标

（一）知识与能力

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．尝试对记录的植物进行分类，初步认识生物的多样性。

3．初步认识生物与环境的关系。

（二）过程与方法

尝试调查周边环境中的生物。

（三）情感态度价值观

关注周边生物的生存环境。

二、教学重点

调查活动的组织和实施。

三、教学难点

组织学生观察和描述周边环境中的生物及生活环境。

四、教学模式

以学导教、三精两清

五、教学方法

观察、自学、讨论、讲授

六、教学准备

学生进行了校园植物调查，每位同学准备展示一种自己调查的生物。

七、教学过程

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八、板书设计

第二节调查周围环境中的生物

第一组：

第二组：

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第三组：

第四组：

第五组：

第六组：

九：教学反思

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第二章了解生物圈

第一节《生物与环境的关系》（第1课时）

一、教学目标

（一）知识与能力

说出影响鼠妇生存的环境因素。

（二）过程与方法

1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。

2．尝试设计对照实验，确认和控制实验变量。

3．进行观察，并记录和处理实验数据。

（三）情感态度价值观目标

1．如实地记录实验数据。

2．取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中。

二、教学重点

设计对照实验探究光对鼠妇生活的影响。

三、教学难点

1．设计对照实验探究光对鼠妇分布的影响。

2．组织好“光对鼠妇分布的影响”的探究活动。

四、教学模式

以学导教、三精两清

五、教学方法

观察、讨论、讲授

六、教学准备

1．准备实验材料

每组（四人）一套：打湿的粗纸板、一半遮光的鼠妇培养盒、鼠妇20只、计时表。

2．课前兴趣小组学生活动

学生自由结为4～5人一组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇作为实验材料，并记录捕捉地点的环境及该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。

七、教学过程

1．创设情境、提出问题（2分钟）

为了避免大量学生在调查鼠妇过程中对花坛石头等景观的破坏，课前对兴趣小组的同学进行环境保护培训，请他们开展鼠妇在校园内

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分布的调查活动，要求仔细的观察、准确地描述并记录鼠妇所在地点

课上出示兴趣小组填写好的观察记录表，分析捕捉到鼠妇的不同地点其环境特点中相同的因素，学生能够很容易发现：潮湿、阴暗（无阳光）是鼠妇分布地环境的共同特点。由此可见，哪些环境因素可能对鼠妇的生活有影响？学生从潮湿、阴暗会想到水分、光照对鼠妇生活有影响。能否通过实验来验证到底是水分还是光照对鼠妇的生活有影响？还是两者都对鼠妇的生活有影响？我们是否需要把问题分解？怎样分解？学生会想到分解成（1）水分对鼠妇的生活有影响吗？（2）光对鼠妇的生活有影响吗？今天我们就先来探究：光对鼠妇的生活有影响吗？

【设计意图】问题的提出以观察实践为基础，基于学生对实际观察结果的分析，更易激发学生的学习兴趣；把问题分解成容易解决的子问题为探究实验的可行性提供了方向。

2．针对提出的问题，作出假设你在哪些地方发现过鼠妇？根据你对鼠妇的观察，你认为鼠妇适于生活在什么样的环境里，由此你推测光是否会影响鼠妇的生活？其实你依据生活经验、针对探究问题作出的推测就是在作出假设。

3．制定并实施实验方案（18分钟）

要检验假设是否正确，还需要通过实验进行探究，利用老师提供的实验材料及用具：鼠妇、保湿纸板、一半折黑的培养盒，紧密围绕提出的问题和假设，尝试制定实验方案。

制定实验方案前需思考的问题：

（1）只用1只鼠妇做实验行吗？为什么？

（2）怎样放置鼠妇更科学？放入鼠妇后是否需要静置2分钟？

（3）这个实验的变量是什么？如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？

（4）怎样记录实验结果比较科学？（可以参照课本15页的观察记录表，把观察结果填写在记录表内）

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教师总结：设计实验的基本原则是：①单一因素；②对照实验；

③可重复性；④可操作性。

【设计意图】学生通过以上问题的思考在设计实验方案时就会更加关注单一因素、对照实验的原则，并尽可能地减少了实验的偶然误差，为正确实施实验方案做好了准备。

4．分析数据、得出结论（10分钟）

请学生把记录表中的数据转化为柱状图或折线图，能够更形象直观地看出实验效果。

分析以上数据，你能得出什么样的结论？

5．进一步思考（3分钟）

如果把本班各组的数据进行汇总取平均值，和某一个组的数据进行对比，哪个更科学？为什么？

汇总全班数据，请同学们处理数据并进行对比。

【设计意图】为学生科学处理实验数据提供方法上的指导。

6．分析实验中可能存在误差的原因（5分钟）

请学生独立思考、分析本实验中可能存在的误差后，进行班级交流。课后把鼠妇放生，让其回到自己需要的生活环境中。

第二节《生物与环境的关系》（第2课时）

一、教学目标

（一）知识与能力

1．举例说出影响生物生存的环境因素。

2．举例说明生物之间有密切的联系。

3．举例说明某种生物有哪些与其生存环境相适应的特征。

4．概述生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。

（二）情感态度价值观目标

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初步认同生物对环境适应的普遍性和相对性。

二、教学重点

生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。

三、教学难点

生物适应环境的相对性。

四、教学模式

以学导教、三精两清

五、教学方法

观察、自学、讨论、讲授

六、教学准备

准备相关图片制作PPT

七、教学过程

（一）影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素（10分钟）1．前面的学习，我们知道了哪些环境因素对鼠妇的生活有影响，除了水分和光照外还有哪些因素会影响鼠妇的生活呢？学生可能会说出空气、温度、生存空间、食物、天敌等等。

2．鼠妇吃什么？植物的小根及落叶，在田间，主要危害黄瓜、西红柿、油菜等。哪些动物是鼠妇的天敌？学生会回答老鼠、蟑螂等。尽可能让学生说出知道的影响鼠妇生活的所有环境因素，教师再通过查阅资料加以补充。

3．教师把这些因素写在黑板的一角，请学生把这些因素分类。

4．教师总结：其实任何生物都会受到生物因素和非生物因素的影响，生物学家把环境中影响生物的因素统称为生态因素，包括非生物因素和生物因素两类。

5．巩固训练：请学生看课本P13页图1-12小麦田示意图，思考影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？为什么要给小麦施肥？这说明小麦还受到哪些非生物因素的影响？小麦的正常生长需要怎样的环境条件？

【设计意图】通过详细的列举影响鼠妇生活的因素，并对其进行分类，学生很容易想到影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素。

（二）非生物因素对生物的影响（15分钟）

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1．如果缺乏某种非生物因素会对小麦产生什么样的影响？学生可能会想到如果没有阳光小麦无法进行光合作用，可能小麦无法生长，或生长的不好……。

2．为什么只有在北方才盛产小麦？在南方却盛产水稻？学生会说出气候不同、水分不同……，教师总结：可见非生物因素不仅影响生物的生存、生长发育等，还影响生物的分布。同学们去高山旅游时，常会看到海拔较低的地方往往分布阔叶林，海拔较高的地方往往分布针叶林，为什么？海拔越高气温越低。

【设计意图】通过对教材中小麦如何受环境因素影响的分析，便于理解环境影响生物的生活和分布。

3．学习地理我们知道地球上可以分成热带、温带和寒带等地区，不同地区植被的分布有什么不同？这说明哪种因素对植被分布的不同有影响？

4．比较令人奇怪的是有两个地方气温相近，植被却有明显不同？为什么会有这种情况出现呢？请同学们看长白山和锡林郭勒草原植被不同的视频，感悟降水量（水分）对植被分布的影响。

5．请同学们举例说明非生物因素对动物的生活和分布有无影响？

大熊猫是我国和世界的珍稀动物，对比大熊猫和鼠妇，为什么鼠妇能广泛分布？而大熊猫却濒临灭绝呢？学生可能会说这两种生物需要的生活环境不同，适合大熊猫生活的环境较少，可见环境对生物的分布有重要影响。

【设计意图】对比不同种类动物对环境的需求不同，因此分布不同，体会环境影响动物的分布。

（三）生物因素对生物的影响（10分钟）

自然界中，每一种生物，都会受到周围环境中其他生物的影响，请你举例说明一种生物如何受到其周围环境中其他生物的影响。学生可能说出：食物影响生物的生存或生长发育，天敌影响生物的生存和数量分布，教师总结这是生物和生物之间的捕食关系，除此之外生物和生物之间还有什么关系？学生会举例说明竞争关系、合作关系、寄生关系等。

（四）生物对环境的适应和影响（5分钟）

1．具体生物适应环境、影响环境的特点分析

通过上面的学习，我们知道了，一定环境下的生物，受到很多生态因素的影响，各种生态因素影响生物的生活和分布，因此，生物必

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须适应环境才能生存下去，即适者生存。生物在适应环境的同时，也影响和改变着环境。请学生分析课本P17图片和文字资料，小组讨论、班级交流课本上有关资料的讨论问题：

①骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？

②海豹是怎样适应寒冷环境的？

③蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？

④你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？

2．适应的普遍性

有人说生物对环境的适应具有普遍性，你是否认同他的观点，请说说你的理解。学生可能会说，自然界中各种各样的生物包括我们自身都具有适应其生存环境的特点，否则就会被淘汰。

3．适应的相对性

尽管在一定环境下，能存活下来的生物都具有与环境相适应的特点，即生物对环境的适应具有普遍性，但有时生物也会躲避不了天敌的危害，你能否举例说明？为什么大熊猫等珍稀动物濒临灭绝？为什么古爬行动物和古哺乳动物曾一度生活得很昌盛，后来却都灭绝了？这说明了什么？生物对环境的适应是绝对的吗？是永久的吗？教师总结：生物对环境的适应具有相对性的。

【设计意图】引导学生对比现存普通生物与濒临灭绝的珍稀生物、古生物与其生活环境的关系，便于理解生物对环境的适应具有相对性。

4．概括和提升

（1）通过这节课的学习，你对生物与环境的关系有什么新的认识？学生可能会说，生物与环境相互作用、相互影响是不可分割的整体。

（2）在生物与环境的相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。你理解生物对环境的适应与生物进化是什么关系吗？

师生共同总结：生活在不同时期、不同种类、不同环境的生物均具有与其生存环境相适应的特征，生物对环境的适应具有普遍性、相对性，适者生存，不适者被淘汰。生物是在适应不断变化的环境中逐渐进化的。

【设计意图】引发学生思考生物适应环境与生物进化的关系，为学生今后理解生物进化的知识做好铺垫。

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八、板书设计

九、教学反思

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/yadl.html