201312视导简报

小学2013－2014学年第一学期教学视导简报

为进一步强化教学过程管理，规范教师的日常教学行为，全面提高全县小学教学质量和效益，深入贯彻落实市县教学工作会议有关要求，县教研室于2013年11月5日至11月22日，对全县27所中心小学（含县直小学）、56所村完小进行了教学视导。本次视导工作分7个小组进行，各组成员包括县教研室小学各科教研员、部分学校分管教学副校长、教导主任及学科骨干教师，围绕教学管理、课堂教学、备课、作业布置与批改等四个方面内容展开，现将有关情况通报如下。 一、

教学管理情况

(一)成绩与亮点

1．明确思路，积极行动，贯彻落实县教学工作会议精神

10月18日，县教育局召开了2013年度教学工作会议，这是一次决定来年教学工作走向和质量提升的重要会议。会后，各校迅速掀起落实会议精神的热潮。

洪庄和桃林中心小学召开全镇教学工作会议，剖析上学年教学质量落后原因，分析10月份本乡镇教学质量检测数据，找出教学中的存在问题，确立领导带头抓教学、向课堂和管理要质量等方法措施，全镇正在形成集中精力抓教学千方百计提质量的良好局面。李埝中心小学提出“一年摆脱落后，二年居中，三年上游”的教学工作目标规划，强力推进教学精细化管理、培优助困和读书写字工程，落实每天课前准备检查、上课状态检查、培优助困检查和每月一轮全乡教学常规检查。石梁河中心小学面对质量落后局面，抓住影响教学质量提升的关键因素—教师，及时召开会议，表彰奖励上学年30余名教学成绩优秀教师，出台新学年教学质量考核奖励办法，努力激发教师们的积极性与主动性。该校还十分重视近几年上岗的年青教师的业务指导和培训，定期组织新教师备课、作业批改展评和会课活动。南辰中心小学精准分析上学年县乡两级学测数据，找出薄弱学校、薄弱学科和薄弱教师，然后从备教改辅考等方面进行全程监控，力促教学均衡发展。双店中心小学围绕教学质量再振兴工程，新学期采取了抓实教学常规管理，向管理要质量；抓实课堂教学，向40分钟要质量；抓实校本教研活动，向教科研要质量；抓实团队合作，向团队要质量；抓实质量监控，向过程要质量；抓实学生竞赛，促进学生全面发展等工作措施，学校发生了较大变化，教干精神状态好，教师干劲足。实验小学分校从备课、上课、作业布置与批改、辅导等环节入手，严要求，勤检查，早读晚辅、巡课每天必查，第一时间以短信形式公布结果，记录在案，存在问题现场整改跟进。备课、作业月查月结，一对一面对面反馈，检查结果在校公示栏公布。这些举措有力地促进了学校教学秩序的正常化和教学行为的规范化。县实验小学、和平路小学、牛山小学、海陵路小学和曲阳中心小学、牛山街道中心小学、石湖中心小学、黄川中心小学、山左口中心小学等传统质量优秀学校未雨绸缪，相继召开教学工作专题会议，传达县教学工作会

议精神，与自身纵比找差距，与同类学校横比找不足，制度引领，考核激励，表彰奖励，人文关怀，激发老师时时保持不进则退的危机感、精益求精的进取心和校荣我荣的责任感。

2.完善制度，健全机构，努力实施教学精细化管理

在师资、生源、办学条件相对稳定的前提下，精细化的教学管理是减负增效、提升质量的关键因素。开学以来，很多学校把实施教学的精细化管理作为落实“精致管理促进年”活动的落脚点和突破口，把教学精细化管理作为提升教学质量的基本抓手，涌现出了一批教学精细化管理典型学校。

石湖中心小学、石梁河中心小学、双店中心小学、山左口中心小学等学校根据本校实际研制出台了《教学常规基本要求》、《教学过程考核奖惩制度》、《教学质量考核奖励办法》、《教干听课评课制度》、《教学常规巡查制度》、《学校调课代课制度》等规章制度，这些制度涵盖了教学常规执行、教学常规管理、教学常规考核、教学质量评价等方面，使老师们行有目标，做有规范，学校评有标准，奖有依据。

完备的规章制度需要强有力的执行机构，才能发挥制度的规范作用、约束作用和激励作用。各校利用这次教干续聘竞聘上岗的机会，或调整或充实教学管理人员，优化组合教学管理机构。李埝中心小学撤换了教学质量较差的完小校长和教务主任，调整了语文、数学、英语学科中心教研组长，把业务能力棒责任心强、想干事能干事的优秀教师调到教学领导岗位。安峰中心小学均衡配置分管教学教干和任课老师，确保每个年级都有行政人员把关，骨干教师引领。该校强化年级组管理教学职能，初步形成各处室各年级组齐抓共管教学的局面。黄川、横沟等中心小学强化教干包校制度，实行教干津贴和绩效工资与所包学校的教学质量捆绑考核。石榴中心小学尝试完小与教学点捆绑、同年级捆绑、同学科捆绑的教学管理办法，努力打造合作共赢的工作团队。驼峰中心小学与校长和教学点负责人签订目标责任书，实行校长任职与教学质量挂钩，激发了校长抓教学的内驱力。

教学的精细化管理，首先体现在“勤”，勤督查，勤指导，时时了解和把握教师备教改辅等工作状况。其次体现在“细”，检查方式重细节，深入备课上课作业批改的微观，发现和诊断存在问题。第三，体现在“改”，及时整改教学常规存在问题，不断完善教学过程。教学的精细化管理做得比较好的学校有实验小学、和平路小学、牛山小学、海陵路小学和牛山街道、石湖、石梁河、双店、山左口、横沟、温泉等乡镇中心小学，以及驼峰麦坡小学、驼峰新区小学、驼峰三汪小学、白塔中埠小学、安峰陈集小学、石湖石湖小学、张湾七里小学、石梁河前代小学、温泉朱沟小学、李埝高埝小学、石榴丁庄小学、山左口南寨小学、房山董庄小学、牛山街道英疃小学。

3.立足校情，建构模式，积极推进“建构式生态课堂”

课堂是提高教学质量的主阵地，是落实减负的主渠道。部分学校围绕校本化、学科化实施“建构式生态课堂”开展了富有成效的工作。县实验小学在已有的课堂教学改革成果的基

础上根据“建构式生态课堂”的内涵要求，建构了“自助开放式课堂”教学模式，先后邀请了市教研室李其柱、马建明、顾长明、王伊菊、周海青等领导和老师来校论证指导，完善操作方案。然后分学科每周推出“自助开放式课堂”研讨课例，同科教师全员参与听课、观课和议课，要求老师重点关注和研讨生本理念的落实和自助学习的实效。经过一个学期的探索与实践，县实验小学的“自助开放式课堂”有理论支撑、有实施方案、有实践课例，在今年五月份推出16节公开课，对全县展示交流“自助开放式课堂”阶段成果。县和平路小学奏响“四步曲”，拉开了“和谐互助式课堂”教学改革的序幕。该校“第一步曲”，学习取经。选派骨干教师远赴永威、济南、上海、南京、南通、无锡、镇江等地课改名校学习课堂教学改革经验；“第二步曲”，规划方案。校长亲自带领骨干教师内化“建构式生态课堂”的内涵要求，结合学校实际，规划了“和谐互助式课堂”实施方案；“第三步曲”，论证完善。学校邀请了省教科所王一民所长、连云港师专冯伯虎教授、市教科所孙朝仁主任、市教研室王伊菊老师、淮安师范学院教育科学研究院的专家参与方案的论证和课堂实践的诊断指导，确保了课堂教学改革始终沿着正确的方向行进；“第四曲”，实践尝试。围绕新课堂教学模式，学校已经进行了32节试水课、64节研讨课、255节全员课。分阶段多层次的实践尝试活动，已使该校积累了丰富的实践经验，“和谐互助式课堂”教学模式基本定型。石湖中心小学在连云港师专杨必武副院长、师专一附小陈红特级教师的指导下积极开展“3+2”课堂教学模式研究，他们组织骨干老师每月开展一次专题研讨活动，每周推出研讨课，每学期每人一节“3+2”课堂达标汇报课。目前石湖中心小学的课堂教学改革已取得了教师观念逐步更新，师生角色发生变化，课堂结构不断优化等阶段性成果。此外，还有部分学校提出了符合本校校情的课堂教学操作范式。如海陵路小学的“四模块建构式课堂”、张湾中心小学的“四步教学生态课堂”、安峰中心小学的“导学-交流-释疑-训练”四步四环课堂、温泉中心小学的“三学三导”教学模式、牛山街道中心小学的“三步两辅”教学模式、曲阳中心小学的“问题探究”课堂、桃林中心小学的“自主-开放”建构式课堂、白塔中心小学的“小组合作学习”教学模式。这些学校有的已经开始课堂实践，有的正在方案论证，都表明他们对“建构式生态课堂”作了深层思考，明确了学校课堂教学改革的方向和思路，我们将持续关注他们的课堂教学改革进程。

4．修炼师德，提高师能，发现一批业务好苗子

教师承载教育教学任务，是影响学校内涵发展和可持续发展的重要因素。开学以来，各学校牢固确立师本理念，多措并举，开展以师德师能为核心的教师培养工作，取得了明显效果。视导中，我们走进课堂，走访教干师生，发现了一批爱岗敬业、精益求精、富有发展前途的业务好苗子，为“晶都名师”工程储备了一批后备人才。

语文学科有赵利亚、张靖涵、霍洁琼、陈婷、马妮、陈广侠、陆敏、高素芬、范太森、韩爱玲、闫秋玲、蔡小云、沈梦梦、刘维华、王梓臣、李秀珍、王东艳、李华、王英、何文秀、高菲、宫淑燕、翟苗苗、王敏、周丽、高江伟、唐伟、李珍、孙粉红、乙冬芳、王利利、

陈云云、刘荣伟、宋林林、邹来娣、张洪艳、朱冬娟、罗光荣、张金凤、陈进、严丽杰、赵进宝、谢伟伟、刘红伟、王芳、狄小艳、刘巧凤、徐晶、李丹、徐波、张秀梅、张燕霞、徐园园、贡巧玲、陈大妮、陈红、刘玲、李敬、王兵、孙克娟、许龙香、宋素光、王艳、冯琼、孙书洋、张娣、朱迎弟、郇克会、韩芳、韩敏、孙秀芝、王金花、程大伟、侍玉香、孙三艳、张林波、阚未未、胡张娟、时张伟、王玲。

数学学科有李嫚、徐少华、朱臣、吴星宏、盛玲山、张媛、胡珍、周婷、姜海涛、嵇秀莲、张锦利、魏东军、张成莲、张艳、王锁金、尹红艳、刘美芝、高鉴明、张立婷、徐贺、王海利、陈严利、冯明波、杨海峰、马雪、林芳芳、李静、韦婷婷、李翔、赵震、杨礼、柏继伟、朱广燕、朱惠敏、孙磊、唐文、赵恒炜、陈曼曼、陶锐敏、周作旭、滕美玲、颜蕾、刘敏、杨玉芳、金亭亭、肖茜菖、王春燕、孙艳林、彭淑娟、李庆日。

英语学科有杨习春、佘圆圆、李婷、侯芳芸、胡盼、刘双双、张信德、陈菜昌、李爱荣、尹宝娟、徐俊、曹拂晓、张丽雅、周蕾、刘媛媛、盖艳丽、李蓓蕾。

县教研室将分学科对这次视导检查中涌现出来的业务后备人才进行多种形式的业务训练活动，使他们尽早脱颖而出，成长为各级名师。

(二)问题与思考

通过这次集中视导检查，我们认为当前小学教学常规执行和教学管理还存在下列问题： 1.备课不实，抄袭旧教案行为没有改观。备课是上课的前提，要提高课堂教学效益，必须提高备课的实效。通过听课和查教案，备教不符现象时有发生。部分教师备课的目的仅仅是为了应付检查，不学习课程标准，不钻研教材教参，不研究教情学情，不设计教法学法，不准备教具学具，所谓的备课就是直接下载电子教案或抄袭旧教案，而不结合班情学情作必要的修改补充。

2.教学常规检查视导不到位。主要表现在两个方面，一是检查不细。备课作业检查只停留在数数次数，看看书写等层面，不能深入教案的微观，诊断目标确定、教材处理、学情分析、学法指导、教法选择、环节设计、教学具准备等方面的存在问题，并提出针对性的改进建议。作业批改中，明显的错批、漏批、订正不复批等问题查不出来。常规检查仅仅是走过场，不能发现问题，诊断问题，改正问题。李埝石寨小学、白塔徐圩小学、石湖廖塘小学、平明渔林小学、石梁河土山小学、南辰老古墩小学、青湖朱洲小学、横沟坡林小学、石榴讲习小学、洪庄阳春小学、牛山街道湖西小学、种畜场学校等教学常规检查不细的问题比较突出；二是检查项目缺漏。上课是教学过程的核心环节，听课、评课、导课应当是教学常规检查的重点环节。只有通过课堂教学情况才能准确判断教师的备课是真备课还是假备课。视导中，通过查阅教学常规视导简报，我们发现平明、白塔、张湾、青湖、黄川、洪庄、桃林、石榴、李埝等中心小学在对全乡镇小学进行教学常规检查视导时只有备课作业检查，没有听课。这种检查方式会误导老师假备课抄袭旧教案。

3.课堂教学改革无思路，无进展。尽管在今年教学工作会议上，教育局明确提出通过课改提质量的工作策略，把校本化、学科化实施“建构式生态课堂”作为新学年课程改革的中心工作，但是部分学校的课堂教学改革方案只是照抄市教研室“建构式生态课堂”内涵要求解读，没有具体规划本校课堂教学改革的目标、操作范式、实施策略、推进进度等，课改无思考，无思路，无实践，工作处于停滞状态。这些学校是牛山小学、平明中心小学、驼峰中心小学、青湖中心小学、黄川中心小学、石梁河中心小学、南辰中心小学、房山中心小学、双店中心小学、山左口中心小学、洪庄中心小学、石榴中心小学、李埝中心小学和横沟中心小学。

4.抓教学提质量手段单一，师生负担重。适当的考试能激发师生工作和学习的积极性，是教学工作不可或缺的一环。我们在视导中发现部分学校过分夸大了考试的作用，把考试作为提升教学质量的唯一法宝，考试过频过滥，命题过难过偏，评价重奖重罚，师生疲于应对考试。教师除了上课外的大部时间都在批改作业和辅导学生，用在最耗时又最关键的备课上的时间却最少。学生中午要加练一节午修课，少数学生晚上还要补课到五六点。学生没有时间玩耍，没有时间阅读，没有时间做自己喜欢做的事。久久而之，学习成了学生最痛苦的事情，学校成了学生最不想去的地方。学校应该引导和指导老师做实教学常规，加强课堂改革，向常规要质量，向课堂要质量。

5.教师缺口数量大，代课老师数量多。据学年初报表统计，2013年秋季，我县小学生持续增长，全县小学班级总数较上学年增加111班。今年新招聘的教师数与退体及重病假教师数大体相当，不足部分只能聘用临时代课教师。大部分代课教师没有经过专业培训，大多教学质量差。

为期两周的教学视导使参与人员收获颇多，但也有很多问题萦绕心间，需要在今后工作中继续探讨和研究。

1.如何发挥教材和教学用书的作用？

视导过程中检查了教师教材和教学用书的作用情况，发现部分教师教材和教学用书崭新，没有使用过的痕迹，还有少部分教师的教学用书胡乱勾画，从课堂教学来看，教师走教案的痕迹很重，教材挖掘不深透，这反映出很多教师备课时没有认真钻研教材教参，领会编写意图。因此，如何发挥教材和教学用书的作用成为一个共性而又不能回避的问题。

2.备课的形式究竞怎样会更好？

各校在老师备课想了很多办法，书头备课、纸质备课、电子备课等形式多种多样，但都是有利有弊，怎样的备课才是简洁、实用、高效的呢？还有待各校继续探讨和思考。

3.如何正确对待课堂教学模式？

教学模式规定了在教学活动中师生先做什么，后做什么，有特定的逻辑步骤和操作程序，各步骤应当完成的任务，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。但是，

模式不是万能的，也不是一劳永逸的，运用模式是为了跳出模式，进而形成自己的教学风格。所以无论是模式“拒绝症”，还是模式“盲从症”都是不正确的。正确的态度应该是学习模式，理解精髓，创新模式，跨出模式，形成风格。

(三)建议与对策

1.全力以赴，攻坚克难，深入推进课堂教学改革

加强课堂改革，提高课堂效益是课程改革的需要，是减轻课业负担提高教学质量的需要。各校必须坚定这样的信念，抓课堂教学改革，学生发展，教师成长，学校提升，前途一片光明，抱守陈旧课堂，死路一条。当前，校本化、学科化实施“建构式生态课堂”是课程改革的重点。各校要认真学习领会“建构式生态课堂”的核心理念，借鉴杜郎口中学、永威学校课堂教学改革经验，扎实有效地推进课堂教学改革。实验小学、和平路小学、石湖中心小学等先行学校要加大实践尝试的力度，边实践，边总结，边完善，力争在本学年初步构建不同年级段、不同学科、不同课型的课堂教学模式。张湾中心小学等已有改革方案的学校要聘请相关专家和名特优教师进行问诊把脉，论证修改方案，并抓紧进行实践研究，在实践中验证方案的科学性和可行性。目前还没有具体实施方案的学校要抓紧谋划，年底前必须制定出理念先进、范式具体、措施可行、思路明确的富有校本特色的课堂教学改革方案，并报教研室审核。

2.注重过程，精细管理，努力实现教学质量新突破

各校要坚定向教学常规和过程要质量的信念，坚决摒弃满堂灌、填鸭式、机械训练、加班加点等粗放式的增质方式，从加强教学过程管理入手，进一步完善管理措施，细化管理要求，在“勤、严、细、实、恒”上下功夫，及时发现和改进教学常规的薄弱环节，重点抓实备课和上课，重视教学过程考核。一把手校长要靠前指挥，深入课堂，走进师生，摸实情，出实招。分管校长要具体抓，教务主任要亲自抓，要常抓常新，在不增加师生负担的情况下努力实现教学质量的新突破。

3.立足校本，聚焦问题，不断提高校本研训实效

当前，有两类教师群体急需培训，一类近年刚招聘的年青教师，另一类是临时代课教师。这些人专业成长主要靠校本培训。各校要一要通过“青蓝工程”、师徒结对、老带新等多种方式，手把手地指导两类老师备课、上课、作业批改等基本规范。学校要把两类教师的教学常规作为教学管理的重点，勤检查，多反馈，促进他们尽快掌握教学常规。二要开展基于教学问题解决的校本教研活动。各学科要广泛征集教学疑难问题，提炼梳理普遍性的教学问题，以此作为规划校本教研活动的依据，力争一次教研活动解决一个问题，让老师获得实实在在的收益，增强教师参加校本教研活动的积极性和主动性。三要发挥校内骨干教师的辐射带动作用，开展送课下乡、专项视导、优秀课展评等活动，实现以名师带动青年教师和代课教师的快速成长。

二、 各学科教学常规情况

（一）语文学科 1.备课

本学期各校都能结合本校实际，本着实用、高效、减负的原则，采取最适合本校教师发展的形式备课，有电子教案、手写教案、书头教案、二次复备教案等。本次视导调研，共查阅县直学校、中心小学及村完小500余名语文教师的教案。大部分教师能按相关要求认真备课，备课在一定程度上发挥了应有的作用。

主要亮点：

（1）教师备课态度认真，能按进度超前备课，课时教案质量较高。

（2）从教案上体现，大部分教师备课都经历了深度思考，课时目标的制定，重难点的把握，教学环节的安排等，都或多或少地围绕“学习语言文字运用”这一核心目标去设计，与以前相比，备课与上课的吻合度高了，语文味浓了。

（3）教学活动的设计能体现以生定教，以学定教的教学理念，环节预设能紧扣课时目标合理安排，语言文字运用训练设计较为得当，重点环节设计意图表述清楚。

（4）作文备课质量颇高。大部分教师能按照“三讲·两写”习作教学要求认真备课。作前指导得法，作后讲评能在精批细改的基础上，围绕习作训练重点，提炼共性问题，有针对性地设计讲评教案。

（5）教师的教学反思能针对课前钻研、课堂教学得失去诊断、去思考、去总结、去预设改进措施。

（6）使用电子教案及二次复备教案的教师，能在选择吸纳别人智慧的基础上，对教材及教参又作深度钻研，圈画批注到位，并能结合本班实际对主体教案进行合理的增、删、改、调等。

（7）采用手写教案的教师，课时目标定位较为准确，重难点把握得当，重点部分语言文字运用的训练设计恰当，设计意图表述清楚，教学环节安排详略适度，既体现教师对教材的深度钻研与个性使用，又在一定程度上减轻了教师工作负担。

电子备课及二次复备质量较高的教师有：房山中心小学郑玲，曲阳中心小学陈进、马多娇，洪庄中心小学二年级组、四年级组教师,山左口中心小学尹林芳、赵苹，双店中心小学李书芳、张婷、陈琴瑶、吴葱荣，牛山小学侍二红、倪红梅、姚红梅，海陵路小学陈文艳、王敏、翟苗苗、胡兆燕，实验小学戴维、王艳、陈红，和平路小学史英梅、田秀玲、李马芳，横沟存村小学李其美，驼峰麦坡小学贾永生，石湖乡石湖小学李元林、刘井林、徐海娜、胡张娟、陶秀娟，曲阳城头小学陈鸿锦、沈秀花、严丽杰，曲阳兴西小学赵进宝、刘春丽、赵敬礼，山左口南寨小学李翔、朱冬娟。

手写教案质量较高的教师有：安峰中心小学徐春平，张湾中心小学陶静、潘大敏、高会、

张桂林，驼峰中心小学吴思春、薄祥珍，白塔中心小学郑绍红、王保龄、陈晓波，黄川中心小学王芳、黄丹，南辰中心小学王泉、付侠、张艳玲、王岚，青湖中心小学杨思梅，李丹、朱文彩，石梁河中心小学沈梦梦、樊士坤、王红艳、刘玲，牛山街道中心小学张琳、李莉，石湖中心小学周连芬、李蕊，温泉中心小学孔凡桥、尹爱红，横沟中心小学，横沟中小学唐伟、李珍、李杰、吴红玲，桃林中心小学葛雪梅、马妮，横沟存村小学庞洁，横沟坡林小学乙东方、王利利，张湾河南小学王玲、韩芳、郇克会、顾晓芳、陶士婷，张湾七里小学胡佳梅、张家丽、薛玉传、韩敏、单云，平明上房小学唐光耀、赵利亚、解会清、李星峰，平明南场头小学张苏娇，白塔成后小学黄正友、宋彩虹，白塔中埠小学王步宝、刘春、韩银、陈广雨，白塔徐圩小学姜文玉、陆敏、董学娟，白塔前滩小学张志清、孙陶林、陈中山、陈广侠，驼峰新区小学刘玲、薄应华、侍玉香、付艳，驼峰三汪小学刘继莲、张盼盼、李玲，驼峰杨大庄小学丁利房、程兴富、苗宝荣、程大伟，驼峰麦坡小学孙三艳、安峰刘圩小学钱顶玉、冯金业，安峰马湖小学郄延学、徐方明、何其响，安峰陈集小学张春明、张海军，安峰山南小学王丽，青湖齐庄小学邵士政、葛恒瑜、赵淑玲、吴青凤，青湖朱洲小学陈后宇、张翠侠，青湖西丰墩陈令军、佘芬霞、刘艳、徐波、尚俊林，南辰老古墩小学时训杨、徐孝忠、尹巧、闫秋玲，温泉朱沟小学陈久彪、鲁文奇、何武云、鲁玉顶，石梁河土山小学孙克娟、孙彩霞（临退休书头教案）、张永树（临退休书头教案）、闫振朵，石梁河前代小学宋冬梅、时张伟、李敬、徐智慧，房山董庄小学许春霞、陈波、熊传红、丁家琼，房山兴谷小学刘林、陆建平、周贵，洪庄阳春小学张思雨、魏海明，房山寇荡小学韩俊玲，洪庄陈栈小学朱文雅，牛山镇英疃小学王玲、冯莉、刘爱丽，牛山镇湖西小学范宝艳、聂艳、乔磊、张翠华，双店西池小学陈婷、许婧、王荣荣、吴巧珍。

存在问题及建议：

（1）大部分教师备课应付，不经思考地抄袭教案现象较为严重，备教不吻合还在相当一部分教师中存在。建议各校还需进一步加强管理与引领，要求教师端正备课态度，要在认真钻研教材、教学用书的基础上，认真撰写教案，确保备课能真正为课堂教学服务。

（2）相当一部分教师课时目标定位较为模糊，过分关注对课文内容的理解与情感的激发，目标不是过大就是过于空洞，课堂教学过程中很难落实或达成。建议教师要在认真钻研教材、教参的基础上，结合学段目标和本班学情，慎重定位课时目标，力求课时目标明确、可达成，可检测。尤其是精读指导课要准确把握学习语言文字运用这一核心目标，立足字、词、句、段、篇，从“听、说、读、写、思”等方面合理定位。

（3）课时重点、难点确定较为随意，没有学段特点，一至六年级第一课时都是学习字词句，朗读课文；第二课时也是清一色的理解课文内容或分析课文。建议教师能在领会学段目标的基础上，立足学生实际，准确提炼教材中的语言文字训练点作为不同学段、不同课时的学习重点、难点。

（4）环节设计随意性大，不能围绕教学目标、重点、难点合理设计，详略不当，实用性不强。有的教师为了凑字数，竟然围绕课文内容胡乱抄了一些没法也没必要回答的若干问题，如安峰刘圩小学四（1）班备课。建议各校在业务检查时，对教师的备课要在管理到位的基础上，做好专业引领，要避免查备课就是数数篇数、看看字数，要从目标定位、环节设计、意图表述、重点部分语言文字训练设计等方面去引领、规范，让教师不仅要认真备课，还要会备课。

（5）书头教案质量普遍不高，没能体现书头教案本应承载的流程简约、突破重难点方法集中、能随文设计特色教学活动、使用便捷等优势，大部分教师仅是机械的把原来抄在备课本上的文字又密密麻麻麻地抄在了书上，清清爽爽的一本书，被画得乱七八糟；还有的教师备课又过于简单，无课时目标，无重难点，无教学环节设计，仅是随文画画线，写几个无关紧要的词语解释，看不出教师对教材的钻研与对教案的精心设计。

（6）电子教案监管失控。部分学校采取了电子备课形式，但管理方案还很不成熟，致使部分教师有的直接上网下载教案应付，有的备一套上一套，还有的不加思考地直接套用别人的教案，备课在很大程度上失去了应有的作用。

备课需改进的有：

房山中心小学二（4）班；安峰中心小学三（3）班；平明中心小学六（4）班；驼峰中心小学三（1）班；白塔中心小学六（5）班；南辰中心小学一（1）班；牛山街道中心小学五（1）班；石榴街道中心小学一（3）班、四（2）班；实验小学一（6）；种畜场学校三年级、五年级、一年级；李埝乡高埝小学六（1班）；李埝石寨小学一（1）班；横沟存村小学二（1）班、四（1）班；横沟坡林小学一（1）班、二（1）班、三（1）班；黄川桃李小学五（2）班、一（1）班；黄川临洪小学一、二、四年级；张湾七里小学二年级；白塔徐圩小学三（1）班；驼峰麦坡小学四（1）班；石湖乡石湖小学一年级；石湖廖塘小学一、二、三、六年级；安峰陈集小学五年级；安峰山南小学五年级、一（2）班、二年级、三年级；青湖朱洲小学三（1）班；石梁河土山小学五年级、一（1）班；石梁河前代小学五年级；房山大倪小学四年级；房山董庄小学二年级；洪庄阳春小学二（3）班、三（3）班、六年级；房山寇荡小学三（1）班、五（1）班；洪庄陈栈小学一（3）班、二（3）班、三年级、五年级；牛山镇英疃小学一（1）班；桃林石埠小学一（1）班、四（1）班；桃林陈州小学一（3）班；桃林南芹小学五年级、六（1）班。这些班级任课教师的备课，课时目标定位不明确，把课文内容理解作为阅读教学的唯一目标，没能从语言文字训练的角度定位课时目标，致使课时教学重、难点偏离，教学环节设计意图不明，教学活动安排随意；教学反思流于形式，没能针对课前预设、课中生成、课后思考去撰写，工作敷衍；作文讲评课备课不符合要求，有的根本就没有备课。

李埝中心小学宋国境，习作讲评课、口语交际课、写字课均没有备课，总课时数也严重不足；山左口中心小学胡响名对原教案几乎没有修改，教学反思用纸剪贴在原教案上，看不

出是何时写的反思，作文讲评课无备课；石榴、平明各村完小均采用书头教案，由于教师不具备使用书头教案的能力，大部分教师备课达不到要求，建议这两个乡镇立即停用书头教案。

2.课堂教学

本次视导共听课383节，课型分别为阅读课指导，习作指导课，识字、写字课和练习课。其中优秀课131节，良好课158节，合格课86节，不合格课8节。

主要亮点：

（1）大部分教师教学态度认真，课前做了较为充分的准备，能针对课堂教学内容，广泛占有教学资料，根据学情，精心制作多媒体课件。

（2）相当一部分教师能领会新版课标的精神，课堂教学能紧扣语言文字运用这一核心目标展开，比较以前，语文课的语文属性渐浓，学生的语文素养在一些课堂中得以培养。

（3）就课文讲课文现象稍有改观。有的教师课时教学目标明晰，重难点把握较为得当，

有把课文作为语文学习的材料对学生进行语言文字训练的意识。

（4）一部分教师对阅读教学不同课时的教学内容定位较为准确，课堂教学思路清晰，语言文字训练有层次，课堂教学效益高。

（5）练习课教学质量较高，教师们能够领会“练习”版块教材编写意图，在利用教材充分训练的基础上，能超越教材，适度拓展，不仅仅让学生学会了知识，更拓展了语文学习的途径。

（6）“三讲·两写”习作教学要求得到较好的落实，目前大部分教师能够按要求进行习作教学，第一期强行入轨基本达成，第二期提高质量将是下一步工作重点。

新上岗教师课堂教学突出的有：平明上房小学赵利亚、秦范小学张靖涵；李埝高埝小学霍洁琼；双店西池小学陈婷；桃林中心小学马妮；白塔前滩小学陈广侠；白塔徐圩小学陆敏；李埝高埝小学高素芬；房山大倪小学范太森、寇荡小学韩爱玲；南辰老古墩小学闫秋玲；李埝高埝小学蔡小云；石梁河中心小学沈梦梦；南辰中心小学刘维华；青湖齐庄小学王梓臣。这些教师，有的刚刚走上工作岗位几个月，有的工作仅一两年，他们的课堂虽显稚嫩，但他们的青春活力，教学智慧，以及对学生的那份灵动的爱，给学生的语文学习带来别样的快乐！相信这些年轻的教师们，在各校领导的关心与引导下，在不久的将来将会成为东海小学语文教师群体的中流砥柱。

课堂教学质量较高的青年教师有：实验小学李秀珍、王东艳、李华、王英；和平路小学何文秀、高菲、宫淑燕；海陵路小学翟苗苗、王敏、周丽；温泉朱沟小学高江伟；横沟中心小学唐伟、李珍、坡林小学孙粉红、乙冬芳、王利利；石榴东安小学陈云云；双店中心小学刘荣伟、宋林林、邹来娣；山左口南寨小学张洪艳、朱冬娟；安峰中心小学罗光荣；曲阳中心小学张金凤、陈进、城头小学严丽杰、兴西小学赵进宝；房山寇荡小学谢伟伟、刘红伟、兴谷小学王芳、狄小艳、刘巧凤；青湖中心小学徐晶、李丹、西丰墩小学徐波、尚庄小学张

六（1）班，曲阳兴西小学五（1）、六（1）班，安峰刘圩小学三（2）、五（1）班，安峰马湖小学四（1）、五（1）班，安峰山南小学三（1）班，青湖朱洲小学三（2）班，青湖西丰墩小学五（1）、六（1）班，青湖尚庄小学三年级、六年级，青湖齐庄小学三（2）、五（2）班，南辰老古墩小学四（2）班，温泉朱沟小学三（2）班，石梁河土山小学三年级、四年级，石梁河前代小学四年级，横沟坡林小学五（2）、六（2）班，横沟存村小学三（1）班，李埝石寨小学六（1）班，李埝高埝小学三（2）班，石榴蛤庄小学四（2）班，石榴东安小学三（2）班，石榴丁庄小学三年级，石榴讲习小学三（2）、五（2）班，黄川桃李小学三（1）、四（1）班，黄川临洪小学三（1）班、六年级，张湾河南小学五年级、六年级，张湾七里小学六年级，平明上房小学四年级，平明南场头小学五年级，平明秦范小学三年级，白塔城后小学六（2）班，白塔徐圩小学六（2）班，白塔前滩小学六年级 ，白塔中埠小学四（2）、五（2）班，驼峰麦坡小学六（2）班，驼峰杨大庄小学四（1）、五（1）、六（1）班，驼峰新区小学四（2）、六（2）班。

存在问题：

（1）部分学校三年级学生作文篇幅较短，内容太少，与一二年级写话没有区别，如石湖廖塘小学三（1）班，平明南场头小学三年级。

（2）部分班级作文质量不高，书写不工整，如平明上房小学三年级，平明南场头小学四年级。

（3）作文篇数不足，与教学进度不合拍。如平明渔林小学四年级，房山中心小学三、四、六年级，桃林南芹小学五、六年级，安峰山南小学四（1）班。

（4）少部分教师批改不细致，批语空泛、笼统，说套话，针对性、指导性不强，如李埝石寨小学四（1）班，李埝中心小学五（3）班，李埝高埝小学六年级。个别学校个别班级，作文有漏批现象，如石湖廖塘小学六（1）班，安峰刘圩小学六（1）班。

（5）教师评语字迹潦草，如平明中心小学六（3）班，桃林石埠小学四（2）、六（2）班，山左口白石头小学四（1）、五（1）班，石梁河前代小学五年级，驼峰麦坡小学五（2）班。

建议：

（1）精心设计习作指导方案，认真上好习作指导课，指导学生把习作内容写具体，提高对学生习作的要求，作文篇幅要长一些。

（2）要求学生把字写工整、规范。

（3）教师要认真批改学生习作，提高作文批语质量，加强批语的针对性和指导性，批语不能千篇一律。要把批语写得工整美观，便于学生读懂，同时也给学生起到示范作用。 《伴你学》完成情况：

大部分班级完成情况好，教师超标准完成批改任务。

获得“优秀”的班级：牛山小学五（2）班，实验小学五（10）、六（8）班，和平路小学

五（2）班，海陵路小学六（6）班，桃林中心小学六（2）班，洪庄中心小学五（1）、六（1）班，双店中心小学五（3）、六（3）班，温泉中心小学五（1）、六（2）班，牛山街道中心小学五（2）、六（2）班，横沟中心小学四（1）、五（1）班，李埝中心小学六（1）班，石榴中心小学五（2）班，青湖中心小学五（1）、六（2）班，南辰中心小学五（2）、六（2）班，黄川中心小学五（3）、六（3）班，曲阳中心小学五（1）、六（2）班，安峰中心小学六（2）班，白塔中心小学六（6）班，驼峰中心小学五（2）、六（2）班，张湾中心小学五（1）、六（1）班，平明中心小学五（3）、六（3）班，桃林南芹小学五年级、六年级，桃林陈州小学五（1）、六（1）班，双店西池小学六年级，双店三铺小学五年级、六年级，牛山湖西小学五年级，洪庄阳春小学六年级，房山寇荡小学六年级，房山兴谷小学五（1）、六（1）班，房山董庄小学五年级、六年级，房山大倪小学六年级，石湖乡石湖小学五（1）、六（1）班，石湖廖塘小学五（1）班，曲阳城头小学五（1）、六（1）班，曲阳兴西小学六（1）班，安峰刘圩小学六（1）班，青湖朱洲小学六（2）班，青湖齐庄小学六（1）班，南辰老古墩小学五（2）班，石梁河前代小学六年级，横沟坡林小学五（2）、六（2）班，李埝高埝小学五年级，石榴蛤庄小学五（1）班，石榴丁庄小学六年级，石榴讲习小学五（2）、六（2）班，黄川桃李小学六（2）班，平明南场头小学五年级，白塔城后小学六（2）班，白塔徐圩小学六（2）班，白塔前滩小学六年级，白塔中埠小学五（2）班，驼峰麦坡小学六（2）班，驼峰三汪小学五（2）、六（2）班，驼峰杨大庄小学五（1）班，驼峰新区小学五（2）、六（2）班。

存在问题：

（1）与教学进度不同步，滞后于教学进度，如李埝中心小学五（5）班。

（2）学生答题不认真，有许多题目漏做，教师督促指导不到位，如种畜场小学五年级，山左口白石头小学五（2）、六（2）班，石梁河土山小学六年级，石梁河前代小学五年级。

建议：要按时、认真指导学生完成作业。教师对学生要严格要求，提高作业质量。 日记、读书笔记完成情况：

县直学校和中心小学完成情况好于村小。

优点：学生认真完成，教师及时批改，有日期、等第，部分班级有批语。特别提出表扬的是南辰中心小学六（2）班宋丹老师，鼓励学生多写日记，批改日记相当认真，有圈画，有批注。

获得“优秀”的班级：实验小学五（10）、六（8）班，和平路小学五（2）、六（5）班，海陵路小学五（6）、六（6）班，桃林中心小学五（2）班，山左口中心小学五（3）班，洪庄中心小学五（1）、六（1）班，双店中心小学六（3）班，温泉中心小学六（2）班，牛山街道中心小学五（1）、六（1）班，横沟中心小学四（1）班，石榴中心小学五（4）班，石湖中心小学六（1）班，青湖中心小学五（1）班，南辰中心小学六（2）班，石梁河中心小学六（2）班，黄川中心小学六（1）班，曲阳中心小学五（3）、六（1）、六（2）班，种畜场小学六年

级，安峰中心小学六（3）班，白塔中心小学五（6）、六（6）班，驼峰中心小学五（2）、六（2）班，张湾中心小学五（1）、六（1）班，平明中心小学五（3）、六（3）班，桃林后皇小学五年级，桃林陈州小学六（2）班，山左口白石头小学六（2）班，山左口南寨小学五年级，双店西池小学六年级，双店三铺小学六年级，牛山湖西小学五年级、六年级，牛山英疃小学五（1）、六（2）班，洪庄陈栈小学五年级，洪庄阳春小学六年级，房山兴谷小学五（1）班，曲阳城头小学五（1）、六（1）班，曲阳兴西小学五（1）、六（1）班，南辰老古墩小学五（2）班，石梁河前代小学六年级，横沟坡林小学五（2）、六（2）班，横沟存村小学六（1）班，李埝石寨小学六（1）班，石榴蛤庄小学六（1）班，石榴东安小学五（2）班，张湾河南小学五年级，平明南场头小学五年级、六年级。白塔徐圩小学六（2）班，白塔中埠小学五（2）班，驼峰麦坡小学五（2）、六（2）班，驼峰杨大庄小学五（1）班 。 存在问题：

（1）少部分班级日记、读书笔记篇数不足，质量不高，如平明上房小学五年级，平明秦范小学五、六年级。

（2）教师批改不认真，无等第，如桃林南芹小学六年级，温泉朱沟五（2）班、六年级。 教学建议：小学中高年级除每学期完成大小习作14篇，还要因“课”制宜，搞一些小练笔。鼓励学生写观察日记、体验日记，起步时可以放低要求，可以是原汁原味的观察、体验记录，慢慢地，可以逐步提高要求，可以定期或不定期地搞日记、读书笔记展评活动，促进学生提高书面表达能力。

（二）数学学科 1.课堂教学情况

本学期视导共听课356节，其中优秀课为145节，占40.7﹪，良好课140节，占39.3﹪，合格课65节，占18.3﹪，不合格课6节，占1.7﹪。

总体优点：

（1）绝大多数教师的课前准备工作比较充分，能在认真地钻研教材、理解教材的基础上，充分利用有效的教具和多媒体课件进行教学。学生的学具准备充分。

（2）课堂教学中重点突出，能很好地处理教与学，主导与主体的关系。充分发挥学生学习的自主能动性。能够注意多给学生动手实践、自主探索与交流汇报的时间，做到精讲多练。

（3）教师能积极为学生提供观察、实验、猜测、验证、推理与交流的机会，让学生充分利用已有的知识和经验，逐步提高学生主动获取知识、独立解决问题的能力。

（4）低年级老师在教学时能注重培养学生良好的学习习惯。高年级教师在教学时能注意培养学生的自学能力。

（5）练习课能够注重整理和练习，复习课能注重知识的梳理。课的容量充足，练习密度比较大。

具体表现

（1）一些刚毕业的新教师个人素质比较高，工作责任心比较强，在参加工作时间仅两个月的情况下能够潜心钻研教材，把握教学的重点和关键点，教学目标的达成度比较高。如青湖朱州小学的李嫚老师曾经代表新教师上过展示课，教师课前准备充分，独立制作的课件精美实用，显示了教师扎实的功底。课堂上能充分体现学生的主体性，通过让学生画一画、想一想、说一说等方式主动建构新知，注重培养学生的学习力。山左口中心小学的徐少华老师在教学练习课时，能够采取边练边理的形式，抓住练习的重点和难点，通过让学生比较和归纳，不仅让学生知其然，而且知其所以然。练习的密度大，效果好。双店中心小学的朱臣老师组织教学很有方法。教师采取了各种措施让一年级的小学生调动各种感官进行学习，通过动口、动手和动脑经历知识形成的过程，整节课学生的学习兴趣高涨，参与度比较高，学生的习惯培养也很到位。另外，石梁河小学的吴星宏老师和安峰小学的盛玲山老师的课堂教学目标达成度也很高，被评为优秀课。

（2）毕业5年左右的青年教师已经得到应有的历练，表现出沉稳、扎实，具有灵活驾驭课堂的能力。如和平路小学的张媛老师教学语言简洁，准确地理解教材，合理设计教学活动帮助学生理解算理。洪庄中心小学的胡珍老师老师课前工作准备扎实，学生学具准备齐全。教学中充分利用教具、学具让学生动手操作、验证猜想，比较归纳，发现并掌握新知。整节课师生互动、生生互动比较充分，较好地培养了学生的规范表达能力和小组合作学习的能力。横沟中心小学的周婷老师能够认真钻研教材，精心设计教法，注重让学生比一比，折一折等操作活动让学生认识线段的特征。山左口白石头小学的姜海涛老师在教学《观察物体》时，能提供小正方体让学生摆一摆，看一看，验证学生的猜想，发展了学生的空间观念。平明中心小学的嵇秀莲老师教学基本功扎实，教态自然大方，计算课教学中能够让学生通过自主尝试、探究算理、理解算法，培养了学生独立发现问题、解决问题的能力。青湖中心小学的魏东军老师在教学《小数乘整数》时，准备充分，课件设计制作精美，能够深透地理解教材，引导学生利用小数加法和人民币换算等旧知探索新知，并且使用直观图帮助学生理解算理，重点突出，难点突破，教学效果好。此外，课堂教学被评为优秀的还有实验小学的张成莲、张艳，海陵路小学的王锁金，温泉中心小学的尹红艳、温泉朱沟小学的刘美芝、高鉴明，横沟存村小学的张锦利，洪庄中心小学的张立婷，山左口白石头小学的徐贺，山左口南寨小学的王海利，桃林南芹小学的陈严利，安峰刘圩小学的冯明波，曲阳中心小学的杨海峰，曲阳兴西小学的马雪，房山大倪小学的林芳芳，房山董庄小学的李静、李翔，房山寇荡小学的韦婷婷，青湖齐庄小学的赵震，青湖西丰墩小学的杨礼，青湖朱州小学的柏继伟、朱广燕，黄川中心小学的朱惠敏，黄川临洪小学的孙磊，黄川桃李小学的唐文，石梁河前代小学的赵恒炜，南辰中心小学的陈曼曼、陶锐敏，南辰老古墩小学的周作旭、滕美玲，平明中心小学的颜蕾，平明南场头小学的刘敏，白塔前滩小学的杨玉芳，白塔中埠小学的金亭亭，驼峰三汪

小学的肖茜菖，实小分校的王春燕，牛山镇中心小学的孙艳林，石湖石湖小学的彭淑娟，双店西池小学的李庆日。

（3）从教十几年的骨干教师课堂教学更加老练，他们对教材的理解透彻，教学方法应用自如，教学目标达成度高。如实验小学的庄前秀老师在教学《长方形和正方形的周长》时，创设学生感兴趣的情境，调动学生的积极性，引领学生探索长方形和正方形周长的计算方法，较好地培养了学生解决问题的能力。和平路小学的李侠老师驾驭教材能力强，语言简练准确。教学设计环环相扣、衔接自然流畅、科学合理，教学重点突出，学生对知识的掌握非常扎实。牛山小学的黄春雷老师在教学时能准确地把握教材和处理教材，在新知教学和学生之间寻找到了一个重要的衔接点。课堂气氛活而不乱，学生学得轻松自主，教师语言干净利索。海陵路小学朱艳老师能紧扣教学重难点设计有层次的教学活动，引导学生经历感知规律、发现规律、理解规律、强化规律等一系列“找”的过程。教师能设计具体的问题引领学生看书自学，注重学生自学能力的培养，突出了学生的学习主体地位。李埝高埝小学的郑玉龙老师课前准备充分，教学思路清晰，六年级的学生已经养成了课前预习的好习惯，学生课上回答问题不需要举手，主动回答问题的风气浓厚，互相补充的学生也不胆怯，郑老师的课堂是辩论的课堂，民主的课堂，大气的课堂。此外，课堂教学被评为优秀的还有安峰山南小学的闫小迎，安峰中心小学的郭小伟，白塔城后小学的李金辉，白塔徐圩小学的宁燕，白塔中埠小学的徐子伟，白塔中心小学的王丽，房山兴谷小学的陈维明，房山中心小学的唐倩，海陵路小学的王海丽、徐健、陆娟，和平路小学的樊玲、陈幼真、英静，横沟中心小学的李海侠、张志强、司彬，洪庄陈栈小学的赵新江、李建军，洪庄中心小学的马淑敏，黄川桃李小学的庄丽，黄川中心小学的陈维、李平，李埝中心小学的房小利、张燕燕、张晓娟，牛山小学的倪芳芳、韩静、石景侠、熊如英、陈凤琴、吉银霞，牛山镇湖西小学的李静，青湖齐庄小学的姚立江，青湖中心小学的张艳、张春艳，曲阳兴西小学的黄宗水，曲阳中心小学的孙宝成，石湖廖塘小学的乔扣柱，石湖石湖小学的李士元、韩春萍、李元清，石湖中心小学的孔庆娟、李爱华，石梁河前代小学的王堡垒，石梁河土山小学的王根连，石梁河中心小学的张玉才，石榴东安小学的张萍、张红玲，石榴讲习小学的吉彩平，石榴中心小学的王娟、周宏伟，实小分校的李春梅，实验小学的刘李珍、陆利、张正勇、侍丽奋，双店西池小学的王瑞，双店中心小学的翟安阳，桃林陈州小学的陈怀峰，桃林南芹小学的朱常州，桃林石埠小学的任玲芳，驼峰麦坡小学的刘兆全，驼峰新区小学的徐国磊、杨云、周静，驼峰杨大庄小学的马战霞，驼峰中心小学的冒富娣、唐平娟，温泉中心小学的刘姜艳，张湾中心小学的陈静和曹云。

（4）投身教育三十多年的老教师具有老骥伏枥的精神，他们工作兢兢业业，令人敬佩。如南辰中心小学的王绪利老师和温泉中心小学的孙书佃老师工作已经三十余年，但是能够主动学习并熟练使用多媒体教学设备辅助教学。教学环节思路清晰，教学重点突出，训练扎实有效。山左口南寨小学的胡相涛老师即将退休，但是老师的教学态度非常认真，责任心很强，

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