学校德育金点子成功案例征文

更新时间:2024-02-11 12:40:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载

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篇一:德育金点子

德育金点子

告别雾霾天,让我们从添绿开始。

在3.12植树节来临之际,向每一位学生发起了绿色倡议:告别雾霾天,让我们从添绿开始。

1. 与父母一起选购或载种一株盆栽,为植物贴好小标签,注明名称、种植小帖士,带来装扮教室。

2. 与家长一同在校园或社区里种植一棵小植物,为校园、社区添一份绿意。 开展雏鹰假日小队活动:做温暖人心的三月春风

1. 制作健康知识小报发送给老年活动室的爷爷奶奶们,关爱他们的身体健康。

2. 把文明礼仪之风带到了社区幼儿园,组织一次“文明礼仪知多少”知识竞赛活动。

3. “我为校园弯弯腰”活动,分小组为校园的花坛、绿化带清扫垃圾。

4. 去到公园或社区,做卫生清洁工作,或是播种新植物添绿。

向“福妈妈”“福奶奶”献爱特别行动

和爸爸策划的一次特别行动——“主妇休息日”

1. 安排爸爸煮饭炒菜、自己制作水果拼盘

2. 给妈妈设计了一个书法签名

3. 给奶奶洗脚捶背,递上热茶

4. 陪奶奶散步聊天,给奶奶弹一首曲子

5. 为妈妈、奶奶准备早餐

6. 设计节日卡片,为妈妈、奶奶画张可爱的漫画肖像让学生懂得“孝道”

发动孩子们制定了一个《班级孝道制度》,并把学生周末返家的那天定为“孝道日”。教给了孩子具体“行孝”的方法:进门先问候,出门说再见,外出打招呼,按时回家;帮家人拿拖鞋、倒茶、捶背揉肩,自己床自己铺,自己衣服自己洗,做力所能及的家务;大人问话积极响应,主动汇报学习和生活情况,主动与家庭成员交流……布置“爸爸妈妈谢谢您”、“我想对您说”两个“感恩作业”,并通过“家校反馈本”加强与家长的沟通,要求家长将学生在“孝道日”的表现情况写在本子上由学生带回学校。

开展“学雷锋,为社会出一份力”主题活动

“小小防范宣传员” 和民警同志们做防范宣传,走进人群传播关爱。

1. 戴上“工作牌”,认真聆听民警同志们的讲解和注意事项,仔细地研究宣传资料,

2. 向公园内的游人讲解“防诈骗”等相关防范知识,提醒他们注意保管自身财物,开心玩。

篇二:金点子成功案例

2011年坊子区中小学教育教学金点子成功案例申报表

单位(全称):坊子区九龙中学

学会放手,创造美丽—让学生体验自主学习的快乐

生活中总是存在着惊人的类似,当孩子需要自己独立行走时时,父母是抓紧还是该放开他的手?作为新时代的教师,在学生需要自主学习的时候,我们又该如何呢?我想为了鼓励他们独立发掘自己的潜在力量和智慧,应该学会适时放手,让孩子们能够自由自在去体验科学探究的乐趣,领略生命世界的精彩!

一、 问题的提出背景

在初中学生开刚开始学习“显微镜的构造和使用”时,学生都是第一次接触显微镜,学习兴趣很浓厚,积极性也很高,有些学生还没等我把显微镜的构造和使用方法介绍完,就开始动手观察起来。当时提供的实验材料是血细胞和洋葱表皮的永久装片,一些学生却很好奇地把头发、指甲、头皮屑、纸片等放在显微镜下,要看看这些材料的结构。在教学上要适时学会运用“要琢磨出如何去教学,就在于弄清什么时间应该闭上自己的嘴——绝大部分的时间”这种“闭嘴的艺术”。我没有阻止他们的行为,但他们因没有出现期望的结果而提问的时候,我先肯定了他们的探究意识,然后把他们的疑问在全班范围内提出后,学生们主动积极发言,大胆推断,很快找到了问题的根源。

作为新时代的生物教师,应如何把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色,什么时候该“放手”?什么时候该“收手”?如何“放手?”做到"收"、"放"自如,"放手"而不"撒手"呢?

二、解决问题的方式方法

学生以孩子特有的视角,与教师有着不一样的知识背景与思考角度。教学时要尊重学生独特的感受,不能以教师的感受来代替学生的想法,宁可在时间和空间上放手,多创造自主学习的机会,为学生学习搭建“手脚架”而不是放置“绊脚石”!认识到这一点后,在学生需要自主学习的时候学会适时、适度的放手,让孩子们能够自由自在去体验科学探究的乐趣,深入把握"学习活动的组织者和引导者"这一角色成为我尝试的课堂改革策略。

1、教师要创造机会,乐于放手

提供学生自由思考的时间和机会,对于深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引导,在关键处点拨,绝不能给学生思维设置框框。课改以后,

用新理念指导教学,学生思维得到发散,表达与交流的时间比以往多了许多,时间的冲突越来越突出。

经常听到老师抱怨说:“时间不够!”我在《花的结构》一节教学中也出现了这一问题。一开始我只是简单的认为也许是学生找花的结构速度慢了些,导致培养学生创新能力的环节——制作花贴图由于时间的关系草草收场。各小组的成员也因为时间仓促,准备不够充分,不敢将自己的作品展示出来。评课时李老师的一句话点醒了我:“这节课应该留给学生多点展示时间!”是啊,究竟是时间不够,还是教师作为引导者没有舍得牺牲自己的教学时间为学生创造机会,放手让他们在充足的时间亲自去发现尽可能多的东西。

于是,我进行了二次设计,把制作花贴图之后的环节——哪朵花能结果实?放到了下一节《果实的形成》作为引入。把这一环节的时间留给学生进行花贴图的展示和交流。经过改动后,我又上了一节课,学生们由于时间充裕,贴图更加精美而且富有创意,甚至有些小组还为自己的贴图赋予了很深的寓意。

2、教师要相信学生,敢于放手

学生是学习的主体,他们有自己的思维方式,有一定的知识积累。我们每一位教师都应相信学生,一般知识学生独立或通过合作是能够解决的。如果不相信学生的这种能力,课堂中是无法放手的,学生的主动学习也就无法落实。作为教师要相信学生,敢于放手,为全体学生创设一个主动探索的空间。我进行了一些尝试。有时会挑选一些知识要求相对较简单的内容,让学生自己当小老师,自己就兴趣的教学内容进行教学;或就某一探究活动请同学们出谋划策,自己设计评价方式;还请各小组自行出题考考大家。

这样教学,教师"扶"得少,学生创造得多,学生学得积极,学得主动,学得快乐。如家庭药箱的学习之后,学生们设计了四个情境:

情境一,全组同学进行为期十二天的旅游,饱览祖国春色。

情境二,全组同学前往日本,进行为期十五天的震后救援活动。

情境三,全组同学前往新区,参加为 “全区中学生春季田径运动会”。 各小组抽取一个情境进行小药箱的设计,然后汇报,其他小组对其进行评价。学生在评价中,实际上更多的是自我反思和相互学习的过程。学生们时时碰发出的灵感和火花,令我佩服。相信学生吧,该放手时就放手!

3、教师要立足学生,善于放手

我们的教学不是无目的地放手, 当学生对知识不理解或操作不规范时,这时我们要加以引导新课程中虽然更多的强调学生的自主学习,但自主学习并不意味着全让学生自己学。毕竟学生对生物专业知识的理解能力有限,知识面还不够广,过多的让学生自己学,势必会造成学生之间吵吵闹闹的讨论,漫无边际的交流,模糊不清的汇报,甚至会得出错误的结论。当课堂气氛过于平静或不文明时,当学生的价值取向有偏差这时候教师的引导就尤为重要。 如学生第一次到实验室上实验课室,势必被新奇的试验仪器所吸引,这时候教师可以请学生站起来观察每个小组的表现,描述自己看到的场面和内心的感受,还可以邀请某小组的同学为大家介绍自己感兴趣的试验仪器,或猜猜某种仪器的用途都可以将课堂“收”回来。

三、取得的成效

记得苏霍姆林斯基曾说过“教育的技巧并不在于预见课堂上所有的细节,而在于根椐当时的具体,在学生不知不觉中作出相应的变动。”学生不再是一张白纸,而是一个个活生生的个体,丰富而有活力。“把手抓紧,里面什么也没有;把手摊开,你就拥有了一切。”放手!你学会了吗?作为教师,要充分认识和尊重学生的生命状态不仅符合学生知识的形成,还生动的体现了“以人为本”的教学理念,使学生真正成为课堂的主人,成为课堂的中心,真正、真实的参与到学习中去,体味学习的快乐和艰辛,创造出教师“适时放手”的美丽。

四、操作中应该注意的问题

作为教师要在课堂教学中把握好"学习活动的组织者和引导者"这一角色,要充分认识和尊重学生的生命状态,生动的体现 “以人为本”的教学理念,使学生真正成为课堂的主人,把握时机,适时、适度的给学生一个空间,让他们自己往前走;给他们一个条件,让他们自己去锻炼;给学生一个时间,让他们自己去安排;给他们一个机遇,让他们自己去搜索;给他们一个冲突,让他们自己去辩解;给他们一个权利,让他们自己去创造。

篇三:德育金点子

闽侯县中小学德育工作“金点子”推荐表

单位(盖章):闽侯南屿江口小学

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