在阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力（外出学习汇报材料）

在阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力 ——小学语文学科外出学习汇报

绥芬河市第四小学 姜 华

各位老师，下午好！

2013年3月13日至16日，我有幸参加了在哈尔滨举办的义务教育阶段新课标基于问题的培训，非常感谢校领导给我这个机会，在这里我也非常愿意把自己的收获和在座的各位老师一起分享、学习和交流。

短短三天的时间，我们聆听了王传贤教师对我们进行的“语文课例研究及其方法”、杨修宝老师的“朗读基本技巧与朗读教学”、祁敬伟教师的“在阅读教学中如何加强语言文字运用训练”、李晓密老师的“教学目标的制定与达成”、郑丹老师的“小学语文有效教学的标准与实施”以及张敬老师的“文本解读新思考”等几位老师精彩的讲座，使我受益匪浅。下面我就把祁敬伟老师李晓密老师的“在阅读教学中如何培养学生语言文字运用能力”拿来与大家进行学习和交流。

1、把握阅读教学取得的进步与存在的问题 阅读教学取得的进步

《八了歌》：“课文换了，要求变了，说法新了，形式活了，解读多了，媒体亮了，师生笑了，掌声响了。”

《四个变》：教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，

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读书训练由浮变实了，教学形式由花变朴了。”

阅读教学存在的问题 学生层面：

⑴中小学生掌握词汇量有所下降。 ⑵错别字多。

⑶小学生独立阅读能力不强。

⑷听抓不住要点、说言不及意，词不达意。 ⑸怵作文，缺少表达欲望。

⑹我们培养小学生语文毕业能力难以适应初中学习 。 2、明确小学语文的性质与任务 课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

学什么：学习语言文字运用 怎么学：让学生在语文实践中学 让学生在综合运用中学 学什么：学语言文字运用

1.语文专职学语言，不要把语文课上成思品课； ——告别内容分析； 2.语文专职学语言，不要把语文课上成文学课； ——告别佳作欣赏； 3.语文专职学语言，不要把语文课上成思维课；

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——告别逻辑推理； 4.语文专职学语言，不要把语文课上成综合课； ——告别文艺汇演。 （1）小学语文最重要的属性是工具性。 各年段的教学目标 低年级：

第一个目标，就是识字、学词、写字。

低年级一定要转变思想，在我们的语文教学中，在阅读教学当中，给识字、写字、学词更重要的地位，更多的时间。

第二个目标：进行初步的朗读的训练。

主要把课文读正确，而不是读出语气，读出感情。 第三个目标：大体了解重点词句的意思。

低年级理解内容是很次要的，是在读中帮助孩子理解的，所以，低年级的课文不必要去过多的分析和讲解。

第四个目标： 积累语言 。

要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。

中年级在低年级的基础上

第一个目标：继续加强字词句的训练 。 关注词句的表达效果

第二个目标：中年级要重视段的教学。

要更灵活、更适度地进行段的教学——抓住典型课例，

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结合具体内容，读好段——概括段的意思，理解段的叙述顺序，了解构段的基本方法。

第三个目标：加强朗读、训练默读。

中年级的朗读，不仅要正确，而且要读出一定的语气，读出作者所要表达的感情。

第四个目标、略读课文粗知大意，。 略读是快速、有一定速度的读。

略读能力是他日后学习和工作非常需要的阅读能力。 第五个目标：中年级养成读书看报的习惯 。

我坚信，养成读书看报的学生，爱阅读的学生，长大了一定有好的前途和幸福的人生。 ——崔峦

高年级在低中年级基础上

第一个目标：继续进行词句训练 。

重点是指导学生体会词句的含义和感情色彩以及表达效果，所以，高年级老师要抓住文本里边有含义的词和句，引导孩子体会言外之意，弦外之音 。

第二个目标：高年级要比较准确的把握课文的主要内容。 在让学生把握主要内容时，不是流于形式的一种训练。到了高年级应该是在初读课文之后，每个孩子都能用简练的语言抓住课文要点，抓住课文的主要内容，应该有这样的分析和概括的能力。

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第三个目标：理清文章叙述的顺序。

作者思有路，遵路识斯真。 ——叶圣陶 第四个目标：是学习不同文体文章的阅读。 第五个目标：学习浏览。

浏览是一目十行的读，是跳读、是猜读，是可以把不大关心的内容忽略不读的读，这个本事很有用。

③抓住三个维度。

歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。

第一维度：内容——写什么 第二维度：涵义——要表现什么

作者写文章的时候，总是想要通过语言文字告诉人们一些信息。”——陈金才

第三维度：形式——怎么写的、为什么这样写 朱光潜先生有过一段经典阐述：“从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的词藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所

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要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位臵。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……这种精确妥帖的语文颇不是易事，它需要尖锐的敏感，极端的谨严和极艰苦的挣扎。一般人通常只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。”

什么是教课文

以分析理解课文思想内容为主要目标组织教学过程的，无确定的语文本体性课程内容的阅读教学。

什么是教语文

有确定的语文本体性课程内容，围绕教学目标组织教学过程，在教学语文知识、方法和技能的同时理解课文思想内容的阅读教学。

四年级《太阳》

大陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系 台湾老师：学习说明文文体的阅读方法 教课文的表现

停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节； 离开课文讨论，只是在认识一般的社会、自然常识； 人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平。

专家呼吁阅读教学转型

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崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 ——《小学语文》2010年第9期 《月光曲》教学设计 一、检查预习

二、初步理解传说部分的内容

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子 四、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》 五、学习分辨事物和联想 六、布臵作业 《月光曲》教学设计2 一、预习反馈，整体感知。 检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。 二、读文品味，想像说话 贝多芬为何推门而入

他是怎么想—— 于是推门而入 三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。 感情朗读，尝试背诵 四、迁移运用 ，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话， 用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

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皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

于永正《月光曲》 一、认识“事物和联想”

1.读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想； 2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美；

3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。 二、拓展延伸，实践操练

1.读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2.修改短文《荷花》； 3.修改后交流。

一、制定教学目标的重要性 四年级上册第六组导语

爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中

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外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心、帮助他人。

四年级上册第八组导语

当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候‥‥‥你是否感到了科学技术的威力？认真阅读本组课文，了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。还可以畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。

三年级下册第二组导语

让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活‥‥‥这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，在想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

语文课程的性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

构建结构化的课程内容

三年级第一学期语文教程

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课程内容 综合复习 教程一（阅读方法） 课文 朗读 查检字典 1、信 2、茉莉花 理解词语的方法 联系上下文猜词语 3 去年的树 连贯转述课文内容 选择字典中的解释4 旅行家树 条目 查检辞典 5 天鹅的故事 积累词句的方法 运用准确的动词的 6 海底世界 主动运用积累的词生动形象的形容词 7 梅兰芳练功 句 阅读中质疑的方法 丰富多变的句子 8牛顿在暴风雨中 怎样质疑 9 威尼斯的小艇 10 一座铜像 按要求转述课文内针对课文内容质疑 容 针对词语句子质疑 11 镇定的女主人 12 会摇尾巴的狼 13 葡萄是酸的 抓主要内容的方法 什么是主要内容 根据情境展开想象。 抓住一段话的主要内容 抓住课文的主要内容 综合练习 理解词义积累词句 质疑 主要内容 14 爬山虎的脚 15 看月食 16 智烧敌舰 语文课是“学课文”还是“学语文”

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长期来，我国语文教学五分之四时间用于讲一篇篇课文，上语文课就是讲课文。尽管诸多有识之士反复批评，学生的语文能力不是教师讲出来的，但语文课程的主要形态仍然是讲课文。我们的语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投地。

叶老说：

语文这门课是学习运用语言的本领的。

《叶圣陶论语文教育》 作为人文教化的课程，当然是以理解为重点，但是作为工具性质课程，应该以应用为重点。

帕尔莫博士（英）

衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。

二、教学目标的制定 一个中心：

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。

两条线索：

思想内容——写了什么、要表现什么

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语言形式——怎么写的、为什么这样写 阅读教学应凸显语文学习方法的指导

最有价值的知识是关于方法的知识。 （达尔文）

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 （陶行知）

文无非是例子，教是为了不教。 （叶圣陶） 《杏儿熟了》学习方法指导：分类摘录

读一篇课文，每个同学欣赏的词句是不同的，所以各人摘录的内容和方法也是不同的。两位同学读了《杏儿熟了》，分别作了如下的摘录。

《杏儿熟了》摘录 精彩的语句

有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。 描写奶奶笑的语句 奶奶爽朗地笑了。

看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。 奶奶搂住我，笑容可掬地说

1．比较他们摘录的内容和你的有什么不同？ 再和同学们讨论一下，这样摘录有什么好处？ 第二步、指导方法运用

2．自学第18课《在金色的沙滩上》，分类摘录课文中自己欣赏的语句。

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描写大海的、描写贝壳的、描写小姑娘神情动作的 3、同桌交流：读读自己摘录的词句，说说自己摘录的理由。再全班交流：对同学的摘录做简单的评价。

第三步：运用学习方法

自学《我喜爱的小动物》，分类摘录课文中自己欣赏的语句。

交流

第四步：反思总结 四、文本解读之提高 1、专注

苏霍姆林斯基：3700页笔记 ，25年的时间 2、付出

窦桂梅 ：听了1000多节公开课，阅读了300多万字的 专业书籍，写下了20万字的读书笔记、500多万字的 文摘卡片和100多万字的教学笔记。

从苏霍姆林斯基和窦桂梅身上我们应该深刻地顿悟：成功的人只是平凡的人，但多了一份专注和付出！

修竹万竿松影乱，山风吹作满窗云。

（元 萨都剌《道遇赞善庵》） 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 《警示贤文》 谢公最小偏怜女。 （唐 元稹《遣悲怀》）

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