浅议初中英语弱势群体的情感教育

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浅议初中英语弱势群体的情感教育

作者：邵建英

来源：《学周刊》2017年第31期

摘 要：通过探讨初中英语弱势群体学生的心理特点可以发现，情感教育在教学中起着举足轻重的作用，教师在教学中必须把握、调控学生的情感因素，充分调动弱势学生的学习积极性，促成他们的有效学习。

关键词：弱势群体；心理特点；情感教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0045-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.026 一、初中英语教学中两极分化现象严重

两极分化是每个教师在都会遇到的难题。这种现象往往到了八、九年级日益严重。那是因为在七年级时学生好奇心强，觉得新鲜，兴趣高涨，英语成绩都不错。随着课程的加深，学生的那些兴趣也逐渐减弱，一旦出现困难，就会退缩。一些学生就开始掉队，不及格，形成严重的两极分化，继而产生一部分“弱势群体”。由于这些弱势学生在学习过程中存在较大困难，教师在实际教学中应把握好他们的心理特点，对症下药。从心理学的角度分析，弱势群体学生有以下心理特点。

1.缺乏上进心，容易自暴自弃。由于家庭环境等因素的影响，家长忽视对孩子的教育，对他们期望值不高。加上教师简单、专制的教学手段，导致孩子做作业抄袭，不认真完成英语课上的任务，甚至考试不及格也无所谓。久而久之，对英语学习活动失去了兴趣，自暴自弃，破罐子破摔。

2.有强烈的自尊心和薄弱的意志力。这些学生由于经常处于被动、受歧视的境地，自尊心极强，害怕在教师和同学面前“出丑”，害怕举手回答；有些学生只要遇到学习上的困难或者一次考试失败，承受不了失败的打击，就一蹶不振，意志力薄弱。

3.常常有自卑和害怕的心理。这些学生缺乏自信，总觉得自己不行，即使努力也无法赶上其他学生，不敢说话，不敢出头露面，忌讳与同学交流。在课堂上显得胆小、怯懦，怕遭同学的讥笑，结果导致英语学习成绩越来越差。

4.渴望得到友谊和关爱。这些孩子在家里得不到关心，在学校常常受到同学嘲笑和教师的歧视，常常很孤独，但他们内心渴望家庭的温暖，教师的关心和同学的帮助。 二、积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展

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