案例分析教育学基础试卷及答案8

1.在人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是： A.《理想国》 B.《论语》 C.《学记》 D.《论演说家的培养》 2.专门而详细地论述了班级授课制的教育学著作是 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《民主主义与教育》 D.《论演说家的培养》 3.强调教学应走在教学发展的前面，促进学生一般发展的教育家是： A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.赞科夫 4.实验法是教育研究常用的一种方法，这一方法的最早倡导者是： A.拉伊 B.杜威 C.鲍尔 D.赫尔巴特 5.如果承认“教育是一种社会现象” ,则下列说法中错误的是： A.动物界没有教育 B.原始社会没有教育 C.教育是人类特有的现象 D.教育将伴随人类社会永远存在下去 6.学校教育与生产劳动相脱离，最早出现在： A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 7.从教育的基本要素上讲，教育系统包括： A.家庭教育、社会教育和学校教育 B.制度化教育和非制度化教育 C.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 D.教育者、受教育者和教育中介系统 8. “大器晚成”现象说明了人发展的哪条规律？ A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.下列现象中，属于人的发展的是： A.随着年龄的增长，青少年撒谎的技巧逐步增强 B.随着年龄的增长，老人的记忆力开始下降 C.随着年龄的增长，人的心理承受能力逐步增强 C.成年以后，人的身体不再升高 10.通过学习《孟子》 ,许多学生立下了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人生志向。这说明知 识具有： A.认识价值 B.能力价值 C.陶冶价值 D.实践价值

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二、判断题(每小题 1 分，共 15 分)判断对错，对者打“√” ,错者打“×” 。请将答案填在下 表对应序号下的空格内。

题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 答案 21.教育规律不同于教育方针政策，因此教育学就不应研究教育方针政策。 22.受教育者指的就是学生。 23.凡是人随着年龄的增长而发生的变化，都是发展。 24.俗话说： “没有教不会的学生，只有不会教的老师” ,这表明教育在人的发展中起决定作用。 25. “超阶级” 、 “超政治”的教育是不存在的。 26.教育具有相对独立性的观点说明，教育不应受政治、经济和文化的影响。 27.随着社会的发展，教育的社会流动功能越来越强。 28.广义地讲，每个人都有自己的教育目的。 29.全面发展的教育要求学生的每门功课都要取得优异成绩。 30.课程不限于教科书上写的内容。 31.教学就是上课。 32.运用讲授法的教学就是灌输式教学。 33.德育就是政治教育。 34.德育是班主任的事，任课老师只

要上讲好课就行了。 35.非正式群体对班级管理也有积极作用。

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43.简述传授/接受式教学中学生掌握知识的基本阶段。

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五、材料分析题(10 分)46.阅读下列材料，这份材料对你有哪些启示？请你试着谈四条。 陶行知谈填鸭式教育

厚德福是北碚最地道的北方馆子。陶行知先生在这里第一次看见填鸭，听到填鸭的道理，自然而然地联 想到久已闻名的填鸭教育。 他从厚德福里一位伙计那儿了解到填鸭的步骤：第一步是买鸭子。先把那些皮儿可能长肥的鸭子买来。 皮儿不可能长肥的就不要。选择准确，喂它半个月，二十天就会长得很肥，这好比是传统学校的入学考试。 第二步是预备填料，此地用的填料是四分米六分黑面，搓成“食指”大小的小条，填入鸭儿的食道。每天填 三餐，每餐填八条，费钱八分。这好比是预备现成教材，按照一定钟点上课。全体一律受教，不管个性如何。 在教育界里面有不少的办法和填鸭相仿。谁要在学生需要之外悬立目的，超出学生自愿容量去灌输教材，一 心一意指望学生们快快地照他主观的模样长成， 使他和他的主顾可以享受， 只需如此， 他便是在办填鸭教育。 厚德福的朋友还告诉他，北方的填料跟这里的有些不同。北方普遍是将面粉、高粱、麸子拌起来用。有 时也用玉米。陶行知先生说四川玉米价钱低，为什么不用玉米呢？朋友说，这儿鸭子喉咙小，用玉米填下去 会把鸭子胀死； 因为填死了几只鸭， 这样才知道玉米对于四川鸭不合用。 材料如果用得不对， 可以填死鸭子！ 陶行知先生希望教育者也考虑得这样周到，否则被填死的学生又有多少啊。 有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡。台下的听众 全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃 米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢？他扳开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴

里塞，大公鸡拼命挣扎， 还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起米来。这时陶 先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的， 即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他 的主观能动性，那效果将一定会好得多！”台下一时间欢声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。 (选自《陶行知全集》第三卷)

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