教育学概论复习纲要1-4章

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第一章 教育与教育学

第一节 教育的发展

? 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 ? 在中国古代，?教育?一词最早见于《孟子?尽心上》?得天下英才而教育之三乐也?，尚未涉及教育的具

体内涵。

? 东汉许慎对于?教?、?育?的解释是：?教，上所施。下所效也?；?育，养子使作善也?，明确认为教育是

培养人的一种活动，目的在于使人为善。

? 18世纪中叶法国自然主义教育家卢梭认为，教育就是让儿童的天性率性发展，主张通过儿童自己的活动，

使其身心按自然进程得到发展和完善。

? 19世纪中叶英国实证主义教育家斯宾塞认为，教育是为受教育者的?未来生活之准备?。 ? 20世纪初美国实用主义教育家杜威认为，教育就是生活本身，主张?教育即生活?，?教育即生长?，?教

育即经验之不断改造?。

? 广义的教育，指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要指学校教育，是教育

者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

? 狭义教育的基本内涵：（1）教育受社会制约；（2）?有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影

响?（学校教育的本质特征，也是学校教育区别于家庭教育、社会教育等广义教育的最重要标志）；（3）教育是由教育者与受教育者共同参与的双边活动。

? 教育随着人类社会的发展而发展，在其发展过程中，从形式上看，大体经历了非形式化教育?形式化教育

?制度化教育三个阶段。 一、中国教育的发展演变

? ?自有人生，便有教育?，指的是自然状态的非形式化教育。

? 大约在公元前3000年前后的原始社会末出现了学校的萌芽，萌芽时期的学校称?成均?和?庠?。 ? 中国古代学校教育按其性质分为官学、私学和书院三种。 ? 官学指由官府举办并管辖的学校

中央官学 由朝廷直接办理的学校 西周国学，汉代太学，唐代国子学，元、明、清的国子监等 西周乡学，汉代郡国学，唐代府州县学，元代路学及社学，明清府地方官学 按行政区域在地方设置的学校 州县学及卫学等 ? 汉武帝采纳董仲舒的建议，于建元五年在长安立太学，设五经博士，又于元朔五年，为博士置弟子，标志着中国古代以经学教育为基本内容，以人才培养和学术研究为主要职能的大学正式建立。

? 公元前141年，蜀郡太守文翁大力兴学，促进当地的文明与发展，史称?文翁兴学?。

? 中国的私学始于春秋时期。孔子所办的私学在当时规模最大，成绩最突出，对后世影响最大。

? 私学按其程度和所教授的内容，分为私塾和经馆两类：（1）私塾是对儿童的启蒙教育，主要是识字教育；

（2）经馆是对成年人的教育，主要学习儒家的经学著作。

? 汉代经馆常用的教学方法?转相传授?，类似于西方的?导生制?，时间上早了1600多年。 ? 书院是封建社会后期一种重要的教育机构。书院之名始出现于唐朝，宋朝书院已出现官学化倾向。 ? 明朝的东林书院，提倡?风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心?。 ? 清末实行?新政?，光绪二十七年，清政府下令全国各地书院分别改为大中小学堂，书院开始向近代新式

学堂转变。

? 书院作为古代官学、私学并行的一种教育机构，对我国封建社会后期学术文化发展以及人才培养，曾起到

了巨大的推动作用。

? 书院的特点有：（1）既从事授徒讲学又开展学术研究，教育与科研密切结合；（2）重视学术争辩和切磋，

开展不同学派间的交流，体现学术自由、?百家争鸣?的精神；（3）重视学生自学，提倡独立研究，注重培养学生独立治学的能力；（4）；课程设置较为简约，学生可根据各自兴趣和爱好，选学有关内容；（5）师生关系融洽。

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? 中国奴隶社会时期的学校教育内容可概括为?六艺?，即礼、乐、射、御、书、数六种科目，其中?礼?

与?乐?为政治伦理和艺术教育；?射?与?御?为军事体育教育；?书?与?数?为基础文化知识教育。六艺教育是一种德智体美诸育和谐发展的教育。

? 中国封建时代，学校教育内容主要是?五经?、?四书?。 ? ?五经?指儒家的五种经典：《诗》、《书》、《礼》、《易》和《春秋》（我国现存的第一部编年史）。汉武帝

建立太学后，五经便被确认味我国封建社会学校教育的内容。

? ?四书?包括《大学章句》、《中庸章句》、《论语集注》、《孟子集注》，由南宋著名教育家朱熹编撰。元朝

皇庆二年，规定科举考试以?四书?取士，从此?四书?成为科举考试的标准答案和各级学校必读的教科书。

? 东汉灵帝光和元年设立于洛阳鸿都门的鸿都门学，是中国也是世界上第一所文学艺术专科学校，它的教育

内容是诗、赋、书画。

? 中国古代教育的根本目的是为了培养统治阶级所需的治学人才，学校培养的人，必须经过选士制度的考核、

选拔才能实现教育目的。中国选士制度，先后经历了察举制、九品中正制和科举制三种形式。

? 察举制又称乡举里选制，确立于西汉，它是由地方根据一定的科目和标准在自己所管辖的范围内考察和选

拔人才，向朝廷推荐，经皇帝亲自考试策问，根据其成绩授以不同的官职。

? 九品中正制又称九品官人法，开始于魏晋南北朝时期的曹魏政权。九品中正制与察举制的主要区别，在于

将人才选拔权从地方官转移到由中央政府任命的中正官手中，有利于中央政府的巩固。

? 科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制度。从隋炀帝大业二年设进士科，标志着科举制

正式创立，到清光绪三十一年，宣布废止科举制，历时1300年之久。科举制的优点：（1）重视士人的学识和才干，平民及其子弟也能参加，使选拔人才较为客观公正；（2）将选士和育才紧密结合，有利于教育的普及和发展；（3）经过层层考试选拔，使许多优秀人才进入统治阶层，扩大了统治的社会基础，相对提高了官吏的文化素养，有利于政权的巩固和社会的稳定；（4）在世界范围内，采用考试方法来选拔官吏，中国的科举制是首创。

? 中国近代第一所新式学堂是1862年设立的京师同文馆。

? 19世纪90年代洋务运动期间所设立的新式学堂，大致分为三类：（1）外国语学堂；（2）军事学堂；（3）

技术实业学堂。

? 1901年清政府实行?新政?，下令全国各地书院都改为学堂。1905年又下令废科举、兴学堂，新式学堂在

全国各地大量涌现，成为中国教育的主体。

? 中国近代学制始于清末，由国家颁布并实施的学制有三部：（1）癸卯学制；（2）壬子?癸丑学制；（3）壬

戌学制。

? 癸卯学制又称?奏定学堂章程?、?1904年学制?，是中国近代第一部新学制。该学制实行?五四五?制，

即小学堂五四分段，初等小学堂5年，高等小学堂4年；中学堂5年一贯制。癸卯学制以日本明治时期学制为蓝本，以日本教育为媒介，全面引进西方教育制度，促进了我国新教育的发展，加速了科举制度的废除和封建教育制度的最终解体。癸卯学制的诞生标志着中国近代学制正式建立。

? 壬子?癸丑学制又称?1912-1913年学制?，是中国近代第一个资产阶级性质的学制。辛亥革命后在蔡元培

主持下制订。该学制实行?四三四?制，即小学四三分段，初等小学4年，高等小学3年；中学4年一贯制。

? 壬戌学制又称?新学制?、?六三三学制?、?1922年学制?，由北洋政府颁布。该学制小学采取?四二?制，

即初等小学4年，高等教学2年；初中采取?三三?制，即初中高中各3年。壬戌学制是近代中国实施时间最长，影响最大，最成熟的学制，它是以美国学制为主要蓝本，结合本国国情创造的。其特点有：（1）富有灵活性和弹性；（2）根据儿童年龄分期划分教育阶段；（3）兼顾学生的升学与就业；（4）加强职业教育。

? 清政府于1905年12月设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。学部最高长官为尚书，首任为

荣庆，内设五司：总务司、专门司、普通司、实业司和会计司。

? 省级教育行政机构的设立始于1904年，名为学务处或学校司。1906年4月，清政府规定各省设提学使司

作为各省专管教育的行政机关。

? 1951年10月，中央人民政府公布了《政务院关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。

该学制小学实行5年一贯制，1953年改为?四二?制；中学实行?三三?制。该学制体现了：（1）?学校向工农?的方针；（2）?教育为国家建设服务?的方针；（3）重视成人教育的特点。

? 党的十一届三中全会以来，我国教育进行了一系列重大改革并取得了显著成就：（1）普及九年义务教育和

扫除青壮年文盲的工作取得历史性进展；（2）职业教育和成人教育迅速发展；（3）高等教育规模稳步扩大；

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教育体制和教学改革逐步深化，办学条件和教育质量有了提高；（4）教育法规体系基本框架已初步形成。

? 1999年初，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，在普通教育方面，该行动计划的主要

目标是：到2010年，在全面实现?两基?目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育，全国人口受教育年限达到发展中国家的先进水平。

? 1999年6月，中共中央、国务院制定了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出?实施素质

教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。? 二、西方教育的发展过程

? 古希腊教育以斯巴达教育和雅典教育为代表

? 斯巴达教育的目的是为了把奴隶主贵族子弟培养、训练成为体格强壮，受过严酷军事体育锻炼的武士。斯

巴达重视女子教育，女孩同样要受体操和军事训练。

? 雅典的教育目的不仅是要把奴隶贵族子弟训练成为身强力壮的武士，还要成为有一定文化知识的商人和能

言善辩的社会活动家和政治家。雅典教育教育除了重视体育、军事训练和道德教育之外，还注意智育和美育。在西方社会，雅典最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。雅典的教育制度，既有公共教育，也有私人教育。

? 共和早期的古罗马教育以农民—军人教育为主要特征，家庭教育是教育的主要形式。共和后期的古罗马教

育存在两种学校系统：希腊语学校和拉丁语学校。

? 西欧中世纪早期教育的一个显著特点，是教会学校几乎是唯一的教育机构，僧侣是主要的教育者。这个时

期的教会学校大体分为：修道院学校、座堂学校、堂区学校。

? ?三艺?：文法、修辞学、辩证法；?四艺?：算术、几何、天文学、音乐伦理，两者总称?七艺?。 ? 西欧中世纪早期世俗教育的形式：骑士教育（主要）和宫廷学校（不普遍）。

? 骑士教育是一种特殊形式的家庭教育，主要教育内容为?骑士七艺?，即骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋和吟诗。以军事教育、宗教教育和封建道德教育为主，轻视文化知识学习。 ? 宫廷学校的教育内容主要是?七艺?，教学方法主要采用教会学校盛行的问答法。

? 西欧中世纪晚期出现了中世纪大学、城市学校和行会学校。

? 中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。中世纪大学已形成自治的特点，并已初步形成了学位制度。

? 城市学校是一种世俗性学校，是为适应新兴市民阶层的需要而设立的。主要类型有：拉丁文法学校、读写学校和私立学校等。

? 行会学校又称基尔特学校，是由新兴城市手工业者和商人行会举办的职业技术教育性质的学校，由行会艺徒制发展而成。

? 19世纪后西方近代教育的主要特点表现为：（1）国家对教育的干预和重视，公共教育的建立；（2）初等

义务教育的普遍实施；（3）实科教育迅速发展，教育与生产劳动的联系日益增强；（4）重视教育立法，依法治教。

? 国家干预教育，最初发生在工业革命的策源地英国，1833年，英国议会通过?教育补助金?法，拨款资助发展初等教育，开了政府通过拨款干预教育的先河。

? 机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，既提出了普及教育的要求，也为普及教育提供了物质条件。

? 大机器生产要求教育必须与生产劳动相结合，要求劳动者必须具备一定的知识、技能和能力，这就决定了自然科学技术知识成为学校教学的重要内容，推动了实科教育的发展。

? 1870年，英国政府颁布了《初等教育法》（又称《福斯特法案》），规定了义务教育一系列重大问题，标志着英国国民教育制度的正式形成。 三、当代教育的发展趋势

? 二次世界大战以后，世界教育发展的总体趋势为：（1）教育全民化；（2）教育终身化；（3）教育民主化；

（4）教育现代化。

? 全民教育就是教育对象的全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利并且必须接受一定

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程度的教育，它的任务侧重于普及教育。

? 为应对全民教育的挑战，国家采取的措施有：（1）普及入学机会并促进平等；（2）扩大基础教育的范围；

（3）普及初等教育；（4）开通青年和成人学习必需的多种传授体系；（5）有效利用信息、通讯等手段和渠道传播知识等。

? 终身教育思想的提出始于20世纪20年代至60年代发展为一种国际性教育思潮。终身教育指人们在一生中都应当且需要受到各种教育培养，它在时间上贯穿人的一生，在空间上，打通了学校与社会、家庭的分隔；它不仅是教育内部一切因素的整合，也是教育与外部其他因素的整合，是多元的、立体的整合；主张教育不是单纯的知识传递，而应是贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质；它的任务侧重于继续教育。

? 教育民主化的中心内容之一是实现教育平等，教育平等的基础是教育机会平等。

? 教育机会平等要求：（1）每个人都有机会享受最基本的教育；（2）每个人都有相等机会接受符合其能力

发展的教育。

? 为了实现教育民主化：（1）做到教育的普及化（教育民主化的基本保证）；（2）达到教育质量和效果的

平等。

? 教育现代化既是社会现代化的要求，也是社会现代化的有机组成部分；是社会政治、经济结构和变革在教育上的反映，是教育的整体性变革。

? 当代教育现代化的成果突出表现为：（1）教育发展水平的显著提高；（2）科学技术在教育中的运用不断普及和深化；（3）教育内容的科学化程度越来越高；（4）教育方法、手段信息化程度越来越高；（5）教师专业化水平和学历不断提高；（6）教育制度越来越灵活；（7）教育结构结构越来越丰富。 第二节 教育学的发展

? 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。

一、西方教育学的发展

? 苏格拉底提出了?美德就是知识?的命题，主张教育就是为了发展人的智慧，使人的道德完善。他对教育

的最大贡献是倡导问答法，后人称为?产婆术?。

? 柏拉图是希腊学园的创始者，《理想国》是他的主要代表作，他的教育思想主要有：（1）重视教育的作用。

认为教育既是改变人性的手段，又是建立和巩固?理想国?的工具，主张教育由国家管理，由国家规定统一学制；（2）强调早期教育。主张胎教，重视游戏在学前教育中的作用，主张让儿童在做游戏、学唱歌、听故事中受教育；（3）主张德、智、体、美和谐的教育；（4）提倡发展学生?探究事物本质?的能力。

? 亚里士多德的主要代表作为《政治学》，他重视教育的作用，主张教育应由国家负责，受国家控制，但反

对女子受教育。在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育应适应人的自然发展的思想，是教育史上第一位划分教育年龄分期并提出相应教育主张的教育家，他把人从出生到21岁划分为三个阶段：（1）第一阶段：从出生到7岁，为家庭教育，主要目的在于发展儿童的身体；（2）第二阶段：从7岁到14岁，进入国家办的学校，接受和谐的教育，以情感道德教育为主；（3）第三阶段：从14岁到21岁，以智力教育为主，主要任务是发展学生的理智灵魂。

? 欧洲文艺复兴时期的人文主义思想家主要有：意大利的维多利诺、荷兰的伊拉斯谟、英国的莫尔、法国的

拉伯雷、蒙田等，他们的主要思想有：（1）提倡以人为中心：（2）要求重视人的世俗生活和世俗享受的意义；（3）强调人的价值，歌颂人的伟大，要求维护?人的尊严?；（4）提倡人的?自由意志?，重视发展人的个性。人文主义思想家的教育思想有：（1）培养生气勃勃、身体强健、知识丰富、智力发达、勇敢进取和积极参加现实生活的人；（2）主张打破学校的等级限制，扩大教育对象，兴办多种学校；（3）在教学内容上，大力提倡体育，重视培养儿童的审美能力和道德情操；（4）主张扩大学习内容，增加自然、物理、地理、历史等；（5）在教学方法上，要求尊重儿童身心发展特征和个别差异，采用直观教具，发挥学习积极性。

? 捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》被称为是?西方第一部系统论述教育问题的专著?。 ? 德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被誉为?第一部具有学科形态的教育学?。

? 明确提出教育学的科学性问题，认为教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的（哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立起了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础）。 ? 他根据?统觉?学说，提出形式教学阶段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后经他的学生莱因发展为五阶段：预备、提示、联想、总结和应用。凯洛夫又将其演变为?五步法?：复习、引

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入、讲解、总结和练习，上世纪50年代，我国中小学曾广泛采用这一教学模式。

? 20世纪初，赫尔巴特的教育思想经日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。

? 赫尔巴特的?三中心?（即?教师中心、教科书中心和教室中心?）教育理论要点：（1）强调教师对学生的严格管理，学生的学习围绕教师；（2）学生的知识主要来自于教科书和教师的讲授；（3）课堂教学是主要的教学方式。

? 美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人，他的教育代表作《民主主义与教育》被称为?进步教育运

动最清楚明白、最全面的宣言?，是教育学进入一个新的发展阶段的主要标志。杜威以反对赫尔巴特教育理论的面目出现，他强调教育与生活、学校与社会的联系，强调要充分发挥学生的主观能动性，重视实践活动和实际经验对获得知识的重要性，主张?教育即生活?、?学校即社会?、?教育即生长?，提出?儿童中心、经验中心和活动中心?，主张在学校中，?儿童是起点，是中心，而且是目的?。 二、中国教育学的发展

? 孔子是儒家学派的创始人，他的教育思想集中体现在《论语》中。

? 孔子认为?性相近也，习相远也?，是中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境的影响。

? 孔子提倡?有教无类?，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。

? 孔子主张?学而优则仕?，把?学而优?作为入仕的必备条件。

? 孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。孔子道德教育的主要内容是?礼?（道德规范）和?仁?（最高道德准则），?礼?是?仁?的形式，?仁?是?礼?的内容，有了?仁?的精神，?礼?才真正充实。 ? 孔子的教学主导思想是?学而知之?，强调学习与思考相结合（?学而不思则罔，思而不学则殆?），强调?学以致用?。孔子最早提出启发式教学（?不愤不启，不悱不发?），在教学实践中最早采用因材施教方法。

? 《学记》是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，是《礼记》中的一篇，是儒家思孟学

派的作品。被称为?教育学的雏形?，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。 ? 《学记》在中国教育史上第一次明确提出?教学相长?的思想。

? 《学记》提出了教育教学过程中的四大原则：（1）预防性原则（?禁于未发之谓预?）；（2）及时施教原则（?当其可之谓时?）；（3）循序渐进原则（?不陵节而施之谓孙?）；（4）学习观摩原则（?相观而善之谓摩?）。 ? 《学记》主张尊师，认为尊师才能重道，重道后人才会爱学好学（?师严然后道尊，道尊然后民知敬学?）

? 《大学》是《礼记》中的一篇，是儒家学者有关大学教育的一篇专论，是一篇道德教育的专论，对道德教

育的目的、内容和步骤等重要问题作了论述，被称为?我国第一本较系统的德育原理教科书?，提出了道德教育较为完整的体系，包括所谓的三纲领和八条目。 ? 三纲领指?明明德?、?亲民?和?止于至善?。

? 八条目指?格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下?，前五条为修己，后三条为治人；修己的目的是为了治人，治人又必须以修己为前提；无论是修己还是治人，?皆以修身为本?。

? 《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书，被称为我国?家训之祖?，其中最重要

的是关于儿童教育思想：（1）重视儿童早期教育，应抓住时机及早进行教育，越早越好，主张应实施胎教；（2）在家庭中对儿童进行教育，应当严与慈相结合，反对溺爱和放任；（3）对子女应一律平等，切忌偏宠；（4）儿童语言学习时应注意规范，不应强调方言；（5）重视道德教育，对儿童进行道德教育时，应采用?风化?的方式。

? 《师说》是中国古代阐述教师问题的名篇，作者韩愈，《师说》的贡献主要表现为三方面：（1）简明扼要

地概括教师的三项职责，即传授道理、教授学生和解除疑难（?师者，所以传道、授业、解惑?）；（2）提出以?道?为择师的标准（?道之所存，师之所存?）；（3）建立平等民主的师生关系。

? 清末，西方教育理论借道日本大规模地传入中国，形成近代西方教育理论输入的第一个高潮，其特点为：

（1）以日本教育理论书籍为主要载体，以译书为主要方式，以留学生和来华日本教习为主要力量；（2）以赫尔巴特的教育理论为主体；（3）对中国教育产生了积极作用。

? 由日本文学士花铣三郎讲述、王国维翻译的《教育学》是第一部从日文翻译过来的教育学理论著作。 ? 辛亥革命之后，直到1949年中华人民共和国建立，中国教育以美国教育为学习蓝本，尤以20世纪20年

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