学习《新课程理念与教学反思策略》心得

学习《新课程理念与教学反思策略》

之－－－心得

● 张卫娜

在谢老师的带领下，我们走过了一周的教学实践。以取人之长，补己之短，在教学中不断地反思。但我总是“抓了芝麻丢了西瓜。”在课堂上出现很多不足的地方。本来想上出一堂教师们认可的课，可越是想做好，反而就会很容易地出现差错。记得在第一天的实践教学中就是个最好的证明。王老师对我说过这么一句话，现在还在我的耳边回响着：“你张卫娜在县里两次上课得过一等奖、二等奖，又在年会上，上过示范课，应该这次培训，对上课没有问题吧？”就因为这句话，导致我泪流满面。

谢老师对我所执教的那堂课《分数四则混合运算》所指出来的不足，字字刻在我的脑中：我在复习题中，叫学生上台来给另一位学生进行打错与对，这分明就是对差生关注不够，幻灯片出示过快，教学容量不够，用文字读式题没有读

得起，简单的算式不能用纸条，该板书的要板书 这是我从事教书以来，第一次听到这么多的不足，当时我一个劲的强制眼泪千万别流出来，不能向任何人显出我软弱的一面。于是，低头就写下了起码有2000字以上的教学日记。虽然谢老师最终说了：“今天上课上得比较好的有罗林义和张卫娜。”我知道这只是对我的一个安慰而已，同时，又是鼓励我：“失败后千万别气馁的理由。”从那次的评课后，我才知道用CAI教学时，该关掉某个课件就要关掉。过后，我去问过周鼎文老师和陈天祥老师，他们也是这样说。当时的第一个反应就是：“我犯下了一个教学中不可原谅的错误！”此时此刻我在想：“教室是什么？不就是学生自由向上，团结协作的快乐天地吗？不就是促进学生全面发展和个性社会化的理想家园吗？而我却在教室里捣乱！”

由于第一节实践教学的失败，在面临第二节课时，我千万别出现过多的失误和不足，我上的是《两步计算的分数“和倍”应用题》，而绝大

多数应用题课堂教学结构，还是着眼于理顺应用题的数量关系，从审题------分析数量关系-----列式解答-----验算，让学生按部就班，即使有些课堂把例题所改动过，只是表面上的，没有真正提起学生的兴趣。于是，我睡觉在想，走路在想，吃饭也在想到底该怎样才能上出应用题的“应用味”？后来，我准备了一套教学那堂课的方案。可是，学生根本就没有按照我所想的那样，完成得很顺利，于是灵活地进行改动了。在评课时，我认真地听着，希望有老师给我指出不足。倪老师说：“六年级的老师都有这个通病，书写某些字时，有些潦草。”我在想：“有可能是从小帮助爷爷批改作业时，所养成的坏习惯吧。我一定会改正的。”当由徐老师进行简单的点评时，我更是注意的听，想知道我的这节课还有些什么地方需要改正，可是他却对我的这节课一字不提，这让我感到高兴又茫然，高兴的是：自我觉得和上节课相比，有所进步。茫然的是：教学“应用题”是否有一名高师有着一套秒招呢？心想：如果当时谢老师在

场，有可能我就有所在今后教学上的收获了。本来评课后，想单独找徐老师问问这节课的不足之处，但又怕

通过一周的教学实践，使我清楚地了解自己，水平过差，要想向我的理想靠近，还遥远着呢！其实，我好希望谢老师能在我的课堂上，听完40分钟，对我的教学进行全方面的点评！

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