优化课堂教学提高化学教学质量

目前,新一轮课程改革不断深入,新的教学理念进一步影响、促进教育教学方式的转变。那种以增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是行不通的,不仅与课改的要求和趋势格格不入,而且也不利于学生的全面发展。初中化学课的教学也不例外。要提高化学教学质量,必须以课堂教学为核心,努力抓好课堂教学的每一个环节。

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优化课堂教

个十分有效的方法。如果我们的提问无聊、简单，往往会使； 学生思维厌倦，使他们觉得不值得去思考。这就要求教师蒜要有过硬的基本功，因为课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的，师能否掌握语言艺术，接影响着教教直学的效果。在化学教学中教师语言既要求精练、丰富、生动、活泼，又要求有趣味性、幽默感，有这样可以增添课堂活跃气氛，少疲劳，发兴趣。减激 4运用教学手段和方法，激发化学课堂趣味性随着社会的不断发展，远程教育网络的普及使用，多媒体教学在课堂中的运用表现最为突出。果我们积极地如运用这些现代化教学手段，能唤起学生好奇心，定也能使

提高化学教学质陕西省富平县薛镇湾里初级中学目前，新一轮课程改革不断深入，的教学理念进一新

步影响、促进教育教学方式的转变。那种以增加课时，来

堂量完成教学任务，提高教学质量的做法，然是行不通的，显∥

不仅与课改的要求和趋势格格不入，而且也不利于学生

的全面发展。中化学课的教学也不例外。初要提高化学教学质量，必须以课堂教学为核心，力抓好课堂教学的每努一

。

个环节。一

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一骛习兴趣 不断优化教学方法，激发学生学

许多不易操作的实验直观生动地展现给学生，化难为易， 使问题简单化。

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是优化教学

过程的推动力。化学教学要从学生实际出发，学科的特点从出发。学生学习化学，往往反映内容多、杂乱、理不出头绪，要记的东西多，易忘。容刚开始学习学时，化对实验现象兴趣很浓，并没有形成稳定发展的内在动机，但也不知道由表及里、 由浅入深地想问题，更不会联系实际想问题，不重视记忆，理解重要的事实、述语和原理，知识上的脱节，学习成造成甚至绩下滑，以教师必须针对学生心理特征，所优化教学方法，提高教学艺术水平，发学生学习兴趣。激

二、优化实验教学，增大化学教学效果化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念、得知识和技能，获培

养观察能力和实验能力

,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，师的演示试验一定要直观、明、时、教显省准确， 安全。学生实验一定要课前准备好、课上教师组织指导好。 首先，重实验设计的趣味性，注发挥化学实验的直观、 新鲜、神奇，这离不开优化的设计。例如：在讲解酸碱指示剂变色的实验时，可以使天色酚酞溶液变红，碱学生看到

1化新课导入的趣味性，发学生好奇心 .优激在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，目的是承上启下，接旧知识，连自然引出新知识。如果在这

此现象，兴趣很浓，后加入一些酸，色又消失了，生然红学就很惊奇。这样能激发学生积极思考，能加深对实验结又论的理解和记忆。

个过程之中，能够使其具备一定的趣味性，能引发出学就

生的学习好奇心。例如，《讲氧气》这一节时，了使导入具为有更多地趣味性，可以这样提问：空气中氧气占多大比“例7“果去掉这些氧气会有什么后果7通过这些问题的”如” 提问，就可以把学生带入到想象的空间，他们能够积极使思维，唤起了深入学习的好奇心。也

其次，注重实验操作的趣味性。实验药品中易燃、有

毒、易爆、有腐蚀性药品很多，这就要求实验操作要规范，如不按要求去做，可能得不到正确的结论，至发生意就甚外事故。因此，必须重视实验的规范性，这又容易使实验但死板，们可以巧妙地运用语言艺术，绍实验或在条件我介允许的情况下让学生上讲台做实验，教师指导得出结论， 这样增强学生探索意识，高学习兴趣。提 总之，师是教学过程的设计者和指导者，生是教教学育的客体，是学习与发展的主体。教师的教要落实到学又生的学上。课堂教学是一种教学形式，师一堂课不能只教满足合乎科学性、系统性，必须看到学生是否有了获得还知识的动力，生是否带着一种高涨的情绪进行思考和学学习，是否处在积极的智力活动中。只有这样，能有效地提才高课堂教学效率，才能提高化学教学的质量。

2学中理论联系实际，教保持学生好奇心导课时具备了一定的好奇心，也就是

学生有了一定的学习兴趣，使学生感到了学习的趣味性。为了使课堂气氛活

跃，使学生积极思维，保持这份兴趣，教学过程中就必须理论联系实际。不重视理论联系实际，就会使知识变成空中楼阁，使学生失去学习的兴趣。化学知识与工农业生产、日常生活

关系非常密切，也容易激发学生亲身体验运用知识解决生活问题的乐趣，这就进一步加深了学生学习的兴趣。

3学中注重提问的趣味性，教调动学生的思维教学是教与学的双边活动，学生是主体，师是主导。教

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