小学语文考试如何命题
更新时间:2024-06-21 08:05:01 阅读量: 综合文库 文档下载
如何给小学语文命题?
首先要把考试的难度降下来。降低难度、不是降低要求。我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。好象学生在解决难度上水平越高越好。殊不知,学生书本成绩的提高是有代价的,是牺牲学生的其他方面的发展的。这些难度问题过于强调学生的综合能力,导致为训练而训练,譬如:在小学阶段对于拼音的学习,不过就是让学生借助于拼音来认识汉字,也就是说,会认会写,会借助拼音查字典就可以了,没有必要让学生给汉字的音序加以排队,如:把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列,这里有必要吗?我们想想我们如果不是当小学的语文教师,我们在什么时候,什么场合下能用到这些东西?纯粹是为了训练而训练。这对于学生的语文能力的发展究竟能起什么样的作用呢?再一个就是缩句问题,缩句就是为了让学生了解句子的基本结构,也没有必要出现类似“太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。”这样的缩句!还比如,解词现象。我们真的有必要让学生牢记那么多的词语的确切意思吗?问问我们自己有多少词我们自己能给它一个准确的解释?还不是只知道它的大体意思呢?难度造成了偏颇,造成了学生的负担教师的负担。降低难度,不是降低要求,少出些偏的怪的,并不能导致教学质量的降低。 第二,命题应该让学生有个人的体验和认识,应该照顾到学生的个体差异。
过去我们的考试出命题的形式呆板,不外乎字词句段篇章六大样。过于追求整齐划一,答案是死的。很少看到有比较灵活,有利于
学生发展的“活题”。学生在死答案面前,是被答案“一刀切”的,很难评价学生理解认识问题的个体差异,更谈不上让学生有个体的体验和认识,所以也就造成了教师学生死抠教材的现象。认为把课本上的字词句掌握基本就可以了,为考试而考试,失去了考试的正确目的。应该说考试是为教学服务的,而不是教学为考试服务的,我们这些年的做法,完全是教学为考试服务,出什么题怎么出都是以考试为“纲”的。这样在考试训练下出来的学生自己还有什么个人的体验和认识可言?新课程标准最为重要的一个要求就是发展学生的良好的个性。让学生对问题有自己的情感体验、有自己的见解是培养学生个性的重要方面。我们在命题时一定要注意给学生出一些能让学生自己发表看法,能有个人情感体验的题目。譬如,“听听想想”先让学生听一个故事,再让学生谈谈个人对故事内容的感受。还比如,在阅读中让学生多联系自己的生活实际,多谈谈自己受到的启发。也要对文学作品加以评价,考察学生对形象、情感、语言的领悟程度。同时也要尊重学生考试的权利,一次考不好,可以再考,直到自己比较满意。 第三,命题应注重考察学生的全面发展的能力,尤其注重学生的动手实践能力。
过于注重书本知识的弊端,导致了考察带有一定的局限性。也就是说有些内容书本上没有,就在命题中没有了反映。语文语文,语言和文字,文字的内容考的不亦乐乎,语言尤其是口头语言需要不需要考察?书写需要不需要考察?然而当我们打开语文试卷的时候,哪里还能找到他们的影子,为什么?因为这些属于“隐性”的,好象不能
登试卷之大雅之堂。再看看我们关于实践能力的考察,在试卷上更是找不到只言片语。所以缺乏动手实践能力成了长期以来语文教学的一大顽疾。烟台市某小学的期末试卷出得好,学校给学生7天时间,让学生广泛的查阅资料,写一篇关于烟台的文章,7天后学生每人交上了一个整齐的小册子,内容丰富极了:有的写烟台的特产,有的介绍烟台的工业发展,有介绍烟台的历史人物,有介绍烟台的旅游风光……如此,学生不但了解了当地的社会情况,受到了爱家乡的教育,还锻炼了学生的动手实践能力,这样的考试没有字词句、段篇章。然而学生得到的是书本上没有的语文知识。这样的考试才能落实新课标提出的“应着重培养学生的语文实践能力”的要求,才能让学生在实践中掌握语文学习的规律。
第四,命题应该重视综合能力的考察,淡化单纯的语言文字训练。 语文是一门实践性很强的课程,学习资源无处不有,应重视学生的运用语文的能力,而不是将语文肢解成各成一体的单项训练。反映在我们的语文复习中,教师往往以单项训练的形式出现,今天复习拼音,明天复习字词,后天复习阅读……把语文在肢解的前提下又硬要求学生的系统掌握,这就必然导致学生综合运用语文能力的降低。语言文字的训练应该在具体的语言环境中加以锻炼,而不是单纯拿出来训练。所以从这个角度出发,我们的命题应该是让学生综合运用语文能力,这样一份试卷:五年级语文由两大版块组成,阅读和作文。7个阅读题,既有课本上的,又有课外的,既有故事,又有小说……给学生一次文学旅游。作文题目不作具体要求,给学生以充分的想象空
间。并且,在整张试卷题目的要求上,不是冷冰冰的你怎么怎么做,而是说:“你能解决这个问题吗,相信你难不到!”“你试试看,你会成功!”“你做完这些题后,你有什么悄悄话对老师讲?请你写下来好吗?”字里行间透露出了对学生的鼓励和尊重。
新课标下的语文命题是新的评价方式的体现。如果我们仍然停留在过去的命题内容上,势必会影响到新课标的实施,因此,在新课标下,要以课标精神为准绳,不断探索语文考试命题新思路,寻找适合当今语文课堂教学的命题方式。使我们的评价更合理,更科学,促进学生的语文素养的养成。
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