第5课 和同为一家

教案：

第一单元 繁荣与开放的社会

第5课 “和同为一家”

[教学目标]

1、知识与能力：

知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。 了解文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。 列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并能说出自己的体会。

2、过程与方法

阅读课文中提供的历史材料，学会阅读历史材料并从材料中获得有效信息。

识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。

通过有关文成公主入藏的材料，讲述或编排有关文成公主与松赞干布的故事，培养他们信息的处理和表达表演的能力。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国

民族关系的主流。

使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。

[教学重、难点]

重点：了解唐与吐蕃等民族交往的事实；培养学生丰富的想像力和表达能力。

难点:如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；本课有许多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的困难。

[教学过程]

教 师 活 动 学 生 活 动 【导入新课】

1、图片导入 ：出示少数民族代表及中央领 学生认识到我国

的民族

导慰问少数民族代表的图片 关系是平等、团结、

民主

2、唐朝时期，周边有哪些少数民族？ 他们与唐的关系如何？导入 【讲授新课】

多媒体出示课题 学生齐读课题 问：由课题我们可以看出唐朝与少数民族的

关系如何？ 学生思考回答

出示《唐初边疆少数民族分布图》 学生读图回答唐初边

疆的少数民族

从《唐初边疆少数民族分布图》中进入“突厥”

多媒体出示板书

一、“天可汗”（唐与东突厥的关系） 1、“天可汗”

问：“天可汗”的含义是什么？ 学生阅读教材回答

谁被称为“天可汗” 问：唐太宗为什么被称为“天可汗” 师生通过材料理解

“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”

2、唐对东突厥的措施 学生阅读教材回

答

教 师 活 动 学 生 活 动

开明的民族政策

简单介绍唐对东突厥的政策，使学生感受 学生齐读柳宗元的诗 开明的民族政策 。 感受由于实施了开明

的民族政策，西北各部朝贺的盛况。

课件返回《唐初边疆少数民族分布图》，进入 “吐蕃“

二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃的关系）

介绍吐蕃即今天藏族的祖先

1、松赞干布 通过三位同学的访谈节目

的表演，了解松赞干布与

2、文成公主 文成公主的故事。

在学生表演之后，简单介绍《步辇图》，介绍

《文成公主入藏路线图》 思考：文成公主入藏

有何意义？

3、文成公主入藏的意义

促进了吐蕃经济文化的发展与进步。 奠定了汉藏密切交往的基础。 学生齐读，加深印象。

问：文成公主之后，汉藏之间的友好交往 学生阅读教材了解，回答

还表现在哪儿？

展示图片：《布达拉宫》、《大昭寺》、 感受唐 蕃之间的友谊。

最后，我们了解南边的一个民族。返回 “

《唐初边疆少数民族分布图》 三、“点苍山会盟“（唐与南诏的关系）

指出，南诏与今天的白族、彝族等族有密切教 师 活 动 动 关系。

问：唐与南诏的交往表现在那些方面？

在学生回答的基础上板书 1、 册封云南王

2、 点苍山会盟 直

从此，唐与南诏间友好交往。 的影响。

【总结 】利用图示一一回忆唐与各族的

学生齐读《陇西行》，

《唐蕃会盟碑》 学生看图，指出“南诏

学 生 活 学生阅读教材 通过《千寻塔》图片，

观认识到南诏受唐文化

交往

开明的

民族政策 师生共同完成图示 和亲

吐蕃 册封 会盟

南诏

[课后延伸]

通过想象，写一篇文成公主入藏的日记。

[板书设计]

第5课 “和同为一家” 一、“天可汗”（唐与东突厥的关系） 1、“天可汗”：唐太宗

2、唐对东突厥的政策：开明的民族政策

二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃（藏族）的关系） 1、松赞干布：统一青藏高原，定都逻些 2、文成公主入藏

3、文成公主入藏的意义

三、点苍山会盟（唐与南诏（彝族、白族等族）的关系） 1、册封云南王 2、点苍山会盟

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