-浅谈培养幼儿剪纸的有效策略论文

浅谈幼儿创造性剪纸的有效组织

教师：马璠

摘要：剪纸，学龄前儿童，趣味性、创造性。

剪纸，又称刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等片状材料。剪纸起源于平民之间，也流传于百姓之中。具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，时至今日更是幼儿园美术教育的有机组成部分，根据多年的亲身观察及带班经验，学龄前的儿童比其他年龄段的孩子更加喜欢剪纸活动。他们视它为一种游戏，剪刀在手里来回的游走，能够变出各种各样的形象，很神奇！因此它是一种具有创造性、趣味性的活动。怎样让培养幼儿有创造性的剪纸呢。

首先我认为要透彻的了解孩子，制定相关的目标。根据学龄前幼儿的身体发展特点，从小班开始，幼儿就学习使用剪刀，主要的目标是引导幼儿欣赏各种剪纸作品，培养幼儿对剪纸活动的兴趣。 引导其正确使用剪刀，学习有目的地剪直线、曲线及各种物体，锻炼左右手配合。 到了下学期，则渐渐提高幼儿的水平，要求其学会对折剪的技能，感知作品的对称性。学习剪曲线直线相结合的作品。 认识简单的示意图，逐步独立完成作品。培养幼儿良好的剪纸常规习惯，垃圾入筐，注意安全，加强幼儿的自我保护意识。 在活动中培养幼儿的自信心，相信我能行，在活动中体验成功的快乐等等，主要是让3-4岁幼儿初步认识剪纸艺术，感知其独特的魅力与趣味性。

针对4-5岁儿童对于剪纸的目标则为，上学期我们主要以认识简单的构图，能看懂图式自己进行折、剪、进一步掌握剪纸的基本技能，如：镂空、折、剪等。 练习剪基本纹样，单独纹样、连续纹样、对折和几何图案等。到了第二学期我们的目标定位为欣赏前、感知先、表达后的三步。 首先欣赏剪纸艺术品，要求幼儿在家长的帮助下，参观、收集一些剪纸艺术品。进而更进一步的感知剪纸这一独特的艺术。能够正确认识构图，看懂图式自己进行折、画、剪，进一步掌握剪纸的基本技能，如：镂空、折、剪等。 练习剪基本纹样，单独纹样、连续纹样、对折和几何图案等。 对于中班的儿童则是锻炼其通过自己创造剪纸添画的形式，培养幼儿大胆的想象力。

发展到5-6岁的儿童，在原有的基础上我们要求幼儿掌握折剪技能，学习三角折剪。 在欣赏优秀作品及观察图片或实物的基础上，学习自己画样稿注意形象比例。 在学习画样稿的基础上鼓励幼儿大胆想象能根据主题创作与众不同的作品。鼓励幼儿根据物体的特征进行镂空大胆创作与众不同。 鼓励前同伴经验在原有的基础上有创新提高幼儿剪纸技能 。到了下学期则是要求幼儿能够熟练掌握折剪技能，能创造性地剪出物体形象。剪纸边线光滑，力求弧线比较圆润，直线比较有力，尖线比较挺拔。 学习对边二折剪、对角二折剪等。了解剪纸的步骤：先小后大，先里后外 。在欣赏优秀作品及观察图片或实物的基础上，学习自己画样稿，力求形象、比例适当。 在学习画样稿的基础上，鼓励幼儿大胆想象，能根据主题进行创作剪纸。 鼓励幼儿能根据物体的特征进行镂空，大胆创作与众不同的作品。 迁移同伴的经验，在原有的基础上有所创新，提高幼儿剪纸技能。

其次，目标确定后，下一步就是更恰当，更有效的在幼儿园实施“教”的过程，这一步是最至关重要的环节，虽然目标很详细，但如果实施策略不尽人意，效果则适得其反，不仅不能提高幼儿的原有水平，更重要的是大大的打击了幼儿对剪纸的积极参与性，不能让孩子体会到其独特的魅力和趣味性。那么要怎么实施适合学龄前儿童对剪纸的有效策略呢。根据自己对幼儿身心发展的认识及对幼儿园课程的了解。做出以下几种方法。

第一，一定要让孩子认为剪纸是一种游戏。它和做游戏一样是自由自在，随心所欲的一种活动。根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。所以针对于不同年龄班都要让剪纸活动体现出它独特

的游戏性。如对于小班儿童，在活动中，可以利用朗朗上口的儿歌带动幼儿，比如：“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓张嘴巴，小眼睛，要看“路”，沿着路线走回家。”通过浅显易懂的儿歌，不仅激发幼儿的积极性，而且简单的歌词能让幼儿理解如何去剪，可以边说边剪。效果比单纯让孩子去沿线剪要好的多。关于剪纸的儿歌有很多，可以自编也可以借鉴。如：哥哥姐姐手儿巧，拿把剪刀绞呀绞。 绞只狗，绞只猫，绞只麻雀喳喳叫。还有“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。”这些都使原本有些枯燥的剪纸活动一下子充满童趣。

第二，对于中大班的儿童，实施策略就有不同了除了具备游戏性外，还有让孩子体验到成功。中大班的孩子能力已经有一定的提高，他们在欣赏、操作、创造都有了相对的发展。环境创设方面可以在楼道墙壁上，贴上民间特色十足或者民间故事的剪纸作品。让幼儿欣赏、观察、操作，使孩子们身临其境，感受到有情趣的、欢乐的气氛，激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。

在操作过程中，教师可以以示范讲解法为主。这是种常用的方法，通过教师示范和讲述，让幼儿看清剪纸的方法技巧，过程中，可根据情况将示范步骤、内容等设题提问，从中使重点、难点和关键性问题迎刃而解，减少个别辅导的负担。这种方法较适合在剪纸教学中使用，在开展某一系列新授课时用此方法效果较好。剪出来的作品使孩子产生剪的兴趣，而兴趣是一种内在的动机，有了兴趣，活动才是积极、主动、轻松的，才能充分展示他们的创造力和想象力，并体现在作品中。

对于大班儿童，他们喜欢有自己独特的想法，并用不同的方式表达出来，而剪纸就是其中的一种途径，幼儿有了一定的基础经验后，作为教师应当鼓励幼儿大胆的创新，大班儿童喜欢表现自己的与众不同。这个时候教师就应退后一步，让幼儿充分的发挥自己的想象力。也许他们的初次尝试并不会带来异性不到的惊喜，但做为教师一定有期待的意识，应当时刻期待孩子的每一次尝试创新后的不同与进步，更要毫不吝啬的给予肯定。这样他对于下次的创造就有了一份来自老师的信心肯定。对于孩子来说是很重要的。培养幼儿有创造性的剪纸过程中不要单纯的以剪的像不像来裁定。而是要以孩子的想法表达上欣赏他们的作品。有人说过：每个孩子都是一棵花的种子。为了让种子开出灿烂炫目的花朵来，老师的赞美就是灌溉花朵的养料。

第三，充分利用各个节日开展剪纸创造活动。幼儿园的每一个节日会给幼儿带来许多欢乐，每次活动中，幼儿的各种能力都有不同程度的提高，利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。如：三 八妇女节，我们开展了《漂亮妈妈》剪贴活动，活动前，让幼儿谈谈自己的妈妈，活动时，教师准备几张全开大的、画有不同形象的妈妈白描图，让幼儿看一看哪个像自己的妈妈，几个幼儿一起用剪贴的方法去打扮妈妈；植树节让幼儿剪各种形状的树、树叶；六 一节，幼儿为自己，为同伴剪连续纹样的《我们一起过六一》的作品。除了让孩子正确折叠连续纹样，还要孩子自己去设计“你想怎样过六一”让孩子利用设计剪纸来过有趣的六一。

第四，在幼儿日常生活中进行趣味性剪纸活动，可以发展幼儿的思维、启迪幼儿智慧，培养幼儿创造力。剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境，如窗花、拉花、吊饰等。剪出的人物、动物还可以制成有趣的故事，整理成书集，放在阅读区供幼儿阅读。

这个年龄段的儿童的自我意识和独立人格发展的时期，表现在孩子开始产生强烈的自我认知、自我感受、自我行动的愿望，这个时期的孩子好像有一股强烈的成长的力量指引着他们，生命第一次发出“独立”的呼声。”这个时期的使孩子更喜欢表扬，夸奖，体验自豪感。满足他们自我表现的欲望。针对这样的特点，班中环境要创设为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，可以为幼儿营造浓郁的剪纸艺术氛围。搭建幼儿剪纸作品展示平台，让孩子的作品能够时时刻刻的展示出来，体验成功，自豪。与幼儿交流大家对剪纸活动的看法。

剪纸是个循序渐静的锻炼。非一日之功，所以我们抓住日常每个锻炼的好时机。提升了孩子的智慧。前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"我们也常常将"心灵"、"手巧"并称，因此不难看出，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。这是应为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发与潜能的挖掘。在剪纸中，孩子们通过眼睛的观察，大脑的构思，双手的剪裁等一系列步骤，在完成作品的同时，也使大脑得到了开发与提升。剪纸活动是意志锤炼的过程，蕴含了从无形到有形的积极心理体验。剪纸结束后还要认真的清理纸屑，保持环境卫生。剪纸过程正是"耐心、细心、专心"劳动习惯形成的过程。这种良好的学习习惯，积极的学习态度还能迁移到其它学习中，铸就孩子的一种良好的心理品质。

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