写作 口语交际 综合性学习 想像世界教学设计

写作口语交际综合性学习：想像世界教学设计

? 设计思想：

六年级语文上册第五单元几篇美文以种种奇思妙想描绘出亦真亦幻的缤纷世界，令人惊叹，引人遐思。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”。想象是创造力的翅膀！为落实综合性学习活动的核心目标——重视培养学生的相象力。活动课拟定四个阶段（第一课时完成前两阶段，后两阶段在第二课时结束）：第一阶段为准备酝酿阶段，主要让学生根据自己确立的小课题搜集相关资料，为讨论交流，辩论写作做准备；第二阶段为对人类起源的探究；第三阶段为品位美妙的寓言，再续新篇；第四阶段给最喜欢的童话写读后感。 ? 活动 教学目标：

1、加深认识神话、寓言、和童话的特点，体会其魅力。 2、培养动手搜集、筛选、整理信息资料的能力。

3、增强讲故事的口语表达能力，交流讨论中提升口语交际能力。 ? 活动重点难点：

1、搜集资料，整理资料和想象力，创新能力的训练 。

2、 开阔思路，合理性的把握材料进而大胆的联想与想象。 ? 课时安排 2课时 ? 课前准备：

1、 摸清学生了解古代神话寓言故事童话的现状。

2、 学生自主选择组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。 3、 准备一个档案袋尽力上网查询、搜集资料。 ? 活动指导策略： （一）导入

１．播放音乐，设置具体情境，引导学生进入课堂。乐曲播完后，请学生谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。

２．发言完毕，导引学生初步了解想象的重要作用。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。下面就让我们共同步入美妙的“想像世界”。 (二)各项活动指导 【第一个环节】：关于神创造人类的神话故事的搜集和讲述。 （1）根据不同条件，选择一种方式，给以辅导。 A.推荐书目印发关于神创造了人类的神话故事汇编 B.推选若干同学，各发一份材料，准备讲述。 C.最好让学生自由结合，几人一组，合作搜集。 （课前完成部分）

(2)围绕“神创造人类，还是人是由猿进化来的”分组展开讨论。 讲一讲：（故事大王比赛）两种人类起源说

(1)每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。 (2)每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。

(3)比赛将评出一、二、三等奖。

(4)小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册.

想一想：“人真的是神创造的吗？”，引导学生了解人类起源的科学解释——达尔文进化论。神创论是对人类起源的错误解释，可为什么能够广泛流传？

填一填： 从相关教科书或通过其它途径，搜集从猿进化到人的资料，完成下边的人类起源进化表。（进化的阶段 特征） 古猿 南方猿 能人 直立人 智人 看一看：（屏幕显示两段归纳性文字及相关图片）

了解人类祖先长得怎么样，搜集“四种类人猿”（了解地球上出现的最早人类及中国境内的原始人）

搜集“北京人头盖骨化石及复原图”，“北京人头盖骨失踪之谜”，“北京人”的家长——贾兰坡的图片及近况。

明一明：1876年，恩格斯提出“劳动创造人本身”的论断，科学地回答了古猿是怎样转变为人的问题，劳动是人和动物界的本质区别。 辩一辩：“进化论”与“神创论”的激烈辩论。

第一阶段搜集资料（课前准备）

① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。 ③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。 ──关于神创造人类的神话； ──从猿进化到人的资料； ──关于人类起源的新说法；

──“北京人”头盖骨下落的资料。

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