2012年湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文-以“手”为话题的

2012年湖南省高考作文评卷补充细则及标杆作文

2012年高考作文评卷补充细则

今年作文评卷，网上记分标示区分为以下三块： 内容等级分，0——20分； 表达等级分，0——20分； 发展等级分，0——20分

各标示区没有分等，但作文评分，仍按分项分等进行，请大家严格按分项分等标准评分 错别字、繁体字、不够字数、没有标题的，在基础等级之表达项中扣分

基础等级部分

一、关于评分标准

1．内容部分：根据今年作文命题和考生答题的实际情况，以“中心”和“题意”为重点，全面衡量“中心”“题意”中有一项在上等，与此同时，“内容”与“感情”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中、低档记分（“思想健康”一项，暂不作比较判断，若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线的情况，需报核心组仲裁） 2．表达部分：以“结构”“语言”为重点，全面衡量“结构”“语言”中有一项在上等，与此同时，“文体”或“字迹”有一项在上等者，可根据文章实际，在上一等中低档记分 3．记分应综合考察内容与表达两部分，一般情况下不跨等记分

4.“基本符合题意”的文章，表达项最多在一等下限记分，发展等级不能超过15分（总分不超过45分）

5．偏离题意的文章，内容项和表达项均不超过三等记分，发展等级不给分（总分不超过20分）

（3、4、5点，如有特例，须经核心组同意）

二、关于内容 （一）审题

今年的作文题为图文结合的材料作文，文字表达具有发散性，末尾的省略号表示还可以对“这双手”展开其他联想和立意，所以尽管从整体而言考生在题意方面区分度不大，但仍有部分考生题意可能要判为“基本符合题意”或“偏离题意”，故对今年的作文题意，特做如下说明：

1．题目中对图像的提示性解说用的是四个主谓式短语，且都运用了比喻的修辞方式，但对其后的省略号的理解可以不局限于此种表述方式，如考生联想到“某人的一双手” “这双手干过什么” “手有何功用、意义”等，亦应视为“符合题意”，但应理解为第二等之“符合题意”

2．材料中的图像及文字都是关于“手”及这一“张开的手”的形象的隐喻或联想引申意义的，提示语中 “根据上述图文”中的“图文”，应理解为图文统一体，所以考生立意，应在此整体意向上生发，如果考生作文只是就某一句中的某个词（如“想象”“收获”）展开立意，而完全未涉及“手”这个主体及其能动性，应视为“基本符合题意”

3．完全与材料无涉，明显属于抄袭、宿构的，即使在其题旨范围之外插入了有关“手”的个别文句，应视为“偏离题意”

4．未加说明的其他立意的情况，请评卷员与组长商议对于“偏离题意”的判决，必须通过组长审核

（二）内容

1．文章材料丰富、扎实、恰当，且内在逻辑关联较好，应视为“内容充实”

2．文章缺乏具体的材料，或虽有材料，但不能说明什么问题，或整篇文章意思发散、让人不知所云，应视为“内容不当” （三）中心

1．文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为“中心突出”

2．文章无中心，或有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联系，视为“中心不明确” 【提示：就今年的作文情况而言，有部分考生四个或多个意向都写到了，这类文章应视其具体内容加以判断：如果其不同意向有一主要观念加以统领，应视为“中心明确”；或者在未有主旨句的情况下，其意向的流转自然圆润（如从“创造”到“收获”），也应视为“中心明确”或“中心突出”而文章意思明显发散，有较强断裂感的，应视为“中心基本明确”或“中心不明确”】 （四）感情

1．文章所写的景、情、事、理，含有自己真切的感受、体验、体悟，符合情理，与文 章的内容和谐一致，视为“感情真挚”

2．文章表达的感情符合情理，视为“感情真实”

3．文章表达的感情基本符合情理，视为“感情基本真实”

4．文章表达的感情不符合情理，或与文章的内容冲突，视为“感情不真实” 三、关于表达 （一）语言

1．语言规范，语句结构完整，没有语病，语意连贯性强，视为“语言流畅” 2．语言规范，语意基本连贯，或有2、3处语病，视为“语言通顺”

3．语言大致规范，语意不够连贯，或有4、5处语病，视为“语言基本通顺”

4．语言不够规范，语意不连贯，多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号，或有5处以上语病，视为“语言不通顺” （二）文体

1．试题明确要求写成“议论文”或“记叙文”，“评分标准”也有“符合文体要求”一项，因此考生写的文章，应该符合“议论文”或“记叙文”的文体要求

2．所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体所谓记叙文，是指表达方式以叙述、描写为主，写人记事的文章但对文体的判定不宜过于死板，应从考生作文实际出发，综合考虑，灵活处理如随笔或主要以议论手法抒情的文章，可视为议论文；叙事性散文，可视为记叙文；童话、小小说，也可视为记叙文

3．文章包含了多种文体因素，内在联系不紧密，视为“基本符合文体要求”

4．文章包含了多种文体因素，文体之间缺乏内在联系，或者大量地违反所用文体的基本规范，应视为“不符合文体要求” （三）结构

1．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接自然，有较强的内在联系，视为“结构严谨”

2．文章具有必要的组成部分，且围绕中心，衔接较自然，视为“结构完整” 3．文章具有必要的组成部分，且大致围绕中心，视为“结构基本完整”

4．文章缺乏必要的组成部分，内在联系混乱，条理不清楚，或者内在逻辑十分混乱，或文章没有完篇，严重影响到文章的完整，应视为“结构混乱”

发展等级部分

1．不宜把发展等级分的标准定得过高应从高中学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的发展等级分，有较强写作能力的考生，能得到较高的发展等级分 2．发展等级分与基础等级分之间应有联系，但不一定是成正比例在基础等级段得分较低的，在发展等级段可得分较高但在基础等级段评为四等的，原则上不给发展等级分在基础等级段评为三等的，发展等级分最多不超过12分

3．发展等级段16个评分点中，有一点突出可得满分，两点比较突出可得满分，三点达到要求可得满分其他情况按此标准折算即只一点比较突出给10分，一点达到要求给6分，两点达到要求给12分 4．所谓“达到要求”，指基本符合发展等级段评分点的要求“比较突出”指全面符合某个评分点的要求，“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现 5.“丰富”之“论据充足”一点，不是指举例很多，因为“论据”不等于事实，它还包括道理，是与对事理的充分论证分不开的 6.“有文采”之“文句有表现力”，不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”，而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确 其他

1．有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的，且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处，该文的实际得分，按应得分数的70%执行 2．文章不足400字但已完篇的，给一个总分（最多不超过24分），不再分项分等评分，也不再扣字数不足分

3.照抄试卷中阅读材料的，若照抄部分字数超过全文篇幅80%，总分最多不超过10分；字数占全文篇幅5080%的，总分不超过24分；低于50%的，根据实际情况在2542分的范围内记分，个别文句的引用除外 标杆作文之一

那手，那人，那心

初中时和同学去一家特殊学校看望孩子们，刚走入教室，一个七八岁的盲人小男孩便很严肃地叫住我，让我把手伸给他

我伸出手，他把小手放在我的手上，摸了摸，然后绽开了笑容，说：“姐姐，你是好人” 我不解地问：“为什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？” 小男孩骄傲地抬起头，宣布他的理论：“因为好人的手都是暖暖的呀！”

是啊！好人的手是暖暖的这句让我永远无法忘却的话在那么多双手，那么多个人，那么多颗心中流淌着暖暖的手，伸出的是慰藉，是依靠，是将心比心

特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手”她一次从下水道中捡起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手

几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢” 这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！

一双温暖的手更是一种依靠《中国时报》的记者张平宜第一次来到四川凉山的大营盘村时，孩子们便抓着她的手不肯放他们依靠着她，向她诉说这个麻风病村的孤寂张平宜也没有辜负这种依靠，她辞去百万年薪的工作，用十年时间为麻风村盖起了学校，让孩子们过上正常的生活，她向这个在迷雾中彷徨的村子伸出了温暖的手，为它提供依靠，引领它

走向了明亮、开阔的世界

一双温暖的手更需将心比心一位旅行者来到云南一所山村学校，提出为学生免费支教时，校长竟果断地拒绝了他而校长的解释更发人深省：“我们发现许多支教者离开之后，孩子们竟不愿再相信他们唯一的老师那些支教者告诉学生他们的老师教的东西是错的他们只把支教当作自己的人生体验，却忽视了孩子们以后的日子??”

在向他人伸出手时，我们是否真的明白他们要的是什么？只有将心比心，手的温暖才能真正被感知，予人慰藉与依靠

穿着黄衣的志愿者，默默无名的捐款人，街头的一把搀扶，公车的一次礼让??伸出温暖的手其实是如此简单这份温暖虽小，却是一份传递的力量，一份足以点燃整个社会的力量

是那手暖吗？是那人是那人暖吗？是那心手的温暖，是人的温暖，人的温暖，是心的温暖

心的温暖，其实是爱的温暖啊！ 【评点】

作者对试题写作材料的图文理解与把握准确，文章紧扣“暖暖的手”，用“送温暖”贯穿全文，中心突出，所选材料丰富、恰当，内容充实，有自己真切的认识与思考，感情真挚，内容项可在一等上限计分文章以议论为主，符合文体要求行文围绕中心，衔接自然，内在联系紧密，结构严谨，语言流畅，字迹工整表达项可在一等中上限计分发展等级可从“较丰富”、“较有文采”两个方面计分

总分：内容20表达19发展19=58分 标杆作文之二

伸出手温暖他人

社会发展，杂念、善念交错，在这个空间里生存已久，许多双手已变冰冷，道德与善良在缺失伸出手吧！去温暖他人，去帮助他人

早前在广东省发生的“小悦悦”事件让人不禁感叹，如今的社会人心竟变得如此生硬，生硬得叫人畏惧一个弱小的孩子躺在路中央，十几人从她面前走过却无一人伸出缓助之手，让她呻吟，痛苦，只有一位清洁老奶奶伸出手，来温暖这已冰凉的身躯社会的高速发展，人们渐渐麻木于利益，金钱之间，渐渐忘了去伸手，忘了手中的温度足以温暖人心

雪莱曾在《论爱》里说道：“当爱逐渐死去，人心不过是活着的墓穴”当爱与善念走远，社会不过是装满躯壳的坟场伸出你的手吧！去温暖他人，去唤醒那些沉睡了的心，去让杂念堆积的冰山融解，去让道德在社会中重新燃烧

获得诺贝尔和平奖的修女特蕾莎将获得的20万美金全部捐给印度的贫困儿童，并申请将筹备晚会的6000美金也全部捐出而特蕾莎修女自身朴素，临终时只身着最普通的修女装，手握一本圣经她的一生简单却不平凡，她伸出她的手去温暖了无数印度孩子，让他们感受到爱与希望，让他们相信善念仍存于世，让他们学会今后也要伸出手去温暖更多的人

黑龙江省佳木斯市的张丽丽老师在货车撞向学生时，伸手奋力推开学生，结果被撞倒，下身高位截肢北大教授倡导扶起老人，若被索求赔款，学校承担费用日本企业巨人稻盛和夫伸出双手扶起涉临破产的航空企业，握住每个员工的手，用温暖的心去唤醒员工们的斗志

他们，这些抱着善良之心的人，在生活的小事中，伸出自己的双手，去帮助他人，去救援，去保护，去温暖他人社会，国家的运行稳定需要这些人的扶持，需要这些人来带动他人的伸手举动，需要这些人来让道德观念在人群中传递

别去吝惜自己的帮助，别去埋怨社会的黑暗与阴霾，别让你的手长期放在口袋里，别

让你的善良与爱心和道德和时间一样流逝

社会发展，杂念，善良交错，在这个空间生存已久，纵使许多双手已变冰冷，却仍有温暖之人愿伸手去维护道德，去温暖他人做个温暖的人，伸出手温暖他人！

【评点】

本文从材料的第一个角度展开立意，在议论文写作方面中规中矩：先由“小悦悦”的负面事件引出话题，继之以雪莱的经典话语展开正面的论述，由特蕾莎修女讲到中国的“最美女教师”，较充分地论证了“伸出手温暖他人”的意义所用例证材料尽管缺乏新鲜感，但用得恰当好处，前后具有内在有机的联系发展等级“材料丰富”和“句式灵活”方面记16分

总分：18+20+16=54分 标杆作文之三

父亲的手

父亲的手，即使是在教训孩子，也会给以孩子温暖

——题记

自我有了记忆能力起，我对父亲一直有一种天生的畏惧感，老实说，父亲并不高大，一米七的个头，略有些发福的腰，微微挺起的肚子，以及一副金丝边眼镜，怎么看怎么像个有学问之人，理应是温文尔雅的谁知在我的心中，他却像个山野村夫一样，有些匪气

尤其是他那双手，虽不似练武之人布满老茧，威力却很惊人他的手，厚且大，指头极粗，张开五指，便像一块砖一样厚重当他的砖一样的手掌向我挥来时，我顿时觉得我成了孙猴子，即将被“五指山”压得无翻身之日

事实上，我也仅仅和父亲的手掌亲密接触过三次，第一次是手，第二次是脸，第三次是头

记得我八岁那年，正值顽童岁月，也是任性的时候，那时我迷上一套漫画，数次开口索要不成后，我便挺而走险——偷，大概偷了三十块钱，当然，当时的我显然不够熟练——当然后来也没偷过，当我把手伸进父亲皮夹的一刹那，我忽然感觉身后鼻息直喷颈部，反头一看，一黑脸大汉正铁着一张脸，剑眉集中，怒视着我当天，当父亲的“砖头手”第一次用力地拍到我的手掌时，我还是不争气地哭了，因为太痛了！

从那时起，我对父亲的畏惧程度一天天加剧，心中也产生了一丝丝怨恨在我十五岁那年逃课被抓到后，父亲第二次打了我，当他厚重的大手甩到我的脸上时，终于，我下定了决心——等什么时候我长大了，绝不会任父亲打了！

十六岁，十七岁时我的身高如春笋一般拔地而起，真有“势拨五岳掩赤诚”之势，十七的我和父亲站在一起时，个子高他一头

终于，在又一次犯了错后，父亲又扬起了他的手我心想，若他挥下，我一定有挡住他的手的力气他扬起的大手上有一道深深的红色指甲印，我清楚地看到，那时在听老师训斥我时，父亲用他的大拇指，狠狠地插入了他的食指之中父亲的宽大的手掌，最终还是落下了，但这次力度似乎不大，只轻轻地抚摸了我的头，眼神复杂，不知那里包含了多少情感，有期待，有愤怒，也许还有失望

我愕然了，我没有想到父亲会做出这样的举动，我曾经一次又一次的想过，当我有力气抓住他挥向我的手时，我会得意地笑，会张狂地笑，会毫不畏惧地和他相对视但我没想到父亲只是用手抚了抚我的头，还留给我那样一个复杂的眼神

父亲转身走了，留给我一个背影父亲有些驼背了，身子却更胖了，不知为何，我的眼眶有些湿润，想到父亲的手，那不仅仅是惩罚我的利器，更是温暖我的太阳啊

回想起生活中的一个一个片段，想到每天早上六点就要起床准备早餐的父亲的手；想到每天晚上十一点要去学校自习室接我的开着车的父亲的手；想到帮我涂药的那双手；想

景，让我坚定脚步，有决心与毅力去放飞我的想象

更忘不了追梦旅程中曾给予我帮助的手，一双手助力梦想，圆梦更少不了那一双双关怀友爱的手，是真心真情，温暖了我的心

张大是创造的力量

汶川地震，灾后重建让世界知道中国的力量这些都是由一双双辛苦工作的建筑工人的手完成的也许我们目前遭受困难，但不能灰心，更不能丧失希望，多难兴邦，人生最大的资产是希望，最大的破产是绝望用我们的心和爱去创造力量

舟曲泥石流发生后，救援工作如火如荼的进行着有一幕我永远不能忘记，武警和救援人员用车托起一个小女孩，完成了生命的接力，这就是张大的力量，中华民族伟大的民族精神生生不息，在心与手之间传递

捧起是收获的快乐

乡间小路被压弯的稻穗铺满，金灿灿的，好不耀眼，收割机哄隆隆的声响在此刻如同仙乐般悦耳，余音绕梁，用手捧起金灿灿的稻谷呵，有点晃眼，脸上扬溢着收获的快乐春播秋收是作物的习性而我们，也到了收获的时刻，寒窗苦读十二载，是时候了，收获的时间即将来临，用心做事，上天一定不会亏待你，做事对得住本心，那也无悔无怨，无论结局是喜是悲

古有诗人一琴一鹤游天下，今有我一心双手创未来；古有侠客一箫一剑走天涯，今有我一心双手向未来用我们的真心，换取更多的友爱之手，用我们友爱的手，换得他人的真心

一颗心、一双手是小爱亦是大爱；一颗心、一双手是温暖更是希望；一颗心、一双手是放飞更是自由；一颗心、一双手是力量也是能力用我们的心和手迎着希望的明天，收获的明天、美好的明天

【评点】

本文从四个角度展开立论，但四个分论点还是统一在一个总论点（“一颗心，一双手，创造出美好合谐的明天”）之下，中心算明确，符合题意，内容较充实，“内容”在二等上限计分；符合文体要求，结构完整，语言流畅，“表达”在一等中低档计分发展等级在“有文采”和“丰富”方面给14分

总分：内容15表达17发展14=46分

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