语言得体高考复习公开课教案

《语言得体》公开课教案

陈在应

一、故事引入：

1、说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合）

一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。 2、将军是如何化解尴尬局面的？（说话轻松幽默得体）

一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。

【由此可见：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言得体在我们的日常生活中显得尤为重要。】

二、板书课题：语言得体 三、揭示教学目标

1、 学会根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言的技巧。

2、通过考题例析，探讨高考命题的规律，掌握考查的重点。 3、积累并掌握常见谦辞敬语。

4、继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 四、什么是语言得体——明确概念

得体：就是要根据语境条件来使用语言，使言语得当。 语境：内部语境和外部语境

内部语境：在不同风格的文章中语言风格的一致性。

外部语境：在用语言交际时的各种情境条件，包括：对象、场合、目的等语境条件。

五、如何做到语言得体：从以下四个方面入手 我们再看前面的两个例子：

1、一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”结果会怎样呢？

最后这个人被暴打的原因是什么呢——没注意场合

2、一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。——注意了场合

在生活中我们运用语言注意不注意场合就会得到完全不一样的结果，高考命题也常出现这些内容，请看下面的试题。

1、（2011年湖南卷）下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短

1

信，其中语言表达得体的一项是

A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。 B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。 C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。 D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。

解析：A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，没看对象，“特此通知”用于公文，在此语体不合适。B项“光临 ”用于对方，敬辞。C项“列席”指参加会议而无表决权，此处场合不对。D项符合人物身份，用语得体。

2、（2012年湖南卷）下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是

A．本人昨天在体育馆遗失一副红色羽毛球球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。

B．昨日本人不慎丢失《随想录》一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物，谢谢哟。

C．本人昨日在图书馆不慎丢失黑色眼镜一副，希望拾得者与我联系，不胜感激。

D．昨日本人遗失饭卡于学校饮食服务中心，肯请拾者高抬贵手交还，万分感激。

【答案】C【解析】A项“鄙人”，谦辞，旧时用于自称，此处不合语体。不胜感激之至改为“不胜感激”或“感激之至”。B项错在“璧还原物”，敬辞，用于归还原物或辞谢赠品，“璧”敬称对方的东西，对象不对；“不慎丢失??于阅览室”文言表述，不符合现代汉语的表达习—— 不合语体。D项“高抬贵手”，这个成语是旧时恳求人原谅或饶恕的话，对象不对。

3、（2013年天津卷）下面这封信有四处不合规范，请指出其中的三处。 XX学兄：

寄呈的大作收悉，拜读再三，激动不已。你的诗构思巧巧妙，语言隽永，弟自愧不如，只是个别字句略有笔误或不合韵律，我冒昧地作了一点雅正，随信寄回，谨供参考。

顺祝

夏安！ 弟XX

2013年6月6日 答案：称谓“学兄”要顶格；“ 夏安”要顶格； “寄呈”不当，“呈”是恭敬地献上，不能用来说别人对自己； “雅正”，请人校正，敬辞，不能用来说自己。是对象不对（敬谦不对）

总结：如何做到语言得体？从上面事例可知，要注意四点——

1、看准对象 2、适应场合 3、区别语体 4、明确目的 1、看清对象——见什么人说什么话 请看几个事例：

例1、想想秀才为什么买不到柴？（说话不看对象，对牛弹琴）

从前有个秀才到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。孔乙己又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。孔乙己于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多

2

而焰少,请损之。”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。

例2、2007年浙江卷：下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（B ） A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。 B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。 C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。 D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。

总结：注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好等等。另外，中国是个古老的民族，它有十分优秀的文化传统，有自己的习惯，在运用语言中还要注意两种情况：

敬辞谦语和禁忌语。

（1）谦敬之辞。请看一例：

例3、艺术人生“家父门”事件（掌握谦敬） 2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。”有人逮到了其中的“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。

为了避免敬辞谦语误用，我们在平时的生活阅读中就要加强积累，我们手中的《语文知识汇编》的108页整理不少敬辞谦语，请大家下去加强记忆。

如：

①谦称与敬称【家大舍小令外人】

称自己的父亲：:家父、家严、家尊、家君；称自己的母亲：家母、家慈 称自己的妹、弟：舍妹、舍弟 ；称自己的儿女：犬子、小女

称自己家庭：寒舍、舍下；对别人称自己的妻子、女眷：内人、拙荆 称别人的父亲：令尊；称别人的母亲：令堂

称别人的兄妹：令兄、令妹；称别人的儿女：令郎、令媛、令爱 称别人家庭：华居、尊府

自己亲属中的长辈、年长的平辈。如家父、家慈、家兄等 亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。 称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。 ②用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表谦 “小”（渺小低微的）（如小女，称自己的女儿） “拙”（愚笨拙劣的）（如拙荆，称自己的妻子） “鄙”（粗鄙浅陋的）（如鄙人，称谦称自己） “寒”（穷困贫苦的）（如寒舍，称自己的家） “愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见） ③用“贵”“尊”等字表敬

? “贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）；“高”(高明的)（如高见，称对方见解）；“贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子） ； “尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓） ；“光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）； “华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日） ； “雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；“惠”(仁爱、宽厚)（如惠顾，称对方到自己这里来）；“鼎”(显赫、盛大)（如鼎力，对对方的帮助表示感谢）

3

总之，所谓谦敬，一句话“放低自己，抬高别人”。另外，在中国文化中，也有不少

包含有谦敬的成语，如“蓬毕生辉”“才疏学浅” “洗耳恭听”等，请同学们课后去积累一些，然后相互交流一下。

（2）禁忌语 在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。

日常交谈中需要避讳的内容一般有： 1、生理上的缺陷。

2、生老病死及家庭不幸。 3、职业的禁忌语，如： 渔民忌“翻” 戏班忌“散”、“伞” 商人忌“ 干 ”、“蚀” 对着和尚忌骂“贼秃 ” 4、特定的风俗习惯，如：

如春节忌说“死，鬼，杀，病” 送礼物时结婚忌送伞（“伞”音同“散”）；过生日忌送钟，（ “钟”与“终” ）；看病人一般忌送梨子，都送苹果，而在上海却忌送苹果，究其实，原来在上海话里“苹果”和“病故”同音等。

避免禁忌的方法 ——改换说法，寻找替代 如：

对跛子讲客气，要说“你腿不方便，请先走！” 对聋子表示照顾，就讲“你耳背，请往前坐！” 对长得胖，说生得“富态”，对长得瘦，这是长得“精干”， 对受伤流血说“挂了彩”，病了说“不舒服”， 死说“逝世”“老了”“去见马克”“百年后”

对为终老准备的棺木是“寿材”， 对摔破碗碟说“落地开花”。 2、适应场合——到什么山唱什么歌

场合不同了，表达用语也必须随之而变化， “到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。如我们开头的两个例子，就是关于场合的，下面再看两个例子：

例1、一位八十多岁的老先生举办生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓。有人提议点歌来助兴,

某君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——《弹起我心爱的土琵琶》：

西边的太阳快要落山了,鬼子的末日就要来到,弹起我心爱的土琵琶,唱起那动人的歌谣……

例2、下列标语符合张贴场所环境特点的是：[ ] A．争分夺秒，多拉快跑（某铁路道口）

B．生产搞上去，人口降下来（某火葬场门口） C．陡坡，慢！（某盘山公路下山方向）

D．失败是成功之母（某考场）例2 、下列标语合适吗？

总结：日常场合： 亲切、自然 正式场合： 庄重、规范

娱乐场合： 幽默、活泼 悲伤场合： 低沉、哀婉

3、区别语体——写什么文用什么体

4

语体分为书面语和口语

口语亲切自然、生动活泼；书面语庄严、严谨

例：法院在审理一案件时，需传证人---罪犯的妻子到庭。审判员说哪句话才比较得体？（A）

A、传证人XXX到庭 B、把罪犯XXX的老婆带上来。

C、传证人XXX到这里来 D、叫罪犯XXX的妻子来。

(法庭是个庄严神圣的地方，庭审是个严肃的场合，应用规范的法律语言。) 要注意各种文体的差别

不同的文体有不同的语言要求，要做到量体裁衣。如 议论文讲究用语准确严密，注意修饰语的使用。 实用性文章语言讲究平实：

新闻稿简洁、扼要，概括性强；

广播、演讲辞明白、口语化，避免同音歧义词； 广告用语通俗凝练，新颖活泼，幽默易记； 合同措辞严密，表达清晰； 政令词语庄严而有分寸等等； 贺辞热情洋溢。

4、明确目的——有什么事说什么话

在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。

看例子：

例1、请客：一人宴请三位朋友，有一个朋友未赴约，主人当着两位已到朋友的面说:“该来的没来。”在座的一位朋友站起来走了，嘴里叨念着:“这不是说我不该来吗?”主人一着急又说:“不该走的走了。”留下来的那位朋友心想:“这不是说我该走吗?”于是，这位朋友也走了，只剩下主人孤孤单单地呆坐着了。

例2、你买了一本书，看完后被一位跟你很要好的同学借去了。半个月后，还你的时候，书已有些破旧。他显得很不好意思。这时你要说一句话，比较恰当的一句是：

A．这是我最后一次借书给你了。 B．杜甫说“读书破万卷”，你还没有读破，怎么就还来了呢？ C．买书是为了读书，爱不释手，就会破旧，何必不好意思呢？

D．这本书买得不冤枉，我啃了一遍，你又啃了一遍，自然会有些破旧，难道买一本书就让它永远是新的吗？

例3、给“写得好”加上一定的上下文，使它分别符合下面的表达要求。（可以只有上

文或下文，字数不限）（4分）（06江西卷）

示例：表达的是“赞扬”：文章有气势，有文采，写得好！ （1）表达的是“嘲讽”：________________________ （2）表达的是“威胁”：________________________

[答案示例] （1）这篇文章是写得好，好得连作者自己都看不懂。（2）他指着举报自己的人说：“你的举报信写得好，我们走着瞧！”

六、课堂小结：

本课我们主要学习了如何使语言使用得体和语言使用得体需要注意的几个

5

方面的问题。希望同学们在今后使用语言时，一定要看清对象，注意场合，分清语体，明确目的。不能张冠李戴，不能不懂装懂，而应勤学好问，多思多练，戒骄戒躁，温恭自虚。希望同学们举一反三，日积月累，最终都能语言得体，营造和谐的人际关系。

附【板书设计】

语言得体方法归纳：

1、看清对象——见什么人说什么话 2、适应场合——到什么山唱什么歌 3、区别语体——写什么文用什么体 4、明确目的——有什么事说什么话

七、课后作业：完成《步步高》生成模拟题1——5 【课后反思】

语言表达“得体”是高考的必考考点之一。据原高考语文试题，对该考点命题趋势总结如下：一是语言材料选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的现货材料，具有很强的针对性和实用性；二是对学生语言操作综合能力的考察逐年加强；三是本考点注意语言具体应用能力的提高，特别是解说词、节目主持开场白（或串联词）、欢迎词、活动主题等应用文体的写作，颇受命题者青睐。

通过本课的教学，基本上达到了如下目的：一是培养了学生连号的解题习惯，提高了得分意识；二是让学生明确要精选新鲜的有针对性的材料加以巩固训练；三是培养了学生判断分析能力；四是使学生明确了注重逻辑思维训练的重要性。

6

方面的问题。希望同学们在今后使用语言时，一定要看清对象，注意场合，分清语体，明确目的。不能张冠李戴，不能不懂装懂，而应勤学好问，多思多练，戒骄戒躁，温恭自虚。希望同学们举一反三，日积月累，最终都能语言得体，营造和谐的人际关系。

附【板书设计】

语言得体方法归纳：

1、看清对象——见什么人说什么话 2、适应场合——到什么山唱什么歌 3、区别语体——写什么文用什么体 4、明确目的——有什么事说什么话

七、课后作业：完成《步步高》生成模拟题1——5 【课后反思】

语言表达“得体”是高考的必考考点之一。据原高考语文试题，对该考点命题趋势总结如下：一是语言材料选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的现货材料，具有很强的针对性和实用性；二是对学生语言操作综合能力的考察逐年加强；三是本考点注意语言具体应用能力的提高，特别是解说词、节目主持开场白（或串联词）、欢迎词、活动主题等应用文体的写作，颇受命题者青睐。

通过本课的教学，基本上达到了如下目的：一是培养了学生连号的解题习惯，提高了得分意识；二是让学生明确要精选新鲜的有针对性的材料加以巩固训练；三是培养了学生判断分析能力；四是使学生明确了注重逻辑思维训练的重要性。

6

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/y4iw.html