小学语文人教版课本第10册第四组《桥》教学设计,精品资料

《桥》教学设计及反思

一、教材分析

小小说《桥》是小学语文人教版课本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事 。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。

2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。

三、教学重难点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备

1．学生自由朗读课文，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。 2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

五、教学过程

（一）初读课文，整体感知。

1．自由朗读全文，了解文章主要内容。 2．概括课文主要内容，填空。

本文写（ ）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（ ）了。

（二）细读课文，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。

1．学生自由朗读课文找出描写洪水和大雨的句子。学生汇报，教师出示句子。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。

2．通过减词对比读、批注读、合作朗读，再次感受这场突如其来的洪水之大。

（三）品读课文，体会村支书的高尚品格。

1、学生自读自悟：结合环境描写，想想老汉是一个什么样的人？你是从哪些句子中体会到的？并做批注。

2、学生汇报，教师评价。

3、师生合作朗读文章，体会作者运用对比的方法突出老汉的高尚品质。 师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 女：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 师：木桥前，水已经没腿深了。

男：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

男：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员 吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

女：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

师：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。 女：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

男：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 4、教师引导读，读出老汉的品质。

（他是多么镇定）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他象一座山。

（他是多么果断）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（他是多么不徇私情）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（他也是伟大的父亲）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 5、体会父子之间的爱，更深的体会老汉的品质。

父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。（他是那么不徇私情）

父亲吼道：“少废话，快走。”父亲用力把儿子推上木桥。 （他更是伟大的父亲）

6、师述：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。

7、生配乐诵读文章结尾。 五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。

（教师揭示构思新颖，设置悬念，前后呼应。）

8、通过读文，你是否被这位英雄所震撼，那你想对这位老人说些什么？学生汇报。

9、理解课题“桥”的含义。

教师小结：您像一座山，一座屹立不倒的山。

您更像一座桥，一座联结生命的桥。

（四）升华情感，拓展读诗。 感动，是溢满眼窝的泪，

是泪中的微笑， 是微笑后的幸福。 感动，是心灵深处的共鸣。 是刻骨铭心的永恒记忆。 它用“爱”做花蕊，用“情”做花瓣，

用情与爱交织的“泪”,去浸润生命，润物无声…… 六、教学反思

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。一我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。“近一米高的洪水已经在路面上跳舞”了。“死亡在洪水的狞笑声中逼近。””等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下

了伏笔。二我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子并做了批注。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。

教学中反复读，强调学生多角度的阅读，以“读”为主线，关注学生的“学”。 如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

在学习到最后一部分的时候，让同学们诉说心情，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。

整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题

目的深刻内含。所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”……

这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，如果先让学生说说自己对描写洪水和大雨的句子的理解和感受，再来读这些句子，学生理解可能会更深更透，再读时那味道就不同了，那样让人感觉到是学生自己读懂的，不是老师强塞给的。“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深更适。

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