注重朗读与理解，提高小学语文阅读审美教学有效性

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注重朗读与理解，提高小学语文阅读审美教学有效性

作者：王小燕

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第06期

在语文教学中，美感的获取需要学习主体进行有效阅读，尤其是童话作品，通过细细品读，体会无限想象与美感。在小学语文阅读教学中，有些同学可初步感知文学作品之美，而对多数学生而言，尤其是低年级学生，他们对课文的理解往往局限于表面。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要利用审美手段，引导学生感知课文中蕴含的美，使其既要得到语言知识，把握学习方法，也受到审美教育，提高审美能力。对此，笔者主要从朗读与理解方面，谈谈如何提高小学语文阅读审美教学有效性。 一、注重朗读教学，认识美

在小学语文教材中，入编课文均是文质皆美的优秀篇章，可培养学生审美意识，提高学生审美能力。但在实际教学中，怎样引导学生们自主发现美，准确认识美，甚至是创造美，这是小学语文教师需要思考的问题。笔者认为朗读是种不错的教学方式，通过多种朗读形式，既可丰富学生语言知识，提高学生语感，也可增强学生体验，提高学生领悟能力，更重要的是激活学生情感，学会感受语言之美、意境之美、情感之美，使其在美的氛围中全面健康成长，从而实现有效教学。

第一，注意朗读方法指导。在小学语文教学中，尤其是对低年级学生而言，教师需要指导学生朗读方法，使其学会有感情的朗读，体会文本意境，抓住文本情感。①指导学生有节奏朗读，注意音调、语速等，给人以音乐美感，使人如临其境。②指导学生学会停顿，于耐人寻味处停顿，于动人心弦处停顿，从而给人以独特体会。③准确朗读，读准字音，不添字，不丢字，不重读。有感情、有表情的朗读，体会字里行间隐含的深意。如教学《北风与小鱼》时，媒体演示呼呼的北风，老师描述：寒冬到了，北风呼呼地刮着。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的北风给你怎样的感觉？可以带着表情朗读吗？

第二，边读边思考，加深文本理解。在语文阅读教学中，语言文字、文章内容、文本主题等是重要教学内容，是实现教学目标的重要载体。通过深入分析文章语句，有助于学生把握文本创作目的与思想情感，体会人物与形象的心理状态，从而抓住文本灵魂，感受文本美。而这就需要教师精设学习活动，启发学生积极情感与思维，使其有所体验领悟，受到思想启迪，获得审美乐趣。如教师可利用多种朗读形式，如自读、指导读等，要求学生边读边思考，并结合画面，运用自己的语言表述看法与领悟。

如学习《北风与小鱼》时，引导学生精读课文，体验感悟。（1）学习第一自然段。语言导入：冬天来了，北风呼呼地刮着，周围有怎样的变化呢？引导学生自读课文第一自然段，使

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