物理教学中的后进生转化

高中物理教学中的后进生转化

哈尔滨市第九中学

刘颖

高中物理教学中的后进生转化

摘要：本文从现状入手分析了转化后进生的任务是紧迫和艰巨的，并将后进生合理的分类，以便于教师针对不同类型的后进生给予不同的指导，从而提出了四点切实可行的转化对策。

关键词：物理教学 后进生 转化

由于高中扩大招生，生源总体质量有所下降，带完三年大循环的老师再下到高一时更是体会深刻，三年之中生源有明显的差距，而物理作为理科当是的公认最难学科，学生学习物理的能力下降表现为尤为突出，高中物理教师在教学中面临巨大的困难和挑战。在一个班级当中后进生可能在人数并不是很多，但是他们与全班整体水平的差距及对物理单科成绩和全班成绩的影响是很大的，因此要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。

一、后进生的分类

每个学生都有不同的成长经历、家庭背景和学习习惯，因此后进生的类型也是不同的，我认为这些学生大致可以分为这样几类：

1、由于初高中衔接时出现的暂时性问题。

高中一年级与初中相比，物理教学要求处于不同层次，教材难度明显提高，新课程高一物理教材，更注重促进学生发展力方面的作用，重视学生在活动、实验、制作、讨论、研究等方面的评价。初中生升入高中，往往产生不适感，普遍反映物理难学，这是高一物理教学面临的难题。每个高一新生都会感觉到迈了一个更高的台阶，但是有些学生适应能力较强，做出及时的调整，课堂上能够紧跟老师，这个过渡时期就会较短，过渡较为顺利，但是另外一些学生越是觉得高中知识难学，越是畏缩，没有跟上老师的节奏，结果越落越远。

2、学习态度端正，但学习不灵活，理科思维较弱。

他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较弱，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。具体表现为学习不善于开动脑筋，死记硬背，闭门造车，自以为是，用自己惯用的方法，不接受别人的指导。这一类学生如果在高一阶段不及时的进行学习方法的转变，思维能力的培养，只靠勤学苦读往往很难追上他人，而且学习后劲不足。

3、缺乏学习动力，缺乏紧迫感。

这类差生人数比例不算太高，但是这种类型的学生越来越多。这种类型的学生比较容易出现在生活优越的家庭和单亲家庭当中，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。具体表现为性格倔强，意志薄弱，自暴自弃，自我控制能力差，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

4、基础薄弱，长期学习成绩越拉越大。

不同学习基础的学生对一节新课程的理解和掌握程度是不同的，每一学科的知识都是由浅入深，环环相扣、逐渐递进的。前面的知识理解得不好，就会影响到新知识的掌握。在一个班级当中绝大多数学生基础相当，差别不大，但是对于一些文艺特长生和体育特长生来说，学习基础薄弱表现得就非常明显，尤其是与以前知识的承接和综合运用上就更加困难。

二、物理差生转化的对策

我国著名教育家陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教

学生学。”这就要求学生要讲究学习方法、教师要讲究教学方法。针对以上情况，我在教学实践中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

1、兴趣培养

苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的、有天赋的学生只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”我们要充分利用“实验”这一学科的特点和优势，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。首先克服重重困难做好每个演示实验与学生实验，其次是根据一些物理习题自编一些小实验，变学生的纯抽象思维为直观情境，最后是提高实验效果，根据实验设置一些问题。构建民主和谐的课堂也是培养学习兴趣的有利时机。民主的课堂上，差生容易放松心情，解放思想，积极动脑，可以大胆表述自己的观点。对于差生的每一次回答，无论对与错，都有其值得肯定的地方，敢于思想、敢于回答就是亮点，老师应及时对其表达尊重和肯定。要有效调动差生，就要以生为本，了解学生的需要，采取不同的方法和策略，营造愉快的学习氛围，激发其不断前行的动机，使之在学习的道路上，不断体验成功，品尝快乐。只有这样，才能让差生忘记路途上的艰难，同时，也更加珍惜和向往这难得的愉快。差生在乐学好学的状态下，情绪兴奋，注意力持久集中，思维活跃，反应迅速，学习效率高，质量好。

2、学法指导

古人云“授人鱼，不如授人渔”。物理是大家公认的理科当中的最难科目，很多学生在学习物理甚至上物理课前就有一种抵触和消极的情绪，以这样一种情绪面对物理是很难学好的，这就需要教师多教给学生一些学法，掌握了学习方法，再付诸行动，提高成绩是必然的。大多数学习上的后进生都存在学习目的不明确、学习方法不恰当的问题。这就要求教师给予耐心教育与指导，给钥匙、教学法。教师应该经常深入到后进生的学习和生活中，寻找机会指出物理知识在日常生活中的运用，运用所学知识解决一些实际问题，这才是能力培养的最终目的。在学法上，根据后进生年龄特征、智力水平和原有知识的掌握程度，采取一些有效的切合实际的学法指导，让他们由感性认识上长升到理性认识，在成绩慢慢提高的过程中不再厌烦物理，觉得物理有趣又好学。在教学中，一定要要求学生“制订计划，课前自学，上课专心，敢于提问；及时复习、独立作业、系统小结”。物理学习中，模型建立非常重要，要注重对概念公式的透彻理解，经常进行一题多解，多题一解，把知识活学活用。

3、情感激励

每一名学生都有获得老师认可与肯定的渴望，课堂上、答疑时都要及时的对学生做出评价，尤其对于自信心不足的后进生更加希望得到老师的关注，所以在上课时应该有效的分层次教学，简单题多留给后进生，批改作业时也需要更加的耐心细致，让后进生感觉到温暖，感受到都的关注，还要不失时机的写一些鼓励的评语。中后进生存在一种自卑心理：平日少受表扬，对批评较为敏感，所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格，课堂上实施微笑教学，鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批，多激励。要有效调动差生，就要以生为本，了解学生的需要，采取不同的方法和策略，营造愉快的学习氛围，激发其不断前行的动机，使之在学习的道路上，不断体验成功，品尝快乐。只有这样，才能让差生忘记路途上的艰难，同时，也更加珍惜和向往这难得的愉快。差生在乐学好学的状态下，情绪兴奋，注意力持久集中，思维活跃，反应迅速，学习效率高，质量好。 字串

4、答疑辅导

高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的，对于基础

薄弱、智力稍弱的同学要开小灶，及时给他们查缺补漏。采取多次反复，充分展示他们的思维过程，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。给后进生讲题时往往不能就题论题，因为他们的基础薄弱，往往要牵涉很多其他方面的知识点，所以要对题进行扩展，真正把一道题弄会。同时，教师一个人的力量是有限的，可以组织一些学生互帮互助，利用课间和午休时间多探讨问题。

转变差生的工作是一个长期的、复杂的工作，要求我们教育工作者发挥学科优势和自身优势，使后进生学生兴趣浓厚、成绩进步，将所取得的成绩化为最大的动力，长期保持良好的学习状态，自学地克服学习上所遇到的困难，把后进生转变的工作落到实处。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/y99f.html