燕子专列课堂实录

燕子专列第二课时课堂实录

《燕子专列》课堂实录

第二课时

教学目标: 1、有感情的朗读课文。

2、理解人们对燕子的爱，懂得保护动物爱护自然。

3、了解并学习倒叙这一种写作方法。

教学重点：理解人们对燕子的爱，懂得保护动物爱护自然 教学难点：通过重点对词语的把握，理解课文所表达的感情。

一、 直接导入

师：通过上节课的学习，我们对燕子专列这一课有了一定的了解，哪位同学能用最精炼的语言告诉我们《燕子专列》这篇课文主要讲了一件什么事？

生：这篇课文讲了燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，饥寒交迫濒临死亡，瑞士人民冒着严寒寻找冻僵的燕子，瑞士政府用火车把燕子送到温暖的地方。

二、 精读课文

1、 师：燕子从南方飞回北方时遇到了麻烦，请你在文中找一找，

燕子到底遇到了什么麻烦？用波浪线画出来，并读一读！ 生读课文

师：哪位同学找到了？给大家读一读

生读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

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师：燕子们饥寒交迫，濒临死亡，真的是非常危险啊！哪位同学愿意再有感情的读一读？

生读课文

师：从这位同的声音里我听出了焦急，那么看到这样的描写你的脑海中又有怎样的画面呢？你想到了什么？

生：我想到了天气非常寒冷

生：我想到了一只燕子冻僵了躺在雪地上，还唧唧的叫着。（教师出示雪地上冻僵一只燕子的图片）

师：是啊，一只燕子冻僵了，成千上万只的燕子也冻僵了（切换成许多燕子冻僵的图片）这真是万分危及的时刻啊，让我们一起来读一读这段话。

齐读这一段

师：这么多的燕子马上就要冻死了，如果你是其中的一只，你会怎么想？

生：谁来救救我吧！

生：我还不想死啊，我还想看看这美丽的春天啊！谁来救我啊！

2、 师：孩子们真棒！你们听到了燕子的心声，当然不只是我们，

瑞士政府也听到了燕子的心声，于是瑞士政府决定（出示幻灯片）：

生齐读: 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

师：课文批注中说：能够做这个决定真是了不起呀！你怎么理解这个

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了不起？

生：火车是为人服务的，可是瑞士政府居然让燕子坐火车！ 师：是啊，这真的是从未有过的。

生：人坐火车都得买票，居然让燕子免费坐火车。

生：很多穷人都坐不起火车，这个政府居然给燕子坐火车。

师：是啊，穷人都坐不起火车，可见瑞士政府为了让燕子坐上火车花费了许多钱。这是一个什么样的决定？

生：了不起的决定。

师：这是一个什么样的政府？

生：爱护鸟类，爱护自然的政府。

师：那么他们是怎么做的呢？

生：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到火车站。

3、师：如果你是电视台的广播员，你如何呼吁人们寻找燕子？老师给大家一个模板，你可以套用这个模板来说，也可以根据自己的想法说。（幻灯片出示模板）

近日 ，希望广大居民 。

生自己组织语言

生：如果你们不能尽快找到燕子，这些燕子将被冻死。

师：这位同学重点强调了时间的紧迫，呼吁人们要尽快找到。哪位同学再说说你的播音稿？

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生：近日气温骤降，现有成千上万只燕子就要冻僵了，政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，希望广大居民帮助寻找燕子。 师：说的真完整啊还有哪位同学愿意说一说？

生：近日气温骤降，现有成千上万只燕子濒临死亡，政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，希望广大居民帮助寻找冻僵的燕子，并送到火车站，谢谢合作。

4、师：真是有礼貌的孩子，而且用了课文中的一个词濒临死亡，非常棒。人们听到了这样的呼吁后，又有怎样的反应呢？请同学们从课文中找出来，并读一读。

生读课文

（出示幻灯片）居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

齐读这一段

师：你从这段话中读出了什么？

生：我读出了天气非常寒冷

师：你从哪里看出来的？

生：从“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路”这句话看出来的。

师：冒着、顶着、踏着这三个词语让我们感受到了天气的寒冷，除了天气的寒冷你还读出了什么？燕子好找吗？

生：不好找

师：你从哪里看出来的？

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生：四处

师：一个四处让我们感受到了燕子的难找，它有可能在大街，小巷，还有可能在

生：在屋顶、在山间的岩缝里

师：那找燕子的人多吗？

生：多

师：你从哪儿看出来的？

生：纷纷

师：是啊，人真多啊！你都看到了那些人呢？

生：老人、小孩、政府官员、大学生

生：贝蒂和她的爸爸妈妈

师：一个“纷纷”让我们看到了这么多不同的人都在寻找冻僵的燕子，我仿佛看到了一位白发苍苍的老人

生：冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

5、师：你仿佛看到了

生：我仿佛看到了一个政府官员，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

生：我还看到了一个叫贝蒂的小姑娘，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵 的燕子。

师：她找到了吗？（出示幻灯片）

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生齐读：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

师：她一个人就救护了十几只燕子真是了不起呀！谁再来读一读。（出示幻灯片贝蒂救护燕子的图片）

生读：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

师：她的脸冻得通红，手冻得僵硬,为什么她却一点也不在乎？ 生：因为她觉得燕子比她更冷。

师：对呀，将心比心燕子一定更冷。

生：因为小鸟死了春天就不美丽了，她怕失去这个小生命。 师：真是个热爱生命、热爱自然的小女孩呀。

6、师：看到这些你想对贝蒂说什么？你想对城里的居民说什么？可以二者任选其一，写在课文后面空白的地方。

生写

师：哪位同学把你想说的和大家分享一下？

生：春天是美丽的，燕子能让春天变得更加美丽了，谢谢你救了燕子。 师：是啊，春天因燕子而更美丽，哪位同学愿意再说一说？ 生：你真有爱心啊，我要向你学习。

生：你让大自然变得更加美丽了，谢谢你。

生：你们真是一群有爱心的人啊，相信燕子会记住你们的，明年春天

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一定还会再来的。

7、师：听了你们的回答，老师觉得你们也像贝蒂和城里的居民那样善良，可爱。那就让我们一起记住人们这些善良的举动吧。（出示幻灯片）让学生填空。

居民：纷纷（ ），冒着（ ），顶着（ ），踏着（ ），四处寻找冻僵的燕子。

贝蒂：脸冻得（ ），手冻得（ ），但她一点也（ ）

师：现在我们一起来背诵。

生齐背：居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

8、师：人们冒着严寒，顶着风雪终于把燕子们找到并送到了火车站。 生齐读：列车开动了.载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢.

师：你听懂了小燕子唧唧喳喳的致谢了吗？让我们一起祝福小燕子吧，小朋友把你们的祝福大声说出来吧！

生：小燕子一定在说谢谢你们，我们明年还来。祝福小燕子们平安快乐！

生：再见，小燕子！希望你们明年再来。

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三、写作方法指导

师：这真是一篇让人感动的文章，人们对小燕子的爱护和关心感动着我们，那作者是怎样写出这样美的文章的呢？他运用倒叙的写作方法。（出示幻灯片）

生自读：倒叙是指：把后面发生的事情或结果写在前面，把先发生的事情或原因写在后面。

本文就是采用了倒叙的写法；

开头：写人们为燕子送行；

然后：记叙事情发生的原因及经过；

最后：回到开头送行的那一幕<首尾呼应>

师：这是我们第一次接触倒叙这种写法，同学们还觉得有点陌生，所以老师准备了一个例子来帮助大家更好地理解什么是倒叙。（出示幻灯片）

生读：我昨天很生气，因为……所以放学的时候我边走边哭。 师：哪位同学愿意把这段话补充完整？

生：我昨天很生气，因为昨天是我的生日，可是爸爸妈妈竟然给忘了，中午都没给我买蛋糕，所以放学的时候我边走边哭。

生：我昨天很生气，因为爸爸妈妈说好来看我的，但是直到放学也没来，所以放学的时候我边走边哭。

师：两位同学说得真棒，如果你们仔细听会发现他们都用了什么方法？

生：倒叙

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（幻灯片回放倒叙的内容）

生再读

师：这回能理解了吧，谁能用自己的话再讲一段？

生：上星期放假的那天我很生气，因为妈妈说好要来接我的，可是到了放学的时候来接我的却是村里的叔叔，所以回家的路上我一直在哭。

师：说的真棒啊，你都能举一反三了，看来这个倒叙的方法你已经学会了。

四、 课外拓展

师：通过这一课的学习我们知道了动物是人类的朋友，人类应该爱护动物，帮助动物。老师也找了一个人类爱护动物的真实的故事给大家听一听，希望能给你们带来一点感动。播放歌曲《丹顶鹤的故事》 师：伴着这优美的歌声中送给大家一句话：请爱护鸟，爱护所有的 生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。希望你们能像课文中的人们一样，爱护动物保护自然，同时也希望你们把这句话送给身边的人。让我们一起爱护动物保护自然！

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