愿君多采撷 阅读最幸福

愿君多采撷 阅读最幸福

实现高效的语文课堂，一定要遵循生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。我认为生本课堂和高效课堂是相辅相成、密不可分的。在这两方面的条件下，我所关注的是语文教学中的阅读，用阅读建筑学生幸福的人生底色。

第一次批改我们班学生作文时，心里十分惊讶：六年级孩子只能写三百字？在这其中还不乏语句不通和错别字现象。我觉得他们就是偷懒，于是怒气冲冲地找来几个写得实在不像样子的学生，问为什么作文写成这样？没想到有的学生说：“实在是写不出来。”有的说：“老师您别让我写了，还不如直接让我抄课文呢。”看着学生愁眉苦脸的样子，我意识到不是学生不愿写，而是“巧妇难为无米之炊”。我决定先让学生回去，自己想想到底该怎么办？强压任务？或者搬来写作理论大讲特讲？很快我否定了自己的想法。学生功课繁多，但学生的知识、语言贫、读写贫乏，怎样既不增加课业负担，又能“润物无声”呢？

我想应该寻找“源头活水”，才能溪水潺潺，奔流不尽。推动学生班级阅读，引导学生阅读经典，建构学生幸福的人生底色。利用学校阅览室的图书资源，设置班级图书管理员一名，准备各种经典图书，供学生借阅。提出“愿君多采撷，阅读最幸福”的活动口号，学生对这项活动非常新奇，纷纷拿起经典书籍认真阅读，而我则每周定期和同学们一起畅谈读书体会，作文也改成了写读书心得。为了进一步提高学生阅读热情，我们还会举办“小溪读书故事会”，每月班级会通

过选举，评出阅读认真的学生，去一二年级讲故事，讲这一个月以来的读书体会，讲故事收获等等。每个学生都在积累语言的同时也锻炼了口语能力。

其实语言的积累是一个“慢活”，老师不能急躁，有人对我说：“现在都什么时候了，毕业班要的是成绩，抓紧练字词啊，你这样鼓励他们看课外书，哪行啊？”我没有回答她，一心想着从根本上改变学生语言学习的状态，从实质上促进学生的发展。

六个月过去了，我没有拿作文本而是准备了精美的稿纸，让学生动手写文章。当看到学生们引经据典写出一句句通顺流畅、富有哲理的话语，我觉得语文这门有中国特色和民族风采的课程将直接深入到每个学生的血液中去。至今记得班里一个男生作文中的一句话：“在不断地阅读中我意识到，没有哪一个国家的语言能比我的母语更美。“

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